中学生英语自主学习能力的培养结题报告.doc

中学生英语自主学习能力的培养结题报告摘要：萌水中学 高丽一,课题的来源及课题实施的意义.我校中学生英语自主学习能力的.2.统一认识,打好思想基础.在提倡素质教育的今天,英语教学的改革势在必行.这就.关键词：英语,报告萌水中学 高丽一,课题的来源及课题实施的意义.我校中学生英语类别：论文报告来源：牛档搜索（Niudown.COM）本文系牛档搜索（Niudown.COM）根据用户的指令自动搜索的结果，文中内涉及到的资料均来自互联网，用于学习交流经验，作品其著作权归原作者所有。不代表牛档搜索（Niudown.COM）赞成本文的内容或立场，牛档搜索（Niudown.COM）不对其付相应的法律责任！中学生英语自主学习能力的培养结题报告 萌水中学 高丽一、课题的来源及课题实施的意义。我校“中学生英语自主学习能力的培养”的实验由我校英语组全体教师具体执研的一个全校性的英语学科教改实验课题。英语作为一门实用性很强的外国语，已成为二十一世纪必不可少的一项交际工具，与电脑一起被称为“二十一世纪的上岗证”。然而，传统的英语教学存在着一些弊端，有的教师不是依靠科技进步改进教学方法，而是把“加班加点，题海战术”视为提高教学质量的法宝，老师上课就是讲课，问答也离不开课本，教得严肃，学得被动，语言功能不见了，人的交际意识黯然失色。课堂缺乏情趣和凝聚力，其结果是教学效益低下，学生负担沉重，厌学情绪增加，形成了恶性循环。不少学生学了几年英语仍不能较熟练地使用英语，尤其是听不懂、说不出，难以与外国人直接交流，被称为“哑巴英语”。针对这一情况，我们采用自主学习的学习方法，这一教学法已在全国各地悄然兴起，并取得了初步成果，其他省市的实验成功经验给我们很大启迪，为了促进我校课堂改革，提高学生英语交际能力，全面提高教学质量，我校决定借鉴外地的先进经验，在学习中求发展，根据实际情况选定这一教育研究课题，该课题于2007年9月实施，至今，经过一年的实践，取得了可喜成绩。二、课题研究过程及基本方法。第一阶段 理论学习及初步实施阶段 1领导重视，为课题的实施提供良好时保障。学校成立了的课题组， 王翠云主任给该课题的实施提供了多方面的支持，正是得到校领导的关心支持，得到专家的亲临指导，才使该课题得以顺利实施。2统一认识，打好思想基础。在提倡素质教育的今天，英语教学的改革势在必行。这就要求每位教师转变思想、统一认识、齐心协力搞好教学研究，我们从以下方面采取措施：一是进行每月一次的理论学习。使大家清楚地认识到：双重活动教学是以马克思主义哲学为指导，运用信息论、交际论等新兴理论观察教学过程，在总结国内外教学经验的基础上，从中国实际出发而提出的系统教学模式。它认为教学的实质是交际，教师和学生是教学的双主体。学生学习外语靠学生主动地学，直接与英语信息源发生作用；教师是指导辅助学习者，通过优化教学过程，促进学生提高学习效果。要确立学生的主体地位，教师的主体（导）作用应表现为创造条件调动学生学习的自觉性，极大地发挥学生的主体作用。通过理论学习，许多教师都对双重教学法有了深刻的认识。二是组织教师到外校听课学习，回来后，展开全组进行学习，奠定了该课题实施的坚实基础。有了坚定的信念，全组教师热情地投入到“双重活动教学法”的实践当中。3发挥群众智慧，严格集体备课制度。我组每周三下午一二节是集体备课时间。为了充分调动每位教师参与教研活动的积极性，我们的集体备课做到：（1）四定：定时、定点、定内容、定中心发言人；（2）三统一：统一教学目标要求、统一教学重难点、统一教学进度；（3）分级推进：本组提出“初一引进门，初二、初三要跟踪”的教研策略。初一年级备课组着重于转变观念，改进教法，激发学生学习英语的兴趣；初二备课组及时提出如何正确处理听、说、读、写的关系，贯彻落实综合训练、培养能力和如何进行阅读课教学；初三备课组在着重抓“双基”的前提下，以教学大纲的精神为指导，以教材为主要线索，以语言知识要点为主要内容，以训练或练习为主要形式，以中考试题型为依据，以培养语言运用能力为目的，进行复习课的教学，并获得优异的成绩。在进行集体备课的过程中，每位教师先听取中心发言人的说课，然后集体评议，互相交流上课的经验和体会，不断完善教法，在课堂上，努力提高学生运用英语的能力。 第二阶段 狠抓课堂主渠道，深人开展课题实施阶段 课堂教学是对学生进行思想教育、传授知识、开发智力、形成技能的主要渠道；英语课堂是学生学习英语、运用英语的主要阵地。自主学习强调外语教学的目的。主体、客体、渠道、环境和交际过程都分别共存两种属性，即：教学双目的、教学双主体、外语双信息、输入双渠道、辅出双环境、交际双层次。英语课堂教学的效果始终受到实践的检验，而其客观标准又是双重性，既要培养交际能力又要提高学生素质。为此，我们做到：1精心备课。要求每位课题组成员精心备课，精心设计英语交际活动，运用双重活动教学法，严格按照我校提出的“一堂好课的标准”，上好每一节课。注重对学生的情感投人，充分调动学生学习积极性。在教学实践中，每一位教师注重对学生的情感投入，在设计英语活动的时候，联系学生的实际，帮助学生活用语言，让他们学有所用，极大地调动了学生学习英语的积极性，现实生活中与学生贴近的“购物”Go shoPPing、“野炊”Go for a picnic、“值s”On duty、“最喜爱的人或物” Favourite person and things；“谈论我们的教室”Talk about our classroom、“问路”Asking the way等等活动的设计，都使英语课堂成为学生语言实践的场所，同学们各抒己见，畅所欲言，充分发挥了学生的学习主体作用，而教师在适当的时候，给予点拨、指导，课堂教学双主体配合得当，师生关系融，通过师生之间的思想、感情、信息的交流，强化了素质教育，使学生学会学习，学会做事、做人。2克分运用多媒体电教手段，创造语境。 在开展“双重活动教学法”活动中，营造好的语言环境，提高学生学习兴趣，我们尽量多用电教手段如：投影、语音室、录像等，使英语课生动、有趣。我组教师到市九中观摩电教课，回来后，动手自制幻灯片，英语课上得有声有色。与此同时，教师们还把生活中的实物，如苹果、大衣、玩具娃、电话机等带入课堂，给学生以直观的印象，对学习新知识起到促进作用。3开展上示范课活动。 教研组长带头上示范课，有经验的教师及青年教师也积极参与，大家互相听课、集体评议，取长补短，使教师的教学水平有很大的提高。4组织丰富多彩的英语活动，让学生获得主动发展的空间。抓好课堂教学的同时，我们还充分利用课外时间，开展丰富多彩的英语活动，扩展了知识。 三、群策群力，初步形成英语双重活动教学教改实验的成果。 随着英语双重活动教学的深入开展，初步形成了一批教改实验的成果。 1全体组员进一步更新了教育观念，抛开传统的“打开书，跟我读”的教法，充分利用英语课堂主阵地，充分调动学生学习的积极性、主动性，开展主动学习活动，把“要我学”变为”我要学”，不断培养学生的动手能力和创新意识。“活动双主体”配合得当，双重活动教学法理论深入人心。2提高了学生英语交际能力，主要表现在学生英语听、说能力得到加强3英语教学质量得到全面提高。 自实施英语教改活动教学法实验以来，我校英语的各项指标成绩均有较大幅度的提高。英语自主学习教学法的实施探索为我校英语学科注人新鲜的血液，进行英语双重活动教学，能促进学生英语交际能力的发展，促进学生整体素质的提高，同时，给教师提出了一个立体思维的思路，教师自身素质也得到提高。但是，在进行英语自主学习教学法的实验当中，我们发现，一些教师的英语听、说