让英语课堂活起来的三因素.doc

让英语课堂活起来的三因素 -游戏、简笔画及肢体语言 启东市惠丰小学 丁建平 在几十年的初中教学过程中，我得到了一些体会。作为一名农村里的英语教师，我所面对的是一群年龄在11至16岁的而且大部分以前从来没有接触过英语的学生。所以他们在学习英语时对英语的记忆以形象记忆为主，并习惯机械记忆，我们应该知道这一点，并结合学生这一特征，在教学形式上要求灵活面对。要采用真正符合学生特点的教学方式来教，才能真正达到我们教学的目标，并取得较理想的教学效果。 下面我谈谈英语教师如何在英语课堂上利用游戏、简笔画及肢体语言来帮助教学，从而激活英语课堂，让学生真正参与到课堂中来，成为课堂的小主人。 使用游戏激活课堂 “兴趣是最好的老师”这句话说明一个人在事业的选择上还是在一堂课的导入上都能够体现出它的魔力无比。对于新授课来说，兴趣的要求更为重要，学生如果有了兴趣，学习的效果就会显著提高。在兴趣这点上，我觉得游戏是最好的方法之一，对于兴趣的提高有很大的作用。根据学生的心里特点，游戏符合他们的。游戏能让他们在快乐中学，学习中玩游戏，但教师一定要掌控好这个度。 教师在课堂上做游戏时，首先要把游戏规则和要跟学生们讲清楚，以免引起混乱。游戏总的规则应该是让学生在比较真实的情景中更好地练习和运用所学语言，不宜过于注重学生在游戏中的输赢。例如在讲到职业“What is his job?”时，我们可以用游戏来巩固我们所学过的职业。换句话说，游戏必须围绕要学习的知识内容进行，这样游戏才会有意义。 使用简笔画激活课堂 简笔画在英语教学中有很大的作用，对于初一的学生来说它是一种最直观最有效的教学手段之一。简笔画方便省时，它有着特有的信息沟通功能，可以提示语言与事物之间的本质联系；并能直接调动学生的学习兴趣，激活课堂教学，并能充分发挥学生的形象思维能力。例如：讲到“pig、dog、duck、tiger”等动物时，如果能够快速用简笔画画出这些动物，学生学起来会很轻松的。英语教师要充分利用简笔画来激活课堂，特别是对那些初学者来说，效果更好。 使用肢体语言激活课堂肢体语言是通过人的面部表情、手势、眼神和身体距离等非语言来传情达意的一种交流方式。教师在课堂上要灵活恰当的使用肢体语言来活跃课堂，达到帮助学生学习，提高教学效果的目的。 面部表情 作家罗曼罗兰说过：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的更复杂千百倍的语言。”英语教学过程中应好好利用这一点。例如我们讲到单词“smile”时，教师可以做几种怪笑的表情，引起学生的注意和兴趣，课堂氛围就活跃起来了，学生的注意力也高度集中，这时教这个单词，学生很容易记住，而且还不易忘记。像cry、angry、happy、sad等单词都可以用这样的方式来教。 另外在课堂上教师的表情对课堂也有着很重要的作用，一个教师与学生的关系如何，他的脸上表情有决定性作用。如果一个教师上课时就铁板着脸，很严肃，让人难以亲近，那么他与学生的关系也不可能很好，学生上他的课不能放松，学习的效果也就不那么好了。相反，如果一个教师很和蔼，笑容满面，让学生很容易亲近，学生们在上他的课时便会更放松，更喜欢他的课，学习效果也跟着好起来了。所以作为教师我们一定要注意这一点，时刻关注课堂的主体学生。 手势 有人称“手势”为课堂第二语言。前面我谈到，乡村的中学生大部分以前没有真正接触过英语，这样教师在上英语课时会有很多的阻碍。刚开始的时候，甚至后面也会有很多学生听不懂课堂用语，死记也记不住老师的口语，有时不明白教师所讲的内容。此时教师如果在恰当的时候应用一些手势，会收到很好的效果。记得我大学的一节口语课发生的一件事。口语老师是一个英国小伙子，他在讲到“frightened”时，他忽然跑到一个学生面前大叫了一声，我们都被他吓到了，这时他说出了这个单词，我们都明白了，这个单词我们怎么也不会忘记了。例如：讲“Standup”时，教师一边说一边用手做一个站起来的手势，学生在听得不太清楚的情况下，看到手势后就完全明白，反复几次，学生就一定能牢牢记住这句口语。再如：Sit down！Open your books！Close your books！Have a dictation！等都可以用手势来帮助教学，会收到很好的教学效果的。 眼神 眼神是心灵的窗户，这我们大家都知道这个的。作为老师我们可以用眼神来表扬或批评学生的。当学生在练习口语的时候，教师应该看到他，学生看到教师在关注他，练习会更投入；当他们出现错误时，教师要用鼓励的眼神看着他，让他心不慌不忙，能继续。其实有时眼神比语言更有效，更有用。我们说话有时会伤害到学生，而眼神则会让学生自我反醒。而且更有利密切师生之间的关系。 身体距离 心理学家发现，任何一个人需要在自己的周围有一个自己能够把握的自我空间，这个空间的大小会因不同的文化背景、环境、行业、不同个性等而不同。站在45厘米2.5米距离对人有一种控制效应。教师在上课的时候，可以利用这种效应，当学生在开小差的时候，教师可以走近他，这比语言更有效；教师在领读课文及单词时，可以到学生中走动，与他们之间的距离近一些，有一种亲切感，学生则能更加主动地投入到学习中，目前，这种方法我认