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平均数说课稿红杨中心学校 张海宝今天我要说课的内容是人教版小学数学四年级下册第八单元平均数，设计本课我遵循四年级学生的认知特点，依据数学新课程标准中数学来源于生活，应用于生活的基本理念，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程等环节进行说课。一、说教材：平均数是统计中的一个重要概念。在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量。用平均数表示一组数据的情况，有直观、简明的特点，所以在日常生活中经常用到。二、说教学目标：根据以上理论依据，我确立本节课的三维目标：1、知识与技能：理解平均数的意义，初步学会简单的求平均数的方法。2、过程与方法：学生经历用平均数知识解决简单生活问题的过程，积累分析和处理数据方法，发展统计观念。初步感知“移多补少”“对应”等数学思想。3、情感态度和价值观：感受平均数在生活中的应用价值，体验学习数学解决实际问题的乐趣。三、说教学重、难点：教学重点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。教学难点：借助“移多补少”的方法理解平均数的意义。四、说学情：由于四年级学生已经具备平均分的基础知识，所以应着重让学生理解平均数的意义，在此基础上学生能容易列出算式进行计算。五、说教法和学法：由于平均数意义比较抽象、难以理解，我尽量通过让学生动手操作，自主探索和合作交流的方法，创造有利于学生主动求知的学习环境。在学法指导上，我重视观察法、比较法、发现法和讨论法等应用，充分调动学生各种感官，培养学生善于思考，并相信自己有能力找到获取新知的途径。六、教学过程：（一）创设情境、激趣引入。出示：小马过河故事。师：同学们，小马真的遇到危险了吗?要解决以上问题，我们通常要用到“平均数”的知识。今天，我们就来认识一下“平均数”。（二）、确定目标。师：看到这个课题，你想通过这节课学习到哪些知识？（三）、探究新知，建构感知。1师：同学们看我们班的小书架上层有8本书，下层有4本书，我想请同学们帮忙，重新整理一下，使每层书架上的书一样多。2初步感知。（1）学生思考，想象移动的过程。（2）教师操作并提问：现在每层都有6本书了，这个6是它们的什么数？（3）教师：像这样把几个不同的数，通过“移多补少”的方法，得到相同的数，就是这几个数的平均数。3理解含义，探求方法。同学们，为了丰富大家的课外知识，增加阅读量，老师把原有的小书架又加了两层改为四层书架。（看大屏幕：四层书架依次出现8、4、5、7）大声读你获取的信息？。根据这些信息，你能提出一个有价值的数学问题吗？你怎样理解“平均每层有多少本书？”你怎样才能使每层数量一样多呢？小组合作，交流算法，并汇报展示。4.例题教学。下面是第4小组男生队和女生队踢毽比赛的成绩。哪个队成绩好？5.思考讨论：怎样求平均数？求平均数还可以采用什么方法，(用一共的本数总
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