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新课程理念指导下的小学英语教学设计I like singingKate: You often sing songs, Rose.Rose: Yes, I like singing. Do you like it?Kate: Yes. But I like dancing best. How about you, Lisa?Lisa: I like drawing.Kate: And you, Mary?Mary: I like reading. Look! I have a new story book here.Kate: Can we read it? Mary: Yes, lets read it together! I like singing重庆市河坝区南开小学 刘小菁一、教案流程图二、教学详案教学目标：1.技能与知识目标(1)基本要求能听懂、说出“I like singing/dancing/drawing/reading”。能听懂，并用“I like”的句式说出自己的兴趣爱好。(2)初步要求在听懂“Do you like it? How about you,XX”的前提下，能运用“I like”的句式进行回答。2.运用能力目的用“I like singing/dancing/drawing/reading”向别人介绍自己的兴趣爱好。会用“Do you like it? How about you,XX”询问别人。3.素质教育（文化、情感态度、策略）目的(1)培养学生广泛的兴趣爱好。(2)使学生了解在英语中一般疑问句要用升调。教学难点：1.I like singing/dancing/drawing/reading.2.Do you like it? How about you,XX?教学难点：“singing/dancing/drawing/reading”的发音，让学生注意自己的发音要到位。教学准备：录音机与录音带、图片、多媒体板书设计：教学步骤:Starting and Leading1.Greetings将“How about you”这一句型引入。教师先问一个学生的姓名，接着问手偶“How about you”，教师假装手偶的声音回答。2.Warm up全班复习跑、跳、飞、走的动词，为下一步的学习作铺垫。在活动中叫学生突然停下来，以增加趣味性，使学生在一开始就情绪高涨，调动他们的热情，提高学生的积极性和学习兴趣，使学生能把注意力充分集中到后面的课程学习中Presentation用学生所熟悉的水果引入，让学生说“I like apples.”“Do you like it?”“I like pears.”在此用吃苹果的方式，提高兴趣，让学生愿说，想说，因为学生这时已对“I like”这一句型非常熟悉。因教学内容是动名词，在引入时加入了学生已学过的“eat,jump，walk，run,fly”这些动词，再引导说“I like eating”。然后经老师的提示，学生说出“I like running/jumping/flying/walking”。接着以多媒体的形式展示出课程。首先画面出现三个唱歌的人，接着出现三个人在辽阔的大草原上跳舞，然后一个很有个性的画家在森林中画画，最后是一些学生在教室中读书的场景。边展示课件，边将图片贴在黑板上。在这部分中，让学生自己说出“I like singing/dancing/drawing/reading”，老师在这一环节中只是注意学生的发音Exercising and Advising1.教师走到学生当中去，向个体学生说“I like singing.Do you like it”，鼓励和引导学生有意识地运用“I like”来介绍自己的兴趣爱好。2.让同桌之间运用“I like”来介绍自己的兴趣爱好。3.鼓励学生下座位与其他好朋友或其他同学进行自我兴趣爱好的介绍并熟练运用“I like singing/dancing/drawing/reading”。（注：在学生操练及抽查个体学生时，教师要注意及时纠正学生的错误发音。）Revising and Practising1.听录音跟读（强调英语中一般疑问句用升调）。2.出示教师自己画的四张图片：图1是一个跳舞的女孩；图2是一个唱歌的小男孩；图3是一个很酷的画家；图4是两个读书的学生。老师将四张图片放在地上，请一个学生上前来与他进行交流。T：I like singing.Do you like it?(老师边说边走到唱歌这张卡片前。)S1：No.I like reading.(学生走到读书的这张卡片前。)这时老师可同时让多组学生上前来参与这一交流。鼓励学生运用问句“Do you like it ”。3.鼓励学生下座位去找自己的好朋友，运用本课所学内容与自己的好朋友进行口语交流。在学生活动中，教师要给予一定的指导，并在学生活动结束后，通过对个体学生的抽查（即请个别组上台来表演），来检查学生对本课内容的掌握程度，并给予学生一定的科学的评价。在学生表演很好的情况下，用“Very good/Well done”等来表扬学生；在学生出现错误时，能及时给予纠正，然后继续用“I think you can do better next time”等来鼓励学生，给学生自信。Ending全班学生根据个人的兴趣爱好分为唱歌、跳舞、画画、读书四个兴趣小组，全班在老师的指挥下，根据各自的爱好说出今天学的内容，结束今天的课程。三、教学反思1.设计思路根据小学英语兴趣性原则、活动性则和生活性原则，在实施教学过程中充分体现学生是学习的主体，调动学生的积极性。本课为学生生活中的话题。四年级的学生年龄在十岁左右，他们的知识和认知水平有限，对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受，因此，在教学中采用直观的图片、表演和多媒体电教设备，以增强立体感，同时在课堂中设置真实的情景，让学生在情景中掌握单词，运用语言。在设计过程中以生活中的事物入手，重在让学生掌握唱歌、跳舞、画画及读书的动名词，培养学生的兴趣。为此，先是让学生表达“I like apples”，再引导学生说“eat”，再说出“I like eating”，提示学生说出“I like walking /jumping / running/flying”。在教学中引入吃、跳、跑、飞等更贴进生活的动名词。本课设计了丰富多彩的活动，先是男女生有个性的表演，接着让学生根据教师的口形和图片来猜句子，又让学生指读图片，活动层层深入，让学生从听教师说到自己说，逐渐掌握语言。引入时将吃苹果、梨等作为评价方式提高学生的兴趣，建立了学生的自信心，在最后敢于大胆开口说出自己的兴趣爱好，更是让学生体会到用语言交流的乐趣。2.教学亮点教师与学生互相问好后进入引入部分。这时，教师突然拿出一个苹果来，在袖口上擦擦，在课堂上大咬起来，说“I like apples”，同时示意，谁说出“I like apples”就可以吃苹果，于是激发了学生的兴趣，学生乐于开口说，以期得到苹果吃。这时教师引导学生边做“吃”这一动作，边说“eat”。当学生明白后，教师便引出“I like eating”。(教师在说这句话时可在“eating”处放慢语速并加重语气，同时出示词条“I like eat+ing”。)接着教师说出“I like ”，同时做跳的动作并出示“jump”一词，学生一部分说出“I like jump”，一部分说出“I like jumping”。教师引导“I like jumping”。这时将“walk,run,fly”一一展示，学生逐渐明白，说“I like walking/running/flying”。接着课件展示出一个唱歌的小男孩，教师教授“sing”，只用说出“I like”，全班即可说出“I like singing”。3.教学设计中有待完善之处在整堂课中还是存在一些不足。在整个教学过程中，多以机械训练为主，真实交际的场景设计不够，体现学生的自主性、创造性的活动不够。在活动中，学生可以自己进行真实交流时，教师就应退位下来。教师在这节课上教的只是一部分的兴趣爱好，学生完全还可扩展出更多的兴趣爱好。这些在以后的教学中都有待加强。 I like singing北京师范大学亚太实验学校 王文娟一、教案流程图二、教学详案教学目的：1.知识目标：通过教学，使学生初步掌握如何用英语表达喜好。2.能力目标：通过多种方法及手段，为学生营造语言环境，学生在模拟真实的情景中进行交际，增加信息量，提高语言的整合能力。教学重点：如何询问对方的喜好以及如何表达自己的喜好。课前准备:1.教具准备:(1)课前给每个学生一颗小星星,让学生写上姓名,告诉学生这个星星在英语课的最后用来报名参加自己喜欢的俱乐部。(2)将全班学生分成5个组,每组6个人,并在每组的课桌上摆放9张小图片，分别是课上要讲到的活动，这些图片学生可以在课上的小组活动时使用。(3)做9个大的展版,上面是9个不同的俱乐部。2.课件准备:(1)英文歌曲“If you are happy”。(2)用动画的方式出示本课的四个生词(dancing,drawing,reading,singing)。(3)课文的展现分三个部分:第一遍只有声音和一些简单的动画，用来训练学生听的能力(学生听起来可能有些困难)。放第二遍时，在每个人物说话的同时出现与之相对应的动画来帮助学生理解对话的内容。由于学生需要在听课文的同时完成一张表格，在听课文的过程中找出文中人物的兴趣爱好，因此在放第三遍课文录音时将对话做成点击谁谁就可以说话的形式，这样就可以帮助学生更容易和清晰地获得正确答案。(4)之后出示许多其他的活动,随意点击哪个活动都可以将其放大,这样做是为了让学生看得更加清晰。教学手段：多媒体教学教学步骤： 板书设计：三、教学反思在教学过程中，我充分有效地利用现代化教育技术来拓宽学生学习英语的渠道,辅助我的教学实践,起到生动直观的作用,从而激发出学生的学习欲望。我注重课堂结构的设计，在新课教授过程中分设了几个小台阶，每一环节的设计都是为下一步教学作铺垫，都是为了学生大面积的丰收。本课的教学目的中的知识目标是让学生学会向别人表达自己的喜好。(因为语言学习的目的在于使用,能够与人交流。)教学设计的中心目的就是让学生扎扎实实、一步一步将已知的知识和新接受的语言信息有机结合,提高语言的交际能力和整合能力。例如:教师手拿一本书,有意使用“I have a new book”，这样做的目的不只是关注课文,而是让学生感受在一定的语言环境中使用语言。英语教学应尽可能地让学生多接触英语,要通过视、听和读等方式，多给学生可理解的语言输入，但仅仅依靠语言的输入是不可能掌握英语、形成综合运用英语的能力的，还需要通过口头和笔头表达来体验和促进语言的吸收和思维能力。对课文的处理上，我采用听课文找出对话中人物的兴趣爱好的方式来检验学生对课文的理解，同时这种对课文的处理方式也是对学生听力的一次好的训练。我坚持用英语组织教学，做到课堂英语化，以排除学生对母语的依赖和母语的干扰。我还注重学生的学习过程(从不知到已知,从知少到知多)，尊重学生的认知规律,在学习过程中给学生适当的、必要的帮助。在课堂教学中，我为学生提供足够的机会用英语进行活动，课堂上不能拖泥带水，通过“pair work”和“group work”让学生当堂感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快，以此来提高课堂教学效果。另外，我还创设良好的英语学习环境，对小学生学英语起到潜移默化的影响。四、专家点评本节课具有以下特点：1.教育理念比较新(1)新课标指出“英语课程要面向全体学生”，“要关注每个学生的情感，激发他们的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心”。在本课教学中，教师注意到教师角色的定位，改变了以教师为中心的旧的传统观念，确定了学生是学习主体的地位，充分发挥了他们的主体作用，关注所有学习者的情感，激励学生积极动脑、动手、动耳、动口，师生共同体验成功的乐趣。课上教师很自然地将自己融入到学习者之中，很好地充当了指导者、参与者、合作者等多重角色。(2)教师注意到学生之间存在着差异，考虑到不同层次学生的认知水平不同，因此，在教学过程中体现出由易到难的教学原则。如：在“听、做”活动的训练中，教师从学生认知的实际需要出发设计了“四步曲”，即“一聆听、二讨论、三视听、四反馈”。正因为有了这一步步的活动设计、层层的训练，才能让学生扎扎实实地学到实际本领。在引出新单词、新句式后仍有教师的示范、学生的带读，有对基本句式的要求，也有在此基础上的扩展。学习过程符合学习者的认知规律。(3)教师根据课标的要求，倡导任务型的教学模式。在教师的指导下，通过具体活动，让学生真正感知、体验、实践、参与和合作，共同品尝完成任务后的成功感受。2.教学模式比较新本节课主要以个体、群体的活动方式，通过师生、生生之间的互动完成整个教学过程的，而且在活动中突出了合作式的教学形式，培养了同学之间相互学习、交流、互助合作的精神。3.活动设计比较新学生在接触了四个动词(singing,dancing,reading,drawing)之后，针对学习内容及日常生活实际需要，教师精心设计了调查表并以听、做的方式让学生完成此项任务。此活动不仅对学生的听能作一测查，更为重要的是突出了活动的实效性，体现出“学中用，用中学，学以致用，学用结合”的教学方法及目的。此外，教师在学生基本掌握了本课的学习内容后，对句式及词汇作了进一步的拓展，设计出又一大的活动“school club”。此活动的设计不仅将所学的表达法加以灵活运用，同时使语言“源于生活又服务于生活”，使学生在真情实景中感知、体验和运用语言，这是上一活动的递进和升华。4.评价手段比较新兴趣是小学生学习英语的先决条件，只有有了兴趣，学习才能成功，同样也只有学习成功，兴趣才能保持长久。因此，关注学生的情感需求，在他们取得点滴成绩和进步时，给予及时的表扬和肯定是十分重要的。但以往的评价权利都操纵在教师一人手中，其结果难免会带有或多或少的主观性和片面性。而本节课教师采用的个人与教师评价相结合的办法，不仅避免了以上弊端，同时通过自我反思及他人的认可，使学生产生自信及超越自己的目标，这无疑有利于学习者的成长及发展。此节课多处地方都留下了师生之间、生生之间的相互悦纳及赞赏。此外，教师还注意了以下几点：1.学生活动安排有层次，结构设计比较合理，训练内容有梯度。比如：教师先从“Do you like”引出肯、否定回答，进而扩展句式“And you”、“How about you”，并要求学生根据实际作出选择。再如：教师在学生掌握了本课的基本词汇后，根据学生的生活实际又增加了“Wu shu,play football,play the computer”等学生喜爱的活动项目的英文表达，进一步拓宽了后面的话题。2.教师注意了将知识向技能和能力的转变。教师不仅关注学生从不会到会的学习过程，更为重视对学生大信息量的输入。通过机械性操练、有意义的操练活动，达到与人交往中灵活运用语言的最终目的。3.教师注意利用实物、场景、卡片、图片、多媒体、身体语言、表情动作及其他手段作为教学资源，创设讲解、操练和运用英语的情景。4.教师具有较正确的语音语调，具有较扎实的语言功底和运用英语组织教学的能力，语言较清晰、流畅，富有感染力，能达到自然驾御的目的。几次在学生听不懂要求时，教师仍然耐心启发，诱导，帮助理解。教师教态自然、亲切，活泼大方，充满年轻人的活力。教法较灵活，板书设计合理、工整、美观，便于记忆。当然本课也有值得商榷的地方：1.个别地方的操练不到位，因而在后面的实际使用中效果不佳，如“How about you”和“And you”的运用。2.对多元评价的结果没有及时小结。3.对“调查表”的反馈处理简单，效果欠佳。北京市崇文区光明小学英语教师 王曼怡 I like singing山西省太原市杏花区胜利桥东小学 张丹一、教案流程图二、教学详案Focal pointsTo make students understand the sentence structure “I like doing something”. And be able to use it.FunctionTo describe what they like doing and how about the others.Teaching aidscomputer software, stuffed dog, fruit, survey sheetsTeaching steps1.IntroductionWhat do you like?Do you like apples?I likeStudents will get the fruit they like.2.Show cartoon clips and introduce sentence “I like doing something”.3.Practise the sentence structure with a chant:I like singing Ah Ah Ah I like dancing one two threeI like drawing red yellow greenI like reading A B C 4.Practise one by one:I like doing something.Do you like it?How about you?And you?Students will choose the activities they like and practise with it.5.Activity: a surveyEach student will get a survey sheet and ask other students what they like.Fill in the sheet and get to know the word “best”