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改善孩子的情绪，支持孩子的情志作者：戎梅生教龄：22年职务：教师单位：淮安市王兴镇中心幼儿园改善孩子的情绪，支持孩子的情志摘要：那些优秀的孩子因为生活在一个积极向上，和谐的家庭。他们父母采用的是积极的科学的教育方式，和孩子间更多的是积极良性的互动。因而这些孩子总是处于一种积极的情绪状态之中。这种积极的情绪又会推动孩子积极的行动，积极的探索和学习，自然就会“好上加好”。关键词：幼儿，情感，情绪，积极，行动情绪情感对婴幼儿的心理活动和行为具有非常明显的动机和激发作用。有人说：情绪情感是一切生命背后的原动力，它给人们以行动的力量，并协助人们表达内心真实的感受。的确，人作为一种感情动物，其言行常常会受到情绪的影响。对于情绪情感发展尚不成熟的婴幼儿，情绪对他们言行影响作用会更大。婴幼儿情绪不好的时候就会拒绝去做某件事。而情绪好的话就好积极的去做事。同时，情绪的好坏也会直接影响到做事的效果和效率。认识活动的发展是学前儿童心理发展的一个方面。学前儿童心理发展的另一重要方面，就是情绪情感社会性的发展。认识，了解学前儿童这方面的发展，对于我们正确，全面理解，把握学前儿童心理发展的规律，趋势，特别是儿童心理发展变化的影响因素。更好的与学前儿童交往，优化儿童生活精神环境以促进儿童心理更加积极健康的发展具有十分重要积极的意义，应引起我们更好的关注。对于现在孩子身上的各种问题和现象，无论是好还是不好，我们都可以发现情绪在其中的影响无处不在。比如，当孩子功课不理想时，分泌们就会着急，千方百计报补习班，找家教。而孩子也为了不让父母失望而按他们的安排去做，但父母付出了很大得努力，最后的结果却往往不尽如人意，而大多数的时候，不只是孩子功课无起色，而且父母与孩子的关系也变紧张。可以说，在这个过程中，孩子的情绪起了很大的阻碍作用。学习不理想，孩子原本可能就自卑，父母的焦虑，对孩子采取各种措施无疑更加重了孩子的无能感和被束缚感，被控制感，被剥夺了交友和玩耍的权利也让孩子的生活缺少了许多乐趣。这个过程对于孩子来说一定是不快乐的。孩子的情绪不快乐，就会阻碍其潜能的发挥，阻碍积极的行动和思考，而只是为了迎合父母而做徒劳无功的努力，这反过来又加重了其心中不快，是其行动和思维就更加低效，这样就形成了一种恶性循环。在日常生活中，我们常会听到许多父母抱怨孩子身上的许多毛病和问题，抱怨自己的孩子不听话，不服管，任性，脾气大，抱怨孩子退缩无进取心，这些父母其实只看到孩子的表面行为，没有注意到孩子的内心世界。孩子的言行和毛病都必然有其内在情绪在起作用。一次在我们幼儿园操场上，小华和小明在玩秋千，小华先到了秋千旁，他正要上秋千，小明从后面赶过来，推了小华一把，他要第一个上秋千。小华被后面的小明推了一把，险些跌倒，他眼里含着泪花，让小明上了秋千。小华的妈妈看到儿子这样的情况，批评儿子你怎么这样软弱？他推你，你就让给他？你先来为什么要让给他？你不会和他抢吗?妈妈的话让小华大声哭起来。这样的事情在小华的成长中经常会遇到，但其父母经常如此抱怨儿子太软弱，行动退缩，真是隐藏自己的真实想法，让人很难察觉他的喜怒哀乐，根本不像这个年龄的孩子。其实，父母并不知道，正是自己不恰当的教育方法导致了孩子这种自我封闭的性格。小华的妈妈平时在海南工作，小华一直由爷爷奶奶管护，妈妈认为正是爷爷奶奶的宠爱，让孩子养成了一些不好的习惯。然而，妈妈为纠正孩子的不良习惯，不满意时狠狠指责，打骂，还给小华制订了严格的作息时间和很多言行的规范。日子久了，小华就逐渐形成了自我封闭，退缩的性格。小华这种不良性格的形成绝不是偶然的。原本因妈妈不能经常照顾他，小小的心里就会对妈妈有不满不安的情绪。后来，妈妈在亲子关系连接并不紧密的情况下对孩子采用强制的教育方式，这更让小华心里不愉快。相信小华妈妈的这种教育方式会让孩子心里产生许多不良情绪，这些不良情绪才是真正伤害他，阻碍他积极行动的原因，同时也是造成他不良性格的本质原因。为自己孩子的各种问题而烦恼的父母常常会羡慕那些乖巧听话，学习好，性格好，爱劳动，懂礼貌的孩子和他们的父母。他们觉得这些父母能培养出证明优秀的孩子完全是因为幸运，命好，遇到了听话好管的孩子。其实无论是好孩子还是所谓的坏孩子。无一例外都是父母教育的结果。那些优秀的孩子因为生活在一个积极向上，和谐的家庭。他们父母采用的是积极的科学的教育方式，和孩子间更多的是积极良性的互动。因而这些孩子总是处于一种积极的情绪状态之中。这种积极的情绪又会推动孩子积极的行动，积极的探索和学习，自然就会“好上加好”。可以说，这些孩子在父母正确教育方式的影响下，培养了很多积极的情绪和情感，这些积极情绪情感就是他们一切积极行动的原发动力。父母和子女的互动关系发展是一种连锁式反应。如果父母采用科学教育方式，就会养成孩子很多积极情绪，激励他们去积极行动，积极行动又给他们更多的积极情绪，逐渐形成一种良好的循环。反之，就会造成孩子消极的情绪，阻碍孩子积极行动，这又给孩子带来更多的消极情绪，形成一种恶性循环。这就是好孩子“好上加好”，坏孩子“变本加厉”的主要原因。所以孩子出现问题时，父母千万不要急于抱怨孩子，而要首先考虑自己的做法，自己的教育方式对不对。作为家长要努力化化怀为好，这样问题才能得到改善。正确引导孩子认知自己的情绪，才能发展孩子的积极行动。每个人都会有各种各样情绪，从孩子到老人都是如此。当我们的需要得到满足的时候，就会快乐。反之，就会紧张，焦虑，愤怒等。儿童也是如此。孩子产生不良情绪，外表上较成人更为明显，因为他们还没学会怎么控制自己的情绪。如，有的孩子会表现出打人骂人，摔东西，哭闹等，有的则是胆小，敏感，冷漠，拒绝做事和与人交往，另一些会产逆反心理，没事找事等。孩子如果表现出以上情绪，就说明其生理或心理没有得到满足。此时，老师和家长要引起注意，给予改善。在人的交往中，情绪情感会经常干扰我们的理智，影响我们的言行，阻碍积极因素的发展。比如，我们快乐的时候对人就会比较友好和宽容，愤怒的时候就会对人苛刻冷酷。高兴的时候就会喜欢去做各种事情，而且会做的更好。反之，会拒绝做任何事情，即使勉强做了，也不会太理想。可见，好情绪是我们快乐生活，成功做事的动力。怀情绪是一切行动的阻力。同样，对于孩子而言，好的情感情绪，促进他们快乐的生活，积极做事，认真学习。反之，坏情感情绪会影响其言行和交往，会对孩子的身心造成一定的伤害。如果孩子在幼儿时期没有学会较好的控制自己的情绪，那长大以后也难以控制好自己的情绪，不良的情感情绪就会极大的影响其生活，工作和交际等各方面。作为父母老师因加以关注，要从小教育孩子正确的认识自己的情绪和情感，并要努力的控制好。在教育之前，首先要帮助孩子正确认识，特别是坏情绪，让孩子知道如果不能管理好自己的坏情绪，不仅会伤害自己，还会伤害别人。这需要老师和父母在孩子的日常生活中善于体察其每一种细微的情绪表现，并让孩子认识到好坏之分。小文把自己心爱的玩具借给了小同学玩，可对方一不小心把玩具玩坏了。小文看到了伤心的哭了起来，还对小同学发了脾气，打了一下。这是，老师走了过来，耐心而平静的对她说：“这个小同学把你的玩具玩坏了，你很难过心疼，是吗？你也很生这个小同学的气，对吗？要是我，我也会很难过，很生气。所以，老师理解你哭，发脾气和打人的做法。“这样让小文认识到自己遇到了伤心的事情可以有难过，生气等情绪。然后在孩子激烈的情绪得到缓解之后，可以对他讲：“你难过生气，老师理解。但是你发脾气，打人就不对了。你应该告诉老师，和老师商量一下该怎么办，好吗？”小文慢慢止住了哭声，老师的方法是很值得借鉴的 。这对孩子逐渐认识自己的情绪，认识自己不同的情绪表现并用正确的方法方式处理是很有效的。做老师做父母首先要理解孩子的各种情绪表达，要善于观察和体会孩子的不同情绪的表现，然后才能帮助孩子正确认知自己的情绪。其次，对于孩子的各种不良情绪，要学会接纳，要让孩子敢于在自己面前释放他们真实的情绪，而不是简单的训斥和制止情绪的表达。要认真体察孩子的各种情绪表现，悉心体会他们的各种情绪，并告诉孩子哪些情绪是合理的，哪些是不合理的。这样才能帮助孩子寻找到自己的正确情绪，永正确情绪发展自己的动力。支持孩子的情感，改善孩子的情绪。促进孩子积极向上发展。孩子在不开心的时候。总会有些不良情绪，这些不良情绪是其情感世界的正常组成部分。父母要注意理解和接纳孩子的这些不良情绪。给予他们情感上的支持。这样孩子才能不会受到伤害，积极的去面对他们所受到的问题。父母在孩子产生不良情绪时首先要耐心，认真倾听他们的倾述，因为大人的倾听能一定程度上化解孩子的烦恼。在孩子哭诉某件不愉快的事情时，父母要站在孩子的角度，去体验感受他们的内心，并认同他们的情绪，向他们表达出父母在承认和接纳他存在的不良情绪。当孩子知道自己处于紧张，难过等某一情绪中且这一切都很正常时，就会很快的平静下来，并听从父母的建议而获得自我调整的力量和方法。在幼儿班的图画课上，小静和牧雨都争抢着要看对方的画的画，两位小同学当着老师的面互相拉扯起来，小静的画被牧雨撕破了，她忍不住的哭了。这时，如果老师把两孩子批评一番，然后让牧雨向小静道歉，可能仍然不能消除小静内心的悲伤。于是，美术老师蹲下来，温和的对小静说：“你的画被撕坏了，你一定很伤心是吧？如果我的画被别人撕坏了，我也会很难过的。”看着小静的情绪逐渐平静下来。老师又问小静：“你能告诉我怎么一回事吗？”小静平时话不多，这次却一五一十的将事情的经过全部告诉了老师。最后老师又给了小静一张白纸。小静高兴的接过白纸又重新画了起来。老师能够鼓励小静将内心的委屈说出来。耐心倾听小静诉说，使小静的情绪得到了平静。小静从老师的倾听中得到了老师对她的情感支持。让她内心获得了力量，从而很快的调整了自己的情绪并愉快的接受了老师的建议。所以说，在孩子遇到不顺心事时，父母一定要向这位老师一样，先耐心的的倾听孩子的诉说，使孩子的情绪得到缓解，再进一步帮助他们调整情绪，促进情感和谐。倾听孩子诉说之后，老师父母要认同，理解和接纳孩子的情绪，而不是否定。我们要早点，孩子遇到烦恼有各种负面情绪是正常的，有各种过激的情绪和行为表现是可以理解的，孩子需要我们能够理解他们有这样的情绪，并且接受。作为家长老师，我们不能从自己的感受出发，否定孩子的感觉。如有的父母常常认为孩子遇到的委屈很小，不值得伤心难过。就会厌烦的阻止孩子说：“别哭了，多大点事？”等等。这时，孩子的情绪不会因为这么一句不认同的话而消失，只会让孩子更委屈。我们要尊重，认同和接受孩子的感觉，才能使他们情感得到援助，才能够改善孩子的情绪。孩子遇到不开心事时，我们可以与孩子一起讨论当时的感受。问一问孩子，眼前的事情，给他一种什么样的感受，就这样简单的发问来了解事情原因比只是大人单方面的讲道理要有效多了。我们可以对孩子说：“这件事让你很难过，是吗？”然后看他们的反应，如果孩子的情绪和我们说的一致，就表明孩子认同了我们的说法。然后可以继续：“我要是遇到这样的事情，我也会很难过。”这会让孩子觉得我们理解，接受他们的感受。只有在我们理解和接受孩子的情绪下，孩子才能够接受我们的教育和建议。如，父母因为某种原因没有给孩子买他想要的玩具而使孩子哭闹时，可以对孩子说：“你很想要，妈妈不给你买，你很难过是吗？”这时，父母不要责怪孩子说：“你已经有了这个玩具，怎么还要呢，真不听话。”第一种问话肯定了孩子的感受，这是在认同和接纳孩子的负面情绪，能够给他们一种情感支持，会有助于孩子平静自己情绪。在孩子的情绪逐渐平复之后，负面可以抓住 给他们讲道理。如告诉他们，妈妈知道你是个好孩子，家里已经有这样的玩具了，再买就会浪费爸爸妈妈辛苦赚的钱了，这样爸爸妈妈也会难过的。就这样循循善诱的告诉孩子，就可能起到意想不到的作用。这时，最切记的是不能打骂，批评，训斥孩子，会给他们幼小的心灵留下阴影。反之，第二种问话则是不可取的。综上所述，情绪情感决定人的性格与命运，是一切生命背后的动力，给人以行动的力量，是我们