人教2011版小学数学四年级轴对称教学素材汇编.doc

轴对称教学素材一、课标分析这部分教学内容在新课程标准中属于“空间与图形”领域的知识。经过前面的学习，学生已经认识了轴对称，知道了轴对称的特点，本课将进一步学习轴对称。教材注意创设情景，从学生已有的知识和经验出发，适时的提出疑问，并引导学生探究和发现，同时启发学生进行思考。这部分知识主要是对轴对称图形的再认识，要求学生掌握对称轴的画法和在方格纸上画出轴对称图形另一半的步骤，也是今后进一步学习图形方面知识的基础。根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：1、使学生通过生活中的实例进一步理解轴对称图形，探索轴对称图形的特征；能用“折叠”“重合”这样的词语准确的描述出轴对称图形的特征；能识别轴对称图形并能确定它的对称轴；能在方格纸上画出一个轴对称图形的另一半。2、在丰富的现实情境中，让学生经历观察分析、欣赏想象、操作发现等数学活动过程，提高学生的空间想象能力和思维能力，发展其空间观念。3、在活动中培养学生的合作探索、交流反思的意识。体会轴对称在现实生活中的广泛存在性，学会用世界的眼光来观察、感受数学的应用价值、文化价值和美学价值。教学重点：能识别轴对称图形并能确定它的对称轴，能在方格纸上画出一个轴对称图形的另外一半；探索轴对称图形的特征。教学难点：掌握轴对称图形的特征和性质。二、教材分析：轴对称是人教版四年级下册第七单元第一节的内容。在此之前，学生已经学习了一些简单的平面几何图形的特征、初步形成了空间观念的基础；自然界和日常生活中具有轴对称特性的许多事物，也为学生认识轴对称图形提供了必要的感性认识。为此教材在编写时十分注重直观性和可操作性。本节课主要是帮助学生在原有的感性认知的基础上建立轴对称图形和对称轴这两个概念，并且要求学生掌握对称轴的画法和在方格纸上画出轴对称图形另一半的步骤，也是今后进一步学习图形方面知识的基础。三、学情分析：四年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我将：根据自主性和差异性原则，让学生在自我预习、合作探索、自由汇报的过程中，自主参与知识的发生、发展和形成过程，使学生掌握知识，达到人人学数学的目的。在此之前，学生已经学习过一些平面图形的特征，已经形成了一定的空间观念，在二年级时已经接触过何为轴对称图形。此外，自然界中具有轴对称性质的事物很多，学生对此已经有了一定的感性基础。对于四年级的学生来说，他们完全可以在教师的引导下，有序地开展讨论和汇报，具备一定的合作探究、解决问题的能力。四、效果分析：本节课采用的是小课题的形式进行的，我将课上需要讲解的知识以研究报告的形式提前下发到每个同学手中，每小组负责一个课题，每小组自行选择汇报方式以及人员安排。从汇报现场来看，本节课基本上达到了预期目标，学生的课前预习工作都做的特别好，小组汇报时非常有条理性，组员之间的协作也分配的很好。不足之处虽然本节课中，汇报小组同学仔细讲解了画图要点和步骤，下面同学在画的时候仍然是“照葫芦画瓢”，这样就失掉了数学的严谨性，致使出现错误。通过课后练习的反馈来看，学生对于“对称轴跟表格线不重合时”的情况，做法多样但是问题百出，还需要教师补充教学，给出详细的解题步骤才行。五、课后反思本节课的内容是在学生认已有的对称知识的基础上，结合学生熟悉的生活情境进行教学的，重点教学轴对称图形的特征、性质和画法。整节课的安排，努力贯彻“学生为主体、教师为主导”学生自主发展的教育原则。在教学中始终以学生为主体，着重引导学生通过观察、比较、思考、操作、交流、讨论等等活动，主动获取知识，掌握和理解轴对称图形的概念和基本特征，并在自主探索中体会到探索之趣，成功之乐，使全体学生真正成为学习活动的主人，培养了学生的学习兴趣，更发展了学生的能力。从本堂课的设计与教学中，我深刻体会到：要找准教材与学生内在情感的结合点至关重要。在研究教材时，我首先考虑：这节课最吸引孩子的是什么？而学生最感兴趣的又是什么？只有找到了最佳结合点，那么接下来的教学思路便会比较合理，也容易激发起学生的学习兴趣，而教学中的重、难点也将收到事半功倍的效果。因此我在这堂课的设计中无论是情境的创设，新课的引入，还是定义的学习，都紧紧围绕“学生主体”这条主线展开，自然而又生动。学生学起来轻松，效果也不错。不足之处：1、汇报小组的同学在汇报时，有时候不太关注下面同学的反应，导致个别同学不能跟上汇报节奏。这与学生的先天局限性有关，以后还要着重培养。2、在画图过程中发现，有些学生在画轴对称图形时，不按照画法去做，而是照葫芦画瓢，很随意的按照自己的方法去画，虽然有的学生也能画对，但是也存在个别学生出现错误的画法。所以为了避免错误，应该进一步强化画轴对称图形的画法，让学生不仅要知其然还要知其所以然，明白不仅仅画对就可以，更重要的是依据轴对称图形的性质，这样才能加深对轴对称图形性质的理解。六、观评记录：宋秀丽：轴对称这节课较好地体现了数学课程基本理念，以学生发展为本，诚心诚意把学生当作学习的主人，最大限度地开发学生的学习潜能，着力促进学生主动、生动、活泼地发展。教师从导入到新授，到练习操作，再到学生运用自己的体验创造出各种轴对称图形，都给学生提供了充分从事数学活动和交流的空间，让学生通过观察、操作、交流等一系列活动获取知识，培养了学生学习数学的能力。在课堂上我们能看到教师给学生提供了各种图片，让学生动手画一画、折一折，在画图和折纸的活动中认识轴对称和轴对称图形，同时在动手操作中学习和掌握新知，积累数学活动经验。本课通过各种操作活动给学生建立了感性的经验，每个活动都为突破教学难点做好铺垫作用。孔祥花：以学生为主体，让学生经历知识的形成过程与应用过程。 新课程倡导学生积极参与、探究、交流、合作等多种学习活动，使学生真正成为学习的主人。这一理念在这节课得到了充分的体现。本课中以学生汇报为主要教学流程，这一活动有利于激发学生的好奇心和浓厚的学习兴趣；通过动手实验，使抽象的东西通过直观的方式表现出来，易于学生的理解，这样不但使学生易于发现规律，形成概念，而且利于学生养成通过科学实验进行创新的习惯，养成这种习惯后对学生的终身发展存在着积极意义。宋秀春：教师能够充分理解教材，大胆挖掘创造使用教材。教学过程能够按照学生的认知规律，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设问题情景，激发学生学习的欲望。本堂课惠老师设计理念新颖，真正体现了“数学