研读小学数学新版课程标准的体会.doc

研读小学数学新版课程标准的体会 一、小学数学的地位和作用数学是研究数量关系和空间形成的科学，数学与人类的发展和社会进步息息相关。随着现代技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。因此数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每个公民应具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中新需要的数学知识与技能更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。二、小学数学课的性质。小学数学课是培养公民素质的基础课程。它具有基础性、普及性和发展性，使学生掌握必备的基础知识和基本技能。培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感态度和价值观等方面的发展。因此数学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要。使学生:人人都能获及良好的教育，不同的人在数学上得到不同的发展。课程内容的设计主要反映社会的需要，数学的特点要符合学生的认知规律，。数学课程不仅包括数学的结果，也包括了数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法，其选择要贴近学生的生活实际，有利于学生的体验与理解，思考与探究。义务教育的数学课程为学生的未来生活、工作学习奠定重要的基础。三、新课标中教与学的转变 教学活动是师生积极参与，交往互动，共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一。学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者和合作者。教师在课堂教学中要善于激发学生的学习兴趣，调动其积极性。引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握恰当的数学学习方法。学生学习的过程是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。在学习的过程中，学生认真听讲，积极思考，动手实践，自主探究，合作交流等都是学习数学的重要方式。课堂中应该让学生有足够的时间和空间经历观察、实践、猜测、计算、推理、验证等活动过程。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和探究式，要一改以往的“满堂灌”，要因材施教，发挥学生的主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系。教师要善于引导学生独立思考，主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识和技能。教学中教师要把握好自己的角色。新课标解读指出：课堂活动是师生、生生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会主动学习。教师要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。在课堂活动中让学生充分讨论，这样学生的思维会变得开阔，同时也提高了学生的认知水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。如：我教圆锥的体积一课时，就采用了先猜想、再实验、论证，后来归纳的教学过程。这样让学生在探究中获得知识，发展思维，培养自主合作的精神。四、新课标中数学学习评价 。如标准（2011年版）所提出的，“评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程”。数学学习评价要引导学生更多地关注解决问题的过程和策略，提供给学生表现自己所知所能的各种各样的机会，通过评价帮助学生自我教育，自我进步，认识自我，建立自信。帮助学生“认识自我、建立自信”的评价，教师要注重发现学生“好”的方面，要注意多给学生积极性评价，多给他们看到自己长处和进步的机会。但是要注意激励性评价要掌握好一个“度”，要用到恰到好处，使他们在数学学习过程中逐步对数学产生积极的情感和态度，并从中悟出一些做人和生活的道理。另外，数学学习评价同样是教师改进教学的一种有效手段，教师通过对学生的评价，分析和反思自己的教学行为，从个多种渠道获得信息体高教学水平。数学学习评价多元化、多样化。课程目标是多元化的自然评价也应该是多元的。学校和教师应该关注学生之间的个体差异和发展的不同要求，对于不同的学生采用不同的评价标注，尊重学生的个体差异不对所有学生提出“齐步走”的数学要求，不用整齐划一的标准衡量所有学生的学习效果，由其不能用单一的考试分数作为标杆来评定学生的优劣。多样化方式，如采用数学档案袋，数学日记，数学作文，数学口试，观察日记等都是值得提倡的评价方式。通过此次新课标解读的学习，使我更深层地体会到新课标解读的指导思想，对新课标解读有了进一步的了解，使我认识到教师必须更新原有的教学观念，改变原有的教学模式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，全面了解学生，选