辽海版小学品德第四册《有主见的我》评课稿.doc_第1页
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文档简介

辽海版小学品德第四册有主见的我评课稿老师执教的辽海版第四册有主见的我这一活动主题，紧扣课程标准，基于教材特点、教学内容、教学目标以及学生的年龄特点，精心创设情境、激发情感，组织活动、体验感悟、关注生活、注重实效，教学思路清晰，教学环节紧凑，打破过去长期形成的“以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心。”的固有模式，构建“以学生为中心，以情境为中心，以活动为中心。”的新模式，让凝固的文本通过教师激情与智慧的演绎，变为灵动的课堂，收到较好的教学效果。具体表现在以下三个方面。一、创设情境，激发情感。张老师根据活动主题精心创设教学情境，让学生在真切的情境中获得直接体验，通过分享获得的感悟、体会，内化为自己的道德认识。比如导入环节，老师就通过介绍一位聪明可爱勇敢的小白兔来引出童话故事龟兔外传，接着引导学生熟悉故事内容，并自导自演这个童话故事，通过故事来启发学生懂得“不动脑，做不适合自己的事情是做不好的，遇到事要有主见，不盲从。”教师通过组织学生表演、游戏，为学生的主动学习和发展提供了充分的活动空间，营造出激发学生主动参与积极探究的氛围，让学生融入情境中，激发其主动探究的情感。二、组织活动，体验感悟。二年级学生生性好动，要完成课程目标，教师不能单纯地讲解教科书，而要以活动为载体，让学生更多地参与活动，使活动为实现目标服务，让学生在活动中发展，在发展中活动，从而体验感悟道德认知，激发道德情感，增强活动的针对性和实效性。比如张老师设计一个“帮帮忙”的环节，即让学生用自己喜欢的方式来讨论解决问题，让生生互动、师生互动，共同交流，让学生的体验感悟不仅仅处于口、发于心，而是要始于行。三、关注生活，注重实效。课标指出，只有源于儿童生活实际的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真是的到的体验和道德认识。教学中，张老师善于从儿童实际生活中捕捉有教育意义的内容，设计两个与儿童生活实际贴近的“过生日收礼物及买喜洋洋书包文具”实例，引导学生思考、交流，从活动内容源于生活又高于生活，让学生在活动学习获得的知识用于指导自己的日常生活，“生活即教育”，教学内容的生活化，更好地引发学生的道德情感、到的体验、道德认识，从而增强教学的实效性。教学中，张老师能以学生为主体，自己始终融入活动，成为学生活动的医院，教师是学生学习活动的组织者、引导者、参与者；学生参与课堂活动的面广、积极性高，课堂
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