花城版小学音乐四年级下册《多趣的夏日》作品分析.doc

花城版小学音乐四年级下册多趣的夏日作品分析 一学唱小灯笼 这节课是以学唱为主的综合科，分为学唱和欣赏两大部分。小灯笼这首歌通过抒情的描绘，表现了夏夜萤火虫的曼妙和神奇，表达了词曲作者对大自然的由衷赞美，也希望通过这首歌的学习能培养学生热爱大自然热爱生活的思想感情。首先再来听一下。1、开始我直接引出萤火虫，想用介绍萤火虫形态和它的奉献精神，激发学生对于萤火虫的兴趣和喜爱。考虑到用舞蹈的方式，更能表现出萤火虫的形象，便于学生理解，因此让学生熟悉旋律后，结合歌曲内容编创了一段舞蹈让学生学习和感受。2、这首歌曲采用带在现的三段体结构和3拍子的节奏，将萤火虫的动态和夏日自然美景刻画的非常优美。A部分是描写萤火虫的。情感趋于细腻平和，将夏夜的安静、神秘的感觉烘托出来，所以a我引导学生在演唱时要让声音尽量体现出惊奇的，小心翼翼的，又略带喜悦的情绪（唱），我觉得它是描绘了两种不同程度的喜悦。bc这两句表现猜测时很神秘的感觉，第三句“那不是灯，也不是星”旋律前半句比后半句音区高，这种对比体现的是人们在猜测并迫切的想知道那是什么东西的心情（唱），第四句旋律起伏较大，有大六度和纯四度的大跳，更形象的描绘出萤火虫的轻盈和人们猜出答案的喜悦之情。（唱）B部分是赞美萤火虫的。情感相对张扬和深情，将萤火虫的动态和小伙伴的赞美尽情表达。难点在最后一句“就好像挂在天边的萤火虫”的“就”字上，在弱起拍，容易跟不上节奏，我通过后两句连接紧密的情绪表达让学生用急切赞美萤火虫的心情唱出来。（唱）这一部分调式由降E大调转到了降A大调，这个地方为什么要转调呢？请老师们先听听不转调的情绪是怎样的（唱）， 转调后（唱），转调后音区变高了，更能表现出对萤火虫的赞美和热爱的情绪。在知识点的学习上，我注意了三拍子强弱规律的渗透和d.c符号的讲解，并将这两处的处理融进整首歌曲教唱环节。具体的分句教唱中，用情景分析联想的方法引导学生体验每一句的细微情感，对这首曲子的帮助非常大。二、欣赏匈牙利舞曲因为本课的教学意图是以学唱为主，欣赏作为辅助内容。为了更好的对比两种不同的情绪，所以我截选了勃拉姆斯作品匈牙利舞曲第五号的第一部分让学生欣赏。（听一遍） 匈牙利舞曲第五号，乐曲也是采用复三部曲式，g小调， 2/4拍，节奏自由，旋律有各种各样的装饰，速度变化激烈，带有一定的即兴性。我希望通过这首乐曲的听赏引导学生感受速度的渐快、渐慢、突快、突慢,并能感受匈牙利人民浓郁的民族舞蹈特色.1、A部分， a主题：首先在中音区出现，情绪饱满，色彩浓郁，具有热情奔放的匈牙利吉普赛音乐的特点。（唱或弹）b主题：接着，出现了节奏活跃的b主题，与a主题形成了生动的对比。插入了强烈的切分节奏，乐曲奔放的情绪更为高涨。（唱或弹） 这两个主题的力度变化都很突出，使乐曲的起伏强烈，同时也使匈牙利吉普赛音乐的风格更为明显。2、因为学生的实际生活经验和乐曲的情景有一定的距离，所以在具体处理中并不是特别的容易，这就要求我们试着用多种手段，比如课件图片、音乐、教师的语言、表情、肢体动作等对学生进行启发。所以，舞蹈的加入也是为了让学生更好地体验作品的内在情感