数学人教版五年级下册《分 数 的 意 义》 教 学 说 课 稿

分 数 的 意 义 教 学 说 课 稿五山镇田河中心小学 刘 毅一、说教材 分数的意义是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册第四单元第一课时的内容。是在学生对分数已经有了初步的认识、它是学生系统学习分数的开始。本节课重点是让学生理解、建立单位“1”的概念，认识分数的分子、分母的意义。本节课的教学，应从直观到抽象，由个别到一般，利用操作、讨论、交流等形式展学习，认识单位“1”和分数单位这两个概念，知道分子、分母的含义，掌握分数的意义，在经历认识分数意义的学习过程中培养学生的各种能力。由此我确立了如下的教学目标：1、知识目标：建立单位“1”的概念，知道分数各部分的名称和分子、分母的具体意义，理解分数的意义。2、能力目标：通过对图形的观察、操作、小组讨论、交流的学习过程中，进一步培养学生的分析推理、抽象概括能力、初步的逻辑思维能力。 3、情感目标：使学生体会数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。 我把建立单位“1”的概念和理解归纳分数的意义作为这节课的教学重点。特别是建立单位“1”的概念确立为这节课的教学难点。 为能高效率完成教学任务、我做了精心的备课。在教具准备上有多媒体课件、学生准备正方形、长方形纸片若干张、12根粉笔或者小木棒、小圆珠子、玻璃杯等。二、说教法、学法分数的意义在小学数学概念教学中比较抽象，是学生较难理解的一个教学内容。为能使学生较好的学习这一内容，我打算通过创设情境，引导学生自主探究，合作交流，通过观察、操作、小组讨论等多种方式来促进学生学习知识，发展能力。在教学中，遵循概念教学的原则，启发引导学生由感性认识到理解认识，由具体到抽象，循序渐进充分调动学生学习的积极性、主动性、激发对数学学习的兴趣、发展学生的思维能力。为了突出重点，突破难点，我把新知学习的第二环节即学习分数的意义作为这节课课堂教学的核心、再用适当的练习来确保教学目标的实现。三、 说教学过程。在教学过程设计上主要有五个环节：一、复习引入。二、新知识学习。三、巩固练习。四、 作业与知识检测。1、复习引入-设计以下3个步骤：1、 下列每个图形中的阴影部分可以用怎么样的数表达出来 2、 用表示图中的阴影部分对吗？为什么？3、说说你对分数的了解、它还有什么秘密呢？现在，我们进一步学习分数的意义。设计1主要目的是通过复习引入新课，加强知识之间的联系。设计2主要目的是强化单位“1”和平均分、为新知识学习作准备。设计3主要目的是激发学习兴趣，揭示课题。二、新知识学习-设计2个步骤：1、分数的产生。 2、学习分数的意义。重点环节是学习分数的意义.在活动一的教学环节，我先让学生独立完成练习，然后小组学习汇报、最后小组交流展示、让学生经历知识的再现和形成过程。充分调动了学习的积极性和主动性。极大的体现了学生的主体地位。加强对分数意义的理解认识，这里强化了重点、也突破了难点。我的教学设计是：（1）、活动一 涂色或者用斜线表示出下列每个物体的。 1米 （2）、小组学习汇报、达成共识，认识分数。目的是引导学生总结、归纳认识单位“1”、和分数的概念。强化认识 一个物体一个计量单位 看作一个整体、把这一个整叫做单位“1” 一些物体 单位“1”分数（）（3）、分一分、做一做。认识分数单位。一堆苹果 设计的目的是让学生进行知识的理解提升和再创造。让学生再次处在分物的具体情境之中，再次指导学生理解认识分数的意义。单位“1”分数平均分成2份，一份是这堆苹果的（ ）平均分成4份，3份是这堆苹果的（ ），一份是这堆苹果的（ ）平均分成3份，2份是这堆苹果的（ ），一份是这堆苹果的（ ） 平均分成6份，5份是这堆苹果的（ ），一份是这堆苹果的（ ）（4）、动手操作、我会做。利用身边的材料，表示出一个你喜欢的分数。我把（ ）看作单位“1”，平均分成（ ）份，涂色表示了这样的（ ）份，这个分数就是（ ）。设计的目的充分发挥个人的聪明才智。是学生学习和应用知识的集中体现。既是对知识的理解、巩固、应用、增强对分数意义的再认知的升华、也是发展培养思维能力、创造能力的途径。3、小结-加强对分数的学习、认识、及知识梳理。把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份或者几份的数叫分数，表示其中一份的数叫分数单位。三、巩固练习-目的是巩固对分数的意义的学习情况。特别是以下二个题目：3、判断对错。1、注意引导、观察阴影部分的转移、合并，培养学生的分析推理、抽象概括能力、初步的逻辑思维能力。2、注意引导学生认识对单位“1”平均分的份数不同得出不同的分数，建立单位“1”的概念。练习5、把9支铅笔平均分给3个小朋友，每人分的铅笔是铅笔总数的（ ）取出其中的4支铅笔是铅笔总数的 （ ）此是对分数的意义学习的升华。通过单位“1”的识别与变化。强化分数意义的学习、再认识。四、 知识检测-主要目的是反馈学习情况，以利于知识的查漏补缺。本节课立足于数学课程标准，通过多媒体课件的演示和学生的动手操作，引导学生合作、探究单位“1”不同，平均分的份数不同，取出的份数不同。可能得出不同的分数。使学生更好地理解和掌握单位“