化学人教版九年级下册金属的化学性质教学设计——杨淑平

课题2金属的化学性质教学设计侯家营镇初级中学 杨淑平一、教材分析金属的化学性质是新课标教材(人教版)第八章第二节内容。在本课之前，学生已经学习了非金属元素氧、碳及其化合物的知识。学习了本章内容之后，元素化合物的知识将较为完整，使同学们不仅对前面的非金属的性质有所了解也对金属的性质有所了解，同时本节内容的学习也为酸、碱、盐的知识奠定基础，而且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。二、学情分析1.学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铝箔、铁丝等在氧气中反应的实验，基于学生的已有的基础知识，采用实验事实归纳的方法，归纳出大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同。2.由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心，比平淡的言语过渡更具“挑逗性”，学生也觉得“学习化学真有用”。3.在第五单元学习质量守恒定律学习过铁可以与硫酸铜反应，可引导学生推测金属能与金属化合物溶液反应，然后设计实验验证。三教学目标（1）知识与技能：1.认识镁铝铁铜等常见金属与氧气的反应，能熟练地书写反应的化学方程式。2.在探究常见金属与盐酸、硫酸的反应的基础上，通过比较，认识置换反应的特点，并能加以判断。3.通过金属与氧气或酸的反应，掌握金属活动性顺序的判断方法。（2）过程与方法：1.体验学习利用控制实验条件进行科学探究的方法，学会运用控制实验条件探究金属活动性顺序。初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用化学语言文字表述有关信息。2.学习运用比较、分类、归纳、概括等方法对实验现象进行信息处理，获取科学结论的科学方法。（3）情感态度与价值观1.通过对化学现象的观察，激发学生的求知欲，发展学习化学的兴趣。2.培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神3.了解化学与生产、生活的密切联系，提高学生解决实际问题的能力。4.在合作探究中掌握化学知识，体验到学习的快乐。四、教学重点：初步理解和运用金属活动性顺序，掌握金属活动性的判断方法五、教学难点：1.用置换反应和金属活动性顺序解释某些与生活有关的化学问题。2.对实验事实进行筛选、分析、归纳、综合等科学方法的构建。六、教学方法：实验探究法、多媒体辅助教学法、小组合作交流、讨论、归纳相结合的教学方法、启发法问题情景实验探究得出结论练习巩固联系实际。七、教具准备：铜片、镁带、锌粒、铁丝、稀盐酸、稀硫酸、玻璃管、量筒、砂纸、镊子、烧杯八、教学过程（一）创设情境，引入新课1.【师】 通过上节课的学习我们已经知道，5000年前，人类进入青铜器时代，我国是最先掌握了先进的制造青铜器技术的国家，大家看这就是商朝制造的司母戊鼎，它是迄今世界上出土最大、最重的青铜祭祀礼器，享有“镇国之宝”的美誉。从金属的利用历史来看，接下来是铁器时代，而铝的利用是近一百年的事，那么铜铁铝利用的先后顺序是不是一种巧合呢？通过这节课的学习找到答案。金属在人类社会发展改善人类生活方面起着重要的作用。大家说一下生活中有哪些金属制品？分别利用了它的什么性质呢？【生】铁锅导热性，铜线导电性，黄金首饰金属光泽等等，【设计意图】以商朝制造的司母戊鼎的相关介绍引入新课，既让学生对青铜祭祀礼器的相关历史知识有所了解，又引导学生对金属利用历史产生疑问？2.【师】刚才大家说的这些金属制品的用途，利用的都是它们的物理性质，那么金属有哪些化学性质呢，这节课我们来学习一下金属的化学性质。【板书】课题2 金属的化学性质【设计意图】从身边熟悉的金属制品的物理性质引出化学性质，让学生对金属的发展利用以及化学性质产生浓厚的兴趣，从而对本节课的学习产生强烈的欲望。（二）讲授新课探究一：金属与氧气反应1.【回顾旧知识】 请同学们回忆在学习氧气的化学性质时，我们研究了哪几种金属和氧气的反应？你还能回忆起这些反应的现象吗？【生】回答镁带在空气中燃烧现象，铁在氧气中燃烧现象，【师】镁带可以在空气中燃烧，那么铝粉能不能在空气中燃烧呢?在空气中加热铜又有什么现象呢？接下来我们来看视频。【师】播放铝粉燃烧的视频，铜加热的视频。【生】回答铝在空气中剧烈燃烧，铜在空气中加热产生黑色固体。【师】接下来找同学到黑板上写一下几个反应的方程式【学生评价方程式书写是否正确，是否规范，对学生书写化学方式进行规范化教育】【讲解】燃烧是变化过程，不能做反应条件，物质燃烧需要达到着火点，所以反应条件是点燃。物质需要达到一定温度才能反应，反应条件是加热，一般用符号表示。【师】刚才的那些金属都可以与氧气反应的，那是不是所有的金属都可以与氧气反应呢？【生】不是【师】哪句话能说明这个事实呢？【生】真金不怕火炼【师】在高温条件下金也不能和氧气反应。【师】刚才同学们已经书写了常见金属和氧气反应的化学方程式，我这里也进行了总结，从以下方程式你能得到哪些信息？【生】通过这些反应，说明大多数金属都能与氧气发生反应，生成相应的金属氧化物，但反应的难易程度和剧烈程度是不相同的。【设计意图】基于学生已有的知识基础，同时播放视频铝在空气中燃烧，在空气中加热铜。采用实验事实归纳的方法，引导学生总结得出大多数金属都能与氧气反应。2.【师】由此我们得出金属的化学性质之一，能与氧气反应【板书】一、金属能与氧气反应【屏幕展示】【师】大多数金属都能与氧气发生反应，生成相应的金属氧化物，但反应的难易程度和剧烈程度是不相同的。同学们完善下面的问题。1常温下易与氧气反应： 以、为代表。2加热时能与氧气反应：以、为代表。3高温下也不能与氧气反应：以为代表。那么根据金属与氧气反应的情况我们都能得出哪些结论呢？小结：现在我把同学们说的概况一下1不同的金属与氧气的反应条件不同。 2与氧气反应条件的不同，说明金属活动性不同。3判断金属活动性的方法一：根据金属与氧气反应的难易程度或者反应现象的剧烈程度判断金属的活动性。 所以 镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金最不活泼。（Mg Al Fe Cu Au）探究二：金属与酸反应1.【师】通过刚才的学习我们知道铝的化学性质比较活泼，那为什么我们生活中的铝制品没有被锈蚀呢？【生】金属铝在常温下发生缓慢氧化：4Al+3O2=2Al2O3 在铝的表面形成一层致密的氧化铝薄膜，从而阻止铝进一步氧化，因此，铝具有抗腐蚀性。【师】为何不宜用钢丝球来擦洗铝制餐具呢？【生】若用钢丝球擦洗铝制品，容易把氧化铝薄膜除掉，从而失去了保护作用，所以用布擦洗好。【师】提到铝下面给大家一个温馨提示 成年人每天允许铝摄入量为60mg,积累过多会引起智力下降、记忆力衰退和老年痴呆。因此要少吃油炸食品，尽量少用含铝的膨松剂，尽量避免使用铝制炊具及餐具。【师】那我们平时的炊具用什么最好呢？比如锅，用铁锅最好，可以帮助人体补充铁元素，可是生活中不知道大家有没有注意到，绿豆在铁锅中煮熟后会变成黑色，苹果、梨子用铁刀切了以后表面也会变成黑色，为什么呢？这是因为绿豆、苹果、梨子等物质中都含有一种酸叫鞣酸，能与铁发生反应生成黑色的物质，所以会变黑。【设计意图】知识迁移的自然，环节紧凑，将化学与生活紧密联系，让学生体验到生活处处有化学。2.那么同学们能不能通过刚才的小常识猜想金属还有什么化学性质呢？【生】猜想金属能与酸反应【设计意图】从生活中的普通现象，猜想到金属能与酸反应这一性质，无生硬感和灌输感，可谓水到渠成。由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心。【师】前面我提出问题，同学们进行了猜想与假设， 下面进行实验，收集证据，来验证我们的猜想。【投影展示活动与探究内容】A组：在大烧杯的四只玻璃管中分别放入铜片、铁丝、镁条、锌粒。然后，向烧杯中加入少量稀盐酸，将燃着的小木条放在试管口。B组：在大烧杯的四只玻璃管中分别放入铜片、铁丝、镁条、锌粒。然后，向烧杯中加入少量稀硫酸，将燃着的小木条放在试管口。注意 1、在实验中要注意操作规范；2、溶液取少量（约占试管容积的1/4），浸入溶液的金属部分应先用砂纸用力打磨 。 3、观察时注意各自反应的剧烈程度，产生气泡的快慢，是否放热等，在探究中请按要求填好现象记录表格。【师】第一组和第三组做金属与稀盐酸反应，第二组和第四组做金属与稀硫酸反应。【生】动手做实验并注意观察现象，填好学案。【设计意图】金属与酸反应的实验改进，使实验更直观、明显、省时、准确、安全。大大提高了课堂效率，并且使实验现象对比更加严谨，从而体现了实事求是的科学态度。【师】哪组同学汇报一下你们做实验的现象？【生】小组汇报现象除了刚才大家描述的现象，其实还有一个现象，大家看这是老师课前做的铁与稀盐酸反应的实验，看看试管中溶液是什么颜色的？【学生回答】浅绿色对因为生成的氯化亚铁溶液是浅绿色的。【师】那么产生的是什么气体呢？大家检验出来了吗？【生】用燃烧的木条放在管口气体燃烧，听到了尖锐的爆鸣声，证明是氢气。3.【师】同学们做实验非常认真，老师为你们的表现感到高兴。接下来同学们回答下列问题1、能与盐酸，稀硫酸反应的金属是 _ 、_、_ 生成了_，它们反应的剧烈程度依次是 _ .2、不能与盐酸，稀硫酸反应的金属是 _ 3、将镁、锌、铁、铜四种金属分为两类： 活泼金属 : _ 不活泼金属: _ 分类的依据是: _ 【生】回答问题【师】回答的很准确，通过刚才的学习我们来小结一下【生】学生回答1、大多数金属能与稀盐酸或稀硫酸反应。2、判断金属的活动性强弱还可根据金属是否与稀盐酸、稀硫酸反应或反应的剧烈程度3、镁、锌、铁、铜四种金属的活动性顺序是 【师】非常好！由此我们得出金属的第二点化学性质能与酸反应。【板书】二、金属能与酸反应 【设计意图】通过学生自己提出问题，猜想-探究实验-交流-分析-归纳-小结，使学生觉得金属活动性顺序好像是自己刚发现的。既有所收获，又体验了成功感。探究三：置换反应【师】利用金属能与酸反应产生氢气这一性质，实验室用来制取氢气，那么实验室用什么药品制取氢气呢？【学生回答-锌和稀硫酸】【师】为什么不用镁和铁呢？【学生回答】通过刚才做实验，我们看到镁反应速率太快不容易控制，铁反应太慢，而锌与酸反应速率适中。【师】同学们对实验观察很仔细，而且分析问题很透彻。【师屏幕展示锌和稀硫酸反应原理化学方程式】【师】这是实验室制取氢气的反应原理，大家参考这个化学方程式写出其他的化学反应原理 A组：金属与稀盐酸反应金属现 象化学方程式镁Mg+2HCl=MgCl2+H2锌Zn+2HCl=ZnCl+H2铁Fe+2HCl=FeCl2+H2铜不反应B金属与硫酸反应金属现 象化学方程式镁Mg+H2SO4=MgSO4+H2锌Zn+H2SO4=ZnSO4+H2铁Fe+H2SO4=FeSO4+H2铜不反应【生】学生书写化学方程式【师】用手机投影方程式，引导学生评价化学方程式，并强调方程式要书写规范。下面我们看看方程式的正确书写【师】屏幕展示方程式，大家请从反应物和生成物的物质类别的角度分析，这些反应有什么共同特点？【生】描述特点【师】给出置换反应概念，【设计意图】通过对化学反应方程式的比较、归纳、总结，引出置换反应。体现出对实验事实进行筛选、分析、归纳、综合等科学方法的构建。【师】这是我们初中阶段学习的第三种基本反应类型【板书】三、置换反应【师播放视频动画】引导学生回顾学过的基本反应类型并处理习题【师】通过刚才的学习我们知道金属能与酸反应，那么它能在生活中帮助我们解决哪些问题呢？大家看屏幕【师展示】祥云火炬制作，学生回答问题【设计意图】通过学生联系生活，学以致用，运用置换反应解释与生活有关的化学问题，化难为易轻松突破。（三）课堂练习【师】看来同学们对知识的掌握很不错。接下来我们进行一个小游戏【屏幕展示砸金蛋】非常六加一是我们都很熟悉的综艺节目，接下来我们通过砸金蛋的形式来检测一下我们的学习，讲述规则（不同的金蛋砸出来的题，分值不同，答对为本组加分，而有些是空蛋，砸到空蛋没有题，其他同学继续选择金蛋。【答题开始】【生】开心砸蛋答题【设计意图】以“非常六加一”砸金蛋的游戏过程为载体，对化学知识进行反馈练习，学生学习的积极性空前高涨，回答问题积极踊跃。【砸蛋游戏结束】通过刚才的检查，我们大家对知识掌握的很好！【师】化学知识不仅应用于生活生产，同样也应用于航天领域，看！现在嫦娥一号就有问题需要你们来解决。【屏幕展示问题】【学生讨论解决】（四）课堂总结【师】不知不觉这节课要接近尾声了，看着大家还意犹未尽，美好的时光总是短暂的，那么这节课大家有哪些收获呢？【生】回答收获1、金属的化学性质（1）大多数金属能与O2反应（2）大多数金属能与稀HCl或稀H2SO4反应2、判断常见金属活泼性的方法（1）金属与氧气反应的难易程度（2）金属是否与酸反应，反应的剧烈程度3、置换反应（五）解决上课引入时的问题，首尾呼应【师】到这里不知道大家还记得开始上课时我的问题吗？铁铜铝利用的先后顺序是不是一种巧合呢？哪位同学找到答案了？【生】不是巧合，利用的先后顺序和三种金属的活动性有关，金属越活泼越难冶炼，所以就利用的晚。【师】看来同学们通过学习认真思考已经完全能自己解决问题了。（六）布置作业：1.预习作业对于真假黄金的鉴别，同学们进行预习看看还有没有其他方法，再通过网络资料看看能不能找到更多的方法。2.课后1、3、4题完成后上传人人通网络平台。九、板书设计：金属的化学性质一、能与氧气反应二、能与酸反应（置换反应）三、置换反应十、教学反思本节课教学中最大的难点在于学生对这部分知识知之较少，为探究活动制造了困难。本课题研究微观粒子，比较抽象，所以在教学设计中，我运用了具体的情景引发思维，呈现相关知识。让学生充分的思考与讨论，在讨论的基础上，归纳总结出相关的性质，并将有关的性质迁移到新的问题情景中，培养学生分析问题解决问题的能力，这种教学很好地引导学生改变学习方式，注重学生的体验、思考、交流，充分发挥学生的主体作用和教师的组织