第二实验小学读好书写好字方案.doc

“诵读经典名著，书写精彩人生”暨王舍人第二实验小学“读好书、写好字”活动实施方案一、 指导思想：经典诗文是我国文学宝库的瑰宝，源远流长，它积淀着智慧的结晶，映射着理性的光辉，对于塑造少年儿童的灵魂，增强民族的自豪感和民族凝聚力，更具有无与伦比的作用。为深入贯彻落实党的十八大精神，坚持素质教育，我校积极响应区教育局关于开展“读好书、写好字”的号召，将扎实而有效地开展主题为“诵读经典名著，书写精彩人生”的活动。利用多渠道、多形式的活动平台弘扬祖国优秀的传统文化，增强学生的民族自信心和自豪感，促进学生素质全面发展，进一步提高师生人文素养。把第二实验小学小学建成一所特色鲜明、教师队伍充满活力、学生素质和谐发展的现代化学校。二、实施目标：1学校方面：在校园营造浓厚的“读好书、写好字”的良好氛围，形成良好的阅读、写字习惯，让校园处处充溢着浓郁的书香气息，打造有特色的书香校园。 2学生方面：在学生中积极倡导“我与好书同行”的思想，帮助学生养成良好的读书、书写习惯，多读、多写，读好、写好，好读、好写，感受祖国语言文字的博大精深，提高读写能力，积淀深厚的人文素养和文化底蕴。 3教师方面：在教师中积极倡导“书香为伴”的思想，树立“读书是一种有益的生活方式”观念，促进教师提高业务素质，享受阅读、享受教育、享受人生。开展读专著、赏名著、颂经典、比书法等系列读书实践活动，每学期读书不少于2本，书法比赛和展示活动不少于2次。三、诵读、书写内容 ：（一）诵读内容及实施要求1、语文课程标准在阶段目标中指出，12年级在阅读中“积累自己喜欢的成语和格言警句”， 到了56年级，则需“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”。据此，我们根据年段特点确定了诵读范围（1）除了诵读语文课程标准中附录的小学阶段必须诵读的100余首诗词外，还可再遴选相关的经典诗词。（2）诵读的经典文集主要是弟子规、三字经、千字文等，这些经文原则上是通读。而对论语孟子、大学、中庸等将选读主要的精彩华章佳句。2、具体诵读程序：一年级 三字经（必读） 经典古诗（选读）二年级 三字经（必读） 经典古诗（选读）三年级 弟子规（必读） 经典古诗词（选读）四年级 弟子规（必读） 经典古诗词（选读）五年级 大学中庸论语（均选读）经典中外诗文（选读）六年级 诗经老子孟子（均选读）经典中外诗文（选读）以上内容及程序仅供教师参考，任课教师可灵活变序。此外，声律启蒙、格言联璧、古代诗词名句赏析、古代经典散文名句赏析、百家姓等可根据情况插入其中。各年段还要根据实际情况，向学生推荐优秀经典的课外阅读书目。各年级的要求要有所侧重。如中年级：教师引读经典读物，熟记师生共同选定的、适合自己阅读的经典读物中的名言佳句，并能以经典读物中的所得规范自己的行为品质；高年级：读经典文学读物，会背诵经典读物中的名言佳句，熟记经典读物中师生共同选定的内容，会向别人转述经典读物中的至理名言，关注文中的主要人物观点，有自己的一点看法、体会。（二）书写内容及实施要求书写内容1、练习书法首先要有合适的范本，为此，我校自编了书法校本教材。一是根据各年级语文教材编写的每日一字；二是根据经典诵读内容选编的硬笔书法练习材料。经过近三年来的教学实践，效果较好。我校将进一步完善教材，让师生得到更好地发展。2、给学有所长的学生推荐教育部制定的古今名家书法作品，让他们临摹欣赏。实施要求1、人员落实：要求 40周岁以下的中青年教师三笔字人人过关，学校在学期初对全体教师的三笔字情况进行摸底测试，选拔优秀者担任写字课教师。每学期对任课教师的三笔字情况进行考核，考核得分纳入个人年终考评。2、培训落实：学校定期举办写字教学讲座，对教师进行业务辅导。教师每周练写50个粉笔字，两张钢笔字，两张毛笔字，教师练写的字由书法教研组长负责检查批改。每学期举行一次教师素质大赛，其中，三笔字作为必赛内容。给老师订阅书法方面的专业书籍，派出业务骨干到外地书法特色学校参观学习，或参与上级举办的书法教学培训。3、课堂落实：首先是发挥写字课教学的示范、辐射作用。在课上对学生进行方法的指导，在课余辅以适当的练习。其次是抓好语文课堂，要求教师在语文课教学中坚持做到以下几点：（1）识字与写字结合。（2）指导写字和训练“两姿”、培养习惯结合。（3）提高写字技能技巧与审美教育、品性教养结合。即结合指导和评价、赏析，激发学生的审美情趣，陶冶审美情操；结合写字，引导学生在实实在在的写字练习中，培养专注、耐心和顽强的意志力。四、遵循原则：1、坚持德、智、体、美相结合原则。 2、坚持中华传统美德教育、革命传统美德教育和人类一切优秀美德教育相结合原则。 3、坚持德育工作与语文学科教学相结合原则。4、坚持抓好典型、以点带面相结合原则。 5、坚持诵读经典与校园文化建设相结合的原则。 6、坚持与语文活动课、写字课、班队课、综合实践活动相结合的原则。五、具体实施办法：（一）领导重视，加强管理学校高度重视“读好书、写好字”活动，将该项活动纳入学校教学常规管理，并作为学校办学特色予以安排落实；学校组建以校长为首的认真负责的领导小组，制定切实有效的实施方案；在教师队伍中形成集体共识，突出全员参与；学校、年级、班级层层管理，将不断加强日常巡课检查、定期评估、奖励等制度，从而推进活动全面开展，并在实践过程中不断提高，不断完善。（二）更新认识，率先垂范1、组织教师率先诵读教育部、国家语言文字工作委员会推荐的中华经典诵读读本中弟子规、三字经、论语等经典诗文。组织教师在诵读这些经典的过程中，熟悉其内容体系，研究其人文精神，感悟其思想意境，从而为有选择地指导学生诵读这些经典文化，做好充分准备。2、以语文教研组、备课组为主，辐射全校师生开展经典诵读专题校本教研活动，研究学生的记忆规律，探讨经典诵读教学的方法，配合学校的“书香校园”建设，让学生先诵读大量的经典，实现“量”的积累，充分汲取经典文化的精华，得到经典文化的浸润，厚积而薄发，把经典诵读与语文教学结合起来，引导学生学以致用。（三）整合资源，营造氛围 我校是济南市写字特色学校，学校的写字特色在家长、在社会中产生良好的影响。学校将继续加大写字教学力度，上好每一节写字指导课，充分利用这一阵地，指导学生将经典诗文写成工整美观的书法作品，并定期评选优秀作品，在学习园地中张贴展览，切实提高学生的写字水平，渗透经典。学校继续抓好每日20分钟的练字，强化指导，形成习惯。利用每天的早会时间、课前预备时间等引导学生大声朗诵，让学生感其声，领其情，营造良好的诵读氛围。 利用“红领巾广播站”播放经典诗文，让朗朗读书声响彻校园。（四）建好阵地，有效运作全面展开课外诵读经典实践活动我们将采取以下措施：1、每周一节传统文化课，各班按照不同学段的内容开展中华经典诵读活动。师生集体共读经典，共赏美文，进行经典吟诵、演讲，分组背、个别背、接龙背、默背等学习游戏活动，为经典诵读拓展更宽的道路。2、每双周语文教师可单独开辟出一节课作为语文课外阅读指导课，开展经典鉴赏、诵读指导或班级读书会，努力激发浓厚的阅读兴趣，营造书香班级、书香校园的氛围。3、语文老师每天要与学生共同进行诵读活动。每周三、周五早会课安排5分钟进行诵读；每节语文课前准备2分钟，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，学生全员参与。每班可选一名普通话及朗诵较好的学生做带读的小老师。每周四语文早读时间将本周所吟诵的古诗文进行简单的讲解赏析，或进行诵读指导。4、注重校内向校外延伸，激励学生利用节假日开展多种形式的读书活动，多读多背从而多用，不增加负担，不断地激发学生的阅读兴趣。开展“优秀诗文朗诵会”、“诵读小小擂台赛”、“读书大王”等评选活动。5、各班班主任和语文老师争取充分发挥家长作用，督促学生每天回家进行30分钟经典诵读活动。倡导家长和孩子一起读，积极营造浓厚的家庭诵读氛围。（五）搭建平台，大胆实践为调动学生参与读书写字的积极性，学校将通过灵活多样的方法开展丰富多彩的课外经典阅读活动，为学生搭建施展的平台，不断提高小学生课外经典阅读的兴趣，使优秀诗文诵背和阅读课外书籍活动成为学生课外生活的一件乐事。1、结合2014年“第16届全国推广普通话宣传周”，举行“经典诵读”的启动。（1）2014年9月份第三周是第16届全国推广普通话宣传周。由教务处、德育处、语文教研组共同组织题为“说普通话，写规范字，诵经典文”的国旗下讲话，使师生明白讲普通话、诵读经典的意义和重要性，倡议师生亲近母语，共同行动。（2）各班利用班队会深入开展推广普通话的宣传工作。各班主任结合本班学生的实际设计丰富多彩的内容，通过主题班会，让学生明白，作为中华民族的一份子，说普通话，写规范字，诵经典文，一定要从我做起，从现在做起。2、积极组织师生参加各级各类比赛，提高全体师生人文素养。举行全校第四届学生规范汉字书写大赛，从中选拔书法苗子参加上级组织的中小学生规范汉字书写大赛。展示学校写字教育成果，进一步提高广大学生的规范汉字书写水平，弘扬中华优秀传统文化。3、每个月各个班级评选“课外经典诵读小明星”，每月上报给学校教务处，在集体晨会上由校领导亲自表彰、宣传；4、各班组织学生根据经典诗文进行写读书笔记、创编童谣、编写手抄报、编写书籍等活动，并定期举办交流评比。5、结合学校艺术节集中展示学生诵读写字效果，激发学生参与活动的热情。6、建立学生的诵读档案，积累好实验的一系列过程资料，如：学生诵读情况分析、家长意见征询、班级活动方案、记录照片等好做法经验推广。六、评价考核标准：（一）诵读评价1、根据学校规定的经典诵读必读必背的内容，在期末对学生的诵读评价主要有口试与笔试两部分。口试即对学生进行面对面的诵读测试，根据学生诵读的情况给予相应的评价等级；笔试主要体现在期末语文试卷中，对学生进行经典诗文的记忆、理解、运用等能力的考察，切实检测诵读效果。2、交流评比：学期中以观摩班级成果展示或成果展演为主，学期末主要以经验总结交流为主。学期结束要求书面形式总结活动组织、开展情况，学校将把好的经验做法在全校推广。 （二）写字评价1、实施多元评价借鉴我区其他学科多元评价的方式，让学生自己、同伴、家长、教师都参与到评价之中，形成一个纵横交错的立体型评价网络。常用的的评价方式有以下几种。（1）自评：写字教学中，让孩子以自己的眼光，看待自己写的字。在教师示范的基础上，让学生先用心地观察课本中的字，分析笔画及结构特点，应注意的地方。接着让他们自己试着写一写，写完后与课本上的范字对比，找到自己认为最满意的笔画，还可以给那个笔画打上一颗小五角星，作为对自己的奖励。（2）互评：学生已经学会了自评，让他们自己当小老师，互相评议。（3）师评：学生对老师的评价是最在意的。教师对写得好的学生或写字进步快的学生，及时评价，也能激发他们的写字热情。（4）家长评：学生的写字有很多都是在家里完成的，在这个过程中，家长的作用是非常重要的。可通过家长会，给家长打电话等多种方法，请家长一起督促、评价孩子的写字。让他们主要关注孩子的书写姿势、习惯等非智力因素方面。在家校联系册中，让家长记录对孩子写字的评价。（5）评语人文化：在平时作业和书写评价中，评语尽量充满人文关怀。以第二人称的口吻评价学生的写字练习，学生易于接受。也可用符号替代评语：笑脸、简笔水果画、小动物头饰、红圈圈加五角星。这些简单的符号，给学生们写得好的字划上一个，给学生以感性激励，教师操作简单，学生拿到又是感觉如获至宝。（6）展示评价：学生平时的写字练习经常在班级文化墙上展示，让每个学生既看到自己的进步，又看到不足。例如，有的教室文化墙主题是：“一撇一捺看进步”，设置了以下评价板块：我写字有进步了：这个小展台里都是学生自己的作品，在这个版块里，学生想写就写，想贴就贴，展示自我，深受学生的欢迎。书法擂台赛：选择同一内容，由不同的学生书写，比一比谁是写字小能手，学生在比较中找到差距，发现不足，从而更加努力的练习。2、以阶段考核为导向，深化写字练习为了让学生明确练字的目标，每一学段都有提高，我们依据汉字的部首、结构、笔画特点，每学期从每个年级精