化学人教版九年级上册课题3 水的组成

1 教学目标：1. 知识与技能：（1） 了解氢气的性质。（2） 认识水的组成。2. 过程与方法：（1） 结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性。（2） 通过电解水实验，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力。（3） 借助多媒体指导学生观察动画和图片，培养学生的宏观和微观相结合的思维能力。3.情感态度与价值观：使学生逐步建立认识人类物质世界的过程和方法，增强科学探究的精神。2 学情分析： 水是生命中最重要的物质，虽然学生非常熟悉，但是从化学的角度认识水的组成，对学生来说，还是比较陌生的。因此需要教师有意培养学生对实验探究的兴趣，以及设计实验的思路以及具体的实验方法。而在水分解的微观过程中，学生缺乏对微观世界的感知与认识，通过学生自己模拟演示水分子分解过程，可以增强他们进行多视角的认识，从而加深对知识的理解与内化。3 教学重、难点：教学重点;电解水实验得出水的组成。教学难点;从微观的角度分析水的组成。4 教学过程4.1 第一学时4.1.1 教学活动 活动1 【引入】设置谜语，创设情境教师活动学生活动设计意图大哥平易近人，表面明朗似镜；二哥喜欢高温，常在空间沸腾；三弟生在冬天，性情比较生硬；虽然性格不同，但是属一家人。猜出谜语，并回答：水引导学生从熟悉的生活和已有知识走进课堂，让学生逐步形成认识物质的方法。活动2 【自主学习】氢气的性质教师活动学生活动设计意图【简单介绍】：历史上水曾经被看做一种元素，直到18世纪末，通过对水的生成和分解实验的研究，才最终认识了水是由氢元素和氧元素组成的。今天我们将模仿前人，利用氢气燃烧和水的电解两个实验探究水的组成。研究氢气的燃烧实验是人们认识水的组成的开始。我们先来学习有关氢气的内容。【任务】请同学们快速阅读79页内容，并完成导学案第一部分内容：氢气的物理性质和化学性质。【提问】哪位同学试着总结一下氢气的物理性质和化学性质？【评价】当氢气不纯点燃时会爆炸，所以在点燃氢气前一定要验纯。倾听，好奇，渴望了解阅读课本获取氢气的性质，认真完成学案。总结：氢气的物理性质：氢气是一种无色无味的气体，难溶于水，密度比空气的小。化学性质：可燃性。燃烧时火焰呈淡蓝色，当氢气不纯时，点燃会发生爆炸。对学生进行化学史的教育，体会化学家在研究过程中的科学精神，渗透学科思想方法。培养学生阅读材料获取信息的能力。培养学生处理信息的能力。活动3 【观看视频】氢气的验纯及燃烧教师活动学生活动设计意图【设疑】那如何检验氢气的纯度呢？现在请同学们来看氢气的验纯视频。【播放视频】氢气的验纯【总结】验纯方法：【过渡】既然氢气具有可燃性，那它燃烧的产物是什么呢？【播放视频】氢气的燃烧【提问】哪位同学试着说一下氢气燃烧的实验现象？【追问】那氢气燃烧的产物是什么？【演板】请一位同学写出此反应的文字表达式，其他同学在下面写。【师生共同写出符号表达式】H2+O2 H2O思考观看视频，并总结验纯方法：当听见尖锐的爆鸣声时，说明氢气不纯；当听见声音较小时，说明氢气较纯。观看视频的同时注意观察实验现象。思考并回答：氢气燃烧，产生淡蓝色火焰，并放出热量，烧杯内壁有水雾生成。思考、回答：水一位同学在电子白板上写，其他同学在导学案上写出此反应的文字表达式：氢气+氧气水H2+O2 H2O培养学生观察、描述实验现象的能力。引导学生透过宏观分析化学反应，培养学生从表面现象入手探索事物本质的科学精神。体会物质是由元素组成的，在化学变化中保持不变。初步了解利用化合反应研究纯净物组成的方法和依据。活动4 【进行试验】电解水教师活动学生活动设计意图【过渡】根据化学反应前后，元素的种类不变，可以得出：水是由氢、氧两种元素组成的。以上是根据化合的方法研究了水的组成，接下来我们用分解的方法研究水的组成；【指导阅读】请同学们看课本80页电解水实验：探究水的组成。【介绍】（1）实验用到的仪器水电解器.（2）给水通直流电，红色导线连接电源的正极，黑色导线连接电源的负极。（3）水中可加适量的硫酸钠溶液或氢氧化钠溶液，以增强水的导电性。【演示实验】演示电解水实验。同时观看电解水视频。指导学生观察实验现象。【提问】哪位同学分享一下你所观察到的实验现象？【追问】还有没有同学补充？【归纳】电解水实验现象巧记忆“正氧负氢，氢二氧一”【演板】请两位同学写出此反应的文字表达式和符号表达式。【追问】得到的实验结论？快速阅读实验内容认真聆听认真观察实验，并将观察到的实验现象记录到教学案上。思考、完善、回答：（1）正极玻璃管产生气泡的速率慢，负极玻璃管产生气泡的速率快；一段时间后；正极产生的气体与负极产生的气体体积比约为1:2；（2）正极产生的气体能使带火星的小木条复燃，说明是氧气；负极产生的气体能点燃，产生淡蓝色火焰，说明是氢气。两位同学演板，其他同学完成教学案：通电水 通电 氢气+氧气通电H2O 通电 H2+O2集体回答：水是由氢、氧两种元素组成的。培养学生阅读材料获取信息的能力。培养学生观察、描述实验现象的能力。引导学生透过宏观分析化学反应，培养学生从表面现象入手探索事物本质的科学精神。体会物质是由元素组成的，在化学变化中保持不变。初步了解利用分解反应研究纯净物组成的方法和依据。活动5 【讨论交流】教师活动学生活动设计意图【分组讨论】现在给大家3分钟的时间，分组讨论80页的讨论题。（1）上述实验中水是否发生了分解反应？生成了几种新物质？（2）从生成水和电解水的角度分析，那些现象说明水不是一种元素，而是由氢、氧两种元素组成的？分组讨论、交流。回答：（1）发生了分解反应，生成了两种物质。（2） 从生成水的角度看：水由氢气燃烧生成，可以说明水不是一种元素。从电解水的角度看：正负极玻璃管产生气泡速率的快慢不一样；正负极产生的气体体积为1:2；正极玻璃管中的气体能使带火星的小木条复燃，负极产生的气体能点燃；都能说明生成了两种物质，可以得出水不是一种元素。通过小组成员间的合作与交流，培养学生观察、描述实验现象和进行实验探究的能力。进一步增强合作精神与协作意识。活动6 【合作探究】教师活动学生活动设计意图【过渡】刚才我们从宏观的角度分析了水的组成，现在我们从微观的角度来看，电解水时，水分子怎么变了？电解水的反应实质。水电解的微观演示(分组合作探究):用磁铁在小黑板上演示水电解过程中分子的变化过程。并由一位代表解说本组成果。思考、回答：水分子分裂为氢原子和氧原子，氢原子重新结合为氢分子，氧原子重新结合为氧分子。引导学生透