(部编)人教语文2011课标版一年级下册口语交际：打电话 (2).doc

口语交际：打电话 教材分析：打电话与实际生活紧密相连，具有较强的生活性和实践性。口语交际“打电话”由四部分组成：首先提出两个问题：“你打过电话吗？”“应该怎样打电话呢？”这不仅是提示学生回忆自己“打电话”的经历，思考应该怎样打电话，也十分明确地告诉学生这次口语交际的要求和内容。 之后图文并茂地呈现了一次打电话的场景，这为学生学习打电话提供了非常直观的范例，让学生知道打电话包括“打电话”和“接电话”两个方面。接下来提供了3个情境，让学生试着打打电话。最后是本次口语交际的学习提示，既是对学生“打电话”的方法、态度的具体指导，也是教材对口语交际要求的落实教学目标：1、了解打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。2、打电话时，把要表达的意思说清楚；接电话时，能听清楚主要内容。接打电话时，都要注意使用礼貌用语。教学重点：了解打电话的方法，学会打电话。教学难点：知道打电话和接电话时，要有礼貌、语言简明，认真听明白、说清楚。教学过程：一、 谜语导入。1.出示谜语：一个小怪物， 像会变魔术， 相隔万里路， 说话很清楚。2.抽生猜谜语，并请学生这么猜的原因，揭示谜底。过渡：在现代社会里，我们经常打电话，电话已经成为我们生活中的一部分，今天我们就来一起学习打电话。二、 创设情境，分层训练。1.如果今天给你一个机会，你最想和谁打电话？引导学生说一说。2. 创设情境。森林王国的小熊猫也喜欢打电话，这个星期天，小熊猫准备打电话邀请小猪，到它家里去做客。你想知道，它们是怎样打电话的吗？（想。）我们一起去看一看。（1）播放小熊猫和小猪第一次打电话的图片和音频，引导生思考：小猪为什么挂断电话呢？（2）根据学生的回答情况，师总结：打电话时要有礼貌。过渡：小熊猫吸取了第一次打电话的教训，它决定再给小猪打一个电话。（3）播放小熊猫和小猪第二次打电话的图片和音频，引导生思考小猪的疑惑：我什么时候去呢？我去哪里呢？（4）根据学生的回答情况，师总结：打电话时要说明白、听清楚。过渡：小熊猫吸取了前两次打电话的经验，它决定再给小猪打一个电话。（5）播放小熊猫和小猪第三次打电话的图片和音频，引导：你们觉得它这次电话打的成功吗？为什么？（6）根据学生的回答情况，师总结：打电话时要有礼貌、说明白、听清楚。过渡：通过小熊猫和小猪打的三次电话，你学会打电话了吗？3、师生共同总结打电话的要点。4、出示关于打电话的小儿歌，师生合作读儿歌。5.过渡：通过上面的学习，我们了解了打电话的知识，相信同学们也迫不及待的想要试一试了吧，让我们进入下一个环节-演一演。（1）出示文中三幅情境图：打电话约同学踢球；打电话向老师请假；有一个叔叔打电话找爸爸，但是爸爸不在家。（2）学生选择最喜欢的一个情境，同桌之间相互交流，互相启发、改正、补充，进一步明确打电话的程序和说话的内容。教师巡视指导。（3）组对练习。学生同桌组对，分角色练习打电话。（4）汇报表演。各组代表依次上台汇报表演。（5）师生共同评价，给表现最好的小组奖励。三、联系生活，拓展深化1.过渡：如果遇到紧急情况，需要打电话，应该怎么办呢？看小老鼠正在翻电话本呢，如果遇到紧急情况再去翻电话本，能来得及吗？所以有些电话号码我们必须记在心里。2.出示大火燃烧的图片，提问：遇到这种情况，应该拨哪个电话？3.介绍119、110、120等经常在紧急情况下用到电话号码。四、课堂小结 同学们，打电话时时我们现代生活中最常见的交流方式，在和别人打电话时，我们不仅要将自己的内容表达的清楚、明白，而且还要认真倾听对方的话。通过今天的学习，相信同学们更能体会打电话的方便快捷了。 【评析】1.学生学习的主体地位得到了充分地体现。设计者以人为本目中有生，始终把学生当作口语交际学习的主人，训练的主体，积极为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，提供表现机会。2.合作意识和能力得到较好的培养。设计者紧密联系生活实际创设情景，积极营造共同学习、探索、研究、提高的环境氛围，充分利用对话式、交互式等合作学习模式，让学生在充满合作机会的个体与群体交往中学会尊重，学会沟通，学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。3.注重创新学习。在创设情境，学会最基本的打