语文北师大版三年级下册有趣的提示语

有趣的提示语教学设计 四川省大邑县银都学校 刘春梅学情分析小学阶段从三年级开始练习写作，起步作文是一个难点，其中让学生准确地添加对话提示语，使语言描写更生动，人物形象更鲜活，这是起步作文中的重点，也是难点。学生如果能认识提示语，知道提示语在句子中可以位于不同的位置，了解提示语与标点符号的关系，让学生在分层次、有梯度的练习中强化对提示语的认识，发现提示语的不同表达形式，以及标点符号的使用方法，则能有效地锻炼学生的语言运用能力，提高学生对语言的兴趣和写作的能力。正如叶圣陶先生说的那样：语文教材无非是个例子，凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技能。教学目标 1.知识目标：通过认识提示语，了解提示语的三个特征：说的前面有描写神态、动作和心理的词语；一般情况下都有“说”字；提示语“说”字的变化。 2.能力目标：通过了解提示语和改写提示语，学会运用提示在前、中、后，说话语在后、两边、前以及标点符号的不同用法。教学重难点：学会运用提示在前、中、后，说话语在后、两边、前以及标点符号的不同用法。教学时间：一课时教学过程：一、激趣导入1.师：（出示对话）你们知道这段话是哪部动画片里的吗？（喜羊羊和灰太狼）你知道这些话分别是谁说的吗？“灰太狼，捉不到羊你就别回来！”“可恶的喜羊羊，我一定会回来的。”“这回死定了。”2.指名回答,出示答案。红太狼说：“灰太狼，捉不到羊你就别回来！”灰太狼说：“可恶的喜羊羊，我一定会回来的。”美羊羊说：“这回死定了。”3.猜一猜：红太狼、灰太狼和美羊羊会怎么地说，他们会有怎样的表情、动作和神态呢?指名说。红太狼气急败坏地说：“灰太狼，捉不到羊你就别回来！”灰太狼跺着脚说：“可恶的喜羊羊，我一定会回来的。”美羊羊心惊胆颤地说：“这回死定了。”师：这些在说话之前加入的表情、动作和神态的词语叫什么？（板书：提示语）4.出示有提示语和无提示语的两组句子对比：第一组：红太狼说：“灰太狼，捉不到羊你就别回来！”灰太狼说：“可恶的喜羊羊，我一定会回来的。”美羊羊说：“这回死定了。”第二组：红太狼气急败坏地说：“灰太狼，捉不到羊你就别回来！”灰太狼跺着脚说：“可恶的喜羊羊，我一定会回来的。”美羊羊心惊胆颤地说：“这回死定了。”4.师：对比这两组句子，说一说你更喜欢哪组句子，为什么？加了提示语后，句子变得更生动、具体和有趣了。今天这节课，就让我们来学习有趣的提示语。（板书课题：有趣）二、认识提示语师过度：要学好提示语，需要闯过三关，孩子有信心吗？首先让我们来闯第一关认识提示语。1.认识说话句的特点。师（再次出示刚才带有提示语的句子）：同学们，你们发现说话句有什么特点吗？生1：说话句都有提示语。（板书：提示语）师：观察非常仔细，除了提示语，还有什么？生2：还有说话内容。师：是的，这个说话内容叫说话语。（板书：说话语）2. 认识提示语的特征。（1）出示三个提示语：红太狼气急败坏地说灰太狼跺着脚说美羊羊心惊胆颤地说师：孩子们，你们知道这些是描写什么的词语吗？生：第一句是描写神态，第二句是描写动作，第三句描写的是心理。师：说得完全正确，提示语就是在说话内容的前面加上描写人物说话时的神态、动作、心理等的词语。（幻灯片出示：（神态、动作、心理）地说）这也是提示语的第一个特征。（幻灯片出示：特征一）（2）师：提示语还有哪些特征呢？生：都有“说”字。师：是的，提示语一般都有“说”字。（幻灯片出示：特征二）师：那说话语的标志性特征是什么？生：说话内容都用引号引起来。师：这个特征非常明显。（3） 出示练习一：请在下列句子中用“”画出提示语，用“”画出说话内容，请生完成练习。 1. 他紧紧握住男孩的手，说：“放心吧！抽点血不会丢掉生命！” 2.冬冬好奇地问：“奶奶，哪只铃儿您最喜欢？” 3.齐威王对田忌讥讽道：“怎么，难道你还不服气？” 4. 我扑到指导员身上大声地喊叫：“指导员，指导员” 5.他嘴里叨念着：“书书” 6.奶奶笑了：“也不是，那串铃儿虽说声音好听，还是比不上我最喜欢的铃儿。”生按要求做练习并交流。师：通过刚才的练习，你们发现了什么？生：这些都是说话句，并且都由提示语和说话语组成。师：除此之外，你还有发现吗？生：我发现提示语并不都是“说”。师：你有一双善于发现的眼睛。从这些句子可以看出，提示语中要表示“说”时，还一定只用“说”字，会变化不同的“说法”。（幻灯片出示：特征三）3、 了解提示语我们认识了提示语后，接下来，我们将加大难度，来闯第二关了解提示语。孩子们还有信心吗？1.出示：练习二：请用“_”勾画出下列三句话中的提示语，看看提示语有什么变化。 （1）我亮开嗓门喊起来：“走哇，领书去！” （2）“书还在印刷所呢！”指导员微笑着说，“因为情况紧急，印刷所准备转移，所以今天必须有一个人和我一块儿把书取回来。”（3）“我去！”“我去！”同学们争先恐后地喊着。生按要求完成练习并交流。师：请观察这些句子的提示语和说话语的位置，你发现了什么？生：提示语分别在前面、中间和后面。师：完整地说，应该是提示语分别在说话语的前面、中间和后面。2.出示：“老师，你的伞呢？” “前些天，被一个外地的兽医借走了。” “您一会儿回家，衣服要湿透” “这雨不大”师：请你读一读这些语言描写的句子，你发现了什么？生：这些说话句都没有提示语。师：是的，当只有两个人对话时，就可以不用提示语，并且句话都要提行，这样就显得更加清晰、明了。师：我们将提示语在句中的不同情况编成了一首儿歌，请孩子们一起读，注意读出节奏：提示语不同，说话语不同提示语在前面，说话内容在后边；提示语在后边，说话内容在前面；提示语在中间，说话内容分两边；提示语没出现，将话写在引号间。师：孩子们掌握提示语与说话语的不同位置了吗？现在请孩子们闭上眼睛，我来考考大家。3. 出示刚才提示在前、中、后不同位置的句子。师：提示语的位置变化了，标点符号有什么变化？生：提示语在前面时，说的后面是冒号和引号；提示语在中间时，说的后面是逗号；提示语在后面时，说的后面是句号。（师根据生的回答板书）师：你说得非常完整，我把提示语不同，标点也不同的情况也编成了一首儿歌，请孩子一起读：提示语不同，标点也不同提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在后面，后面画个小圆圈；提示语在中间，画个逗号在后面；提示语没出现，前后引号打两边。师：提示语与标点符号的变化，孩子们掌握了吗？现在也请孩子们闭上眼睛，我来考考大家。练习三:请给下列句子带上正确的标点符号。1. 妈妈生气地说 小聪 你这是干嘛2. 小聪 妈妈生气地说 你这是干嘛3. 小聪 你这是干嘛 妈妈生气地说生按要求做交流。4、 改写提示语1.我们认识和了解了提示语后，最主要的还要会用提示语。接下来，让我们来挑战第三关改写提示语。出示练习四： 请将下列提示语在前的句子分别改成提示语在中间和在后面的表达方式,并注意标点符号的变化。 提示语在前： 我扶着他坐起来，激动地说：“指导员，书在这儿。走，我背你回村。” 提示语在中: _。 提示语在后: _。生按要求改写。师指名在实物展示台上展示作业并修改、点评。5、 总结1. 师：通过这节课的学习，你收获了什么？2. 指名说（根据板书）3. 师（出示提示变化不同的位置，说话语及标点符号的变化的儿歌）： 提示语的不同位置提示语在前面，说话内容在后边，冒号引号紧相连；提示语在后面，说话内容在前边，后面画个小圆圈；提示语在中间，说话内容分两边，画个逗号在后面；提示语没出现，将话写在引号间，根据语气打标点。请孩子们再次齐读这首儿歌，能背的则背。4. 最后，通过今天的学生，刘老师希望孩子能