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文档简介
数字化教学优质案例:一年级数学上册前后的课堂教学案例单桥实验学校 吴晓芃学习一个活动,最好的办法就是做体验,以参与求体验,以创新求发展。因而我在本节课中力求让学生在情境中活动,在活动中体验,在体验中探究,在探究中互动,在互动中发展。具体设计了这样几个教学环节:(一)故事引入,激发兴趣 “注意是知识的门户”,“兴趣是最好的老师”,为了充分调动学生的积极性,我是这样导入的:1、同学们,你们听过龟兔赛跑的故事吗?结果是2、对!小兔子骄傲自满,结果输给了小乌龟。今天,一年一度的森林运动会又召开了,它们正在参加比赛。现在我们就到赛场去看一看。(多媒体演示森林运动会场景:森林运动会就要开始了,运动员入场。)师:参加赛跑的都有哪些小动物呢?那你们知道它们要朝哪个方向跑吗?(生:朝前跑)师:我们通常把面对的方向称为前方,背对的方向称为后方。那你们的前面是哪儿呢?用手指一指,后面呢?师板书课题前后(意图:这样由学生熟悉的故事引入,以出乎意料的结果激活了学生认知的冲动性和思维的活跃性,既培养了学生的想象能力和语言表达能力,又揭示了课题,为新课的教学奠定了良好的教学起点。)(二)创设情境,探究新知 儿童的世界是一个美好的世界,也是一个想象力极其丰富的世界,充满好奇,充满对未来的希望。在这一环节中,我力求创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力的运动场景,以便有效地激发儿童的学习动机,激起儿童创造的欲望。我循序渐进地设计了三个教学层次:1、百米赛跑,认识前后 (1)、认识两个物体的相对位置关系 a、运动会就要开了,我们赶紧去看看,首先进行的是一百米短跑比赛。看,都有哪些运动员参加比赛?(多媒体课件) b、比赛开始了,它们飞快地向前跑去。瞧! 在最前面; 在最后面。 松鼠在小兔的 面;蜗牛在乌龟的 面。 乌龟的前面有 ,它的后面有 。 松鼠的前面有 只小动物,后面有 只小动物。 从前往后数,乌龟是第 个;从后往前数,小鹿是第 个。(预设 学生能够轻松的完成填空,也为下一环节“比一比”奠定了基础)同学们有的会说第几,有的会说前后。根据学生的回答我适时板书:在的前面,在的后面。在这里,我注重引导学生说完整规范的语言,及时提出质疑:比如说,同样是小兔,为什么有人说在前面,有人说后面?让学生讨论,从而认识“比较对象不同,前后的位置关系也不同”,初次渗透前后的相对性。(2)认识多个物体的相对位置关系a、比赛继续进行,它们的位置会发生变化吗?你觉得会发生什么变化?为什么? b 、它们每个人心里都憋足了劲,拼命往前跑。看!此时,场上的位置发生了什么变化? c、这时,小兔心里可急坏了,它着急地想问问大家:“我的前面有谁?后面有谁?”谁来告诉它?d、你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁,有几个?后面有谁,有几个?(根据学生的回答及时板书:的前面有,的后面有。这里我重在引导学生看清图意,把前后的小动物说完整,从而让学生感知多个物体的位置关系。)(意图:这样让学生在生动形象的情境中,亲自观察、比较、大胆想象、合作交流。思维在情境活动中引发,在想象活动中激活,在交流活动中建构,大大丰富了学生的体验,充分认识了物体的前后位置关系,突出了教学重点。)2、赛车道上,学会提问(1)、刚才我们观看了精彩的短跑比赛,下面将要进行的是卡丁车比赛。看!比赛刚刚开始,起点上已经不见了车影。它们已经到这儿了,裁判员给我们提了几个问题,你们会吗?(2)、你还能提出什么数学问题?(意图:我觉得问题是认知的起点,又是认知的升华。所以在这一环节中我重在引导学生学会提问,培养学生的问题意识和综合运用前面所学知识的能力,并让学生在情境中理解车号所代表的车并不一定与它的顺序相一致。)(三)、体验相对,确定前后数学活动要以学生的发展为本,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。所以我特意设计了这一环节,具体是这样引导的:(1)、看一看,想一想。同学们,在我们的生活中也有很多前后的知识,请大家仔细观察你的周围都有什么,谁能用前后来说一说?请大家向后转,再仔细看看周围都有什么?说说你发现了什么?(2)、摆一摆,说一说。(意图:这样让学生通过亲身体验,理解了方向不同,前后位置也不同,再次体会到前后的相对性,有效地突破了教学难点。)实践证明,让学生亲身经历探索的过程,经历个人独立思考的过程,能使学生在深刻理解“前后”位置关系的相对性。(四)、拓展迁移,内化升华为了让学生保持较好的学习状态,提高学生的练习兴趣,我紧接前面的情境,设计了生动有趣的练习。1、同学们表现太好了,今天儿童乐园开业,老师领你们看看去。(课件出示意63页第3 题)你看到了什么?发现了什么数学问题? 2、精彩的的体育比赛结束了,小动物呀想请大家到美丽的动物园去做客,你们愿意吗? 好,让我们先来看看去动物园的路线。出示站牌(1)、师:这是一个站牌,请你仔细观察,站牌上都有什么呢?(生:火车站、公园、太平路)你说的这些是站名,还有吗?(有用红色写的公园),那谁知道“公园”为什么用红色写吗?(表示汽车到的这一站,本站站名)(2)、下面呀我们就从公园出发,那公园的前一站是哪一站?后一站呢?(3)、你知道到动物园还有几站?3、猜淘气到哪里。4、数学故事 (出示63页第5题新龟兔赛跑)师:里边呀有一些小朋友正在看图讲故事,我们也去参加好不好?大家知道,小白兔和小乌龟曾经进行过赛跑,由于小白兔睡了一觉,结果让小乌龟得了个第一。今天呀,小白兔和小乌龟又遇到了一起,它们之间又会发生什么样的故事呢?下面同学们就看图讲故事,听清要求,讲故事时要用到“前后”这对好朋友。谁愿意讲给大家听?(五)、回顾总结,反思评价 1、这节课你有什么收获?你觉得自己表现怎么样? 在这一环节中,我通过小企鹅的采访,让学生及时反思,不仅关注自己所学的知识,更关注自己的学习过程、学习习惯,促进学生进行自我教育,养成良好的学习习惯。 总之,整节课中,我结合学生的年龄特点和生活经验设计教学活动,使学生在真实的生活情境中感受到数学是饱满的、丰富的、充实的、更是精彩的,使儿童的数学学习充盈着智慧的挑战,负载着丰富的情感,享受着探索的乐趣,体验到数学在生活中的广泛而真切的应用价值。通过计算机形象、生动、直观地显示出来,从而加深学生对问题的理解,提高其学习积极性。另外,多媒体教学可使原来
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