个性心理品质的培养必须从儿童抓起.doc

个性心理品质的培养必须从儿童抓起向新小学 梁春梅每天，当我迎着初升的太阳走进校园的时候，映入眼帘的总是那一幅幅令人心醉的画面：天资聪明的小颖、活泼好动的二刚、能歌善舞的雅丽、沉默文静的潇潇，还有那性情暴躁的牛牛和略显迟钝的明明他们都是我的学生，都是我的朋友。然而，他们却来自不同的家庭，有着不同的特点，这就是儿童之间表现出来的心理上的个别差异。这种心理上的个别差异，就是每个人所特有的个性。个性有好坏之分，作为班主任、辅导员，我们当然要把孩子培养成具有良好个性心理品质的人。如：勤劳勇敢、意志坚强、活泼开朗、充满自信等都是良好的个性。特别是面对未来21世纪来自高科技与信息的竞争与压力，那种趋同权势、人云亦云;不能自控、为所欲为;意志薄弱、缺乏自信的人，终将被社会所淘汰。因为他们的最大的缺憾就是没有自己的个性，这样就难以发明、创新，以至难以生存。因此良好的个性心理品质的培养必须从儿童抓起。一、 在集体舆论中培养自制力所谓“自制力”，就是自我控制的能力。小学生的行为调控，往往缺乏自觉性，对行为的结果及造成的影响也缺乏全盘的考虑。因而常常带有冲动性和盲目性。例如：上课不专心听讲，搞小动作或随便说话，有时则影响了老师课堂教学的正常进行。又如：性情暴躁的孩子不能冷静地处理同学之间的矛盾，以至发生对他人的攻击行为，不仅影响了小伙伴之间的团结，还破坏了集体荣誉。这样，就要树立正确的集体舆论，培养孩子的自控能力。首先，要让学生理解个人和集体的关系。在一次规范达标评比中，因为楠楠和另一个同学在楼内追跑，值周生给我们班扣了分，班干部不情愿地把上周挂在教室里的流动红旗交给了大队辅导员，大家都很不高兴，有的还埋怨楠楠。此刻，我没有立即批评他们，而是带领大家讨论这样一个问题。我问同学们：“你们见过大海吗？”“见过！”孩子们异口同声地回答。“那么，大海是由什么组成的呢？”我又问。有的说：“大海是由小溪组成的。”有的说：“大海是由小水滴组成的。”我点了点头，表示赞同。随后我告诉同学们：“如果水滴消失，大海也就失去了它存在的意义，当然也就不能给人类做出贡献。我们的班集体好比大海，每个同学好比水滴，要想让班集体争上游，要靠全班同学的努力。如果有一个人违犯纪律，就会给集体摸黑，你们说是吗？”孩子们不约而同地点点头，楠楠他们也知道自己错了。由于正确的舆论树立起来，从此，班内再没出现过违纪现象，流动红旗再一次回到我们的教室里。其次，发挥评价功能，增强自制力。根据低年级儿童善听表扬，乐于接受正面教育的特点，我们班以记班日志的形式，开展了“我为集体争光彩”活动。由谁来记呢？当然是小干部。但这小干部既不是老师指定，也不是投票选举，而是由个人申报，每周有两名同学负责记录。根据同学的日常表现，每周进行小组评议。对于班内的好人好事、突出进步、所获荣誉及重大活动，通通由负责同学记在班日志上。尤其是平时纪律较差的同学，为了能将他们的进步“载入史册”，他们注意严格要求自己，无论是上课还是下课，尽力不做有损班集体的事。可见，他人评价对儿童形成自我意识起着重要作用，逐渐使来自外在的自控力-老师及家长的督促与约束，变为自我需求的内在动力。二、在多彩活动中培养意志力有人说：“最美好的事物往往藏在困难的尖刺中，而那些唾手可得的事，大都是平乏无味的。”这就告诉我们，无论做什么事，都要有坚韧不拔的意志品格，和持之以恒的奋斗精神。当前众多的独生子女中，由于家长的百般宠爱，千般呵护，他们提出的愿望，无须经过努力，总能轻而易举地得到满足。长此下去，一旦遇到不如意就很难适应。然而集中在他们身上的主要问题是一个“怕”字。诸如学习怕苦、劳动怕累、冬天怕冷、夏天怕热，犯错误怕批评总之，就是怕失败。因此，针对我班学生年龄小、理解力差的特点，让孩子在活动中发展个性是极好的途径。正如捷克教育家夸美纽斯所说：“游戏是发展各种才能的重要的智力活动。”语文课的背诵是学生感到困难的功课，而让学生死记硬背既乏味又无创造力。于是，我们采取小表演的形式，增强学生的记忆力。如：讲狼和小羊一课，课文长，对话多，学生背起来确有一定难度。我就让学生先分角色朗读，然后再分角色背诵，对于背诵熟练者，可分别戴上“大灰狼”和“小山羊”的头饰，到教室前表演。这样一来，学生兴趣很浓，为了争得表演的机会，他们一遍又一遍地反复练习，终于掌握了课文内容，完成了背诵任务。又如：为扩大学生的知识面，配合课本中的古诗学习，我号召学生多读书，自己学习课本以外的诗歌，召开诗歌朗诵会。取名为“小诗人大赛”。凡获“小诗人”称号的，均可得到表扬和奖励。这个要求同样有一定的难度。不仅要自己寻找素材，还要有感情地背诵。但这项活动学生感兴趣，他们请爸爸、妈妈帮忙，有的还自己到新华书店购书，选材，而后在家中反复背诵，有的一个人可背诵十几首古诗，大部分学生获得了“小诗人”称号，他们初步尝到了获得成功的喜悦。我便以邀请他们到老师家做客为奖励，孩子们喜出望外。除此，我还教他们在校学做扫除，在家学做家务，冬天到操场扫雪，夏天坚持晨炼，并告诉他们作业独立思考，考试不怕挫折终于使他们懂得了要想做成一件事，只需坚持，并不困难，个性心理品质的培养孕育于兴趣之中。这小小的活动，也使我感受到：最美的雪莲开在陡峭的冰崖，绝佳的风景尽在险峰之上，成功与幸福，将在知难而上，迎向风雨之中微笑而来！三、在宽松氛围中培养自信心自信是一个人对自己的能力具有信心的个性心理品质。自信是成功的基石，每个人都希望自己身上发生奇迹，如果找到自信，奇迹就会紧随而来。关键是要创设培养自信的宽松氛围。明明是个有语言障碍的孩子，他说话慢，表达能力差，所以平时总是沉默不语，和老师、同学都很少交流。为揭开这个迷团，我进行了家访。得知明明所以语迟，是属先天造成。他从出生后到四岁半才会说话，比正常儿童晚了三年，医生诊断为大脑发育晚，思维、动手能力及协调性均比同龄的孩子差。有的同学不知其因，叫他“小哑巴”，过于自卑的心理使他更不敢说话。如何让明明树立信心，和正常的孩子一样享受欢乐的校园生活呢？我向全班同学讲了明明的语言障碍是一种病态，他感到很痛苦；再加上有些同学的不友好态度，使他产生了过重的心理负担，因而害怕和大家交流。作为明明的同学，应该想办法帮助他战胜自我，而不应该讥讽。孩子们对此表示理解和同情，下课和他一起玩，耐心听他说话。尤其对主动接近明明的同学给以表扬，这样，逐渐消除了明明与同学之间的心理“隔阂”。同时，在课堂上，老师尽力为明明创造发言的机会，哪怕答对只言片语，也给以鼓励，同学们还会以掌声相助，使得明明的胆子大了起来，我们渐渐听清了他的声音，有时他还能朗读简短的课文。明明虽然说话困难，画画儿可是个能手。一次在迎国庆活动中，他画的“我爱北京天安门”形象逼真，连连得到老师和同学的夸赞，大家用歌声向他祝贺，明明也和小伙伴一起放声高歌，大家还称赞他准能成为歌唱家呢！此刻，明明的脸上绽开了难得的笑容。这件事告诉我们， 自信心来自愉悦的氛围，宽松的环境。自信是成功的第一秘诀，自信带来的是发自内心的美丽，拥有自信，也同时拥有快乐和成功！当代的少