小学数学人教2011课标版一年级找规律填数.doc

人教课标版：找规律填数 教学设计王红梅教学目标(一)使学生初步认识最简单的数列(二)教会学生通过观察、归纳、抽象出数列的规律，培养学生观察能力和抽象思维能力(三)使学生能用较完整的语言叙述数列的规律，培养学生的表达能力(四)在认识规律的同时，并能按规律填数，培养学生的推理能力(五)培养学生认真观察和爱动脑筋的好习惯教学重点和难点：重点：学会找规律，按规律填数难点：培养学生观察能力，发现规律教学过程设计：(一)复习准备1算一算。(1)两个两个地数，从二数到二十(2)五个五个地数，从五数到五十(3)十个十个地数，从十数到一百2在横线上填数(1)4连续加4，每次加得的和写在横线上(2)7连续加7，每次加得的和写在横线上(3)25连续减5，每次减得的差写在横线上（4）45连续减9，每次减得的差写在横线上(二)学习新课1谈话师：今天动物园里召开运动会，有7只小兔参加了一百米赛跑，它们参加比赛的号码是按一定规律排列的，可是教练员点名时，发现有两只小兔迟到了，这两只小兔子的号码各是多少呢？你们能猜出来吗？(此时学生十分兴奋，都想参与猜号码)今天我们就一起来认识数列的规律，学习按规律填数板书课题：找规律填数2教学例3（1）(1)先出示：图片及数字(2)探索：师：从整体看，后面的图片与前面的图片比较，有什么特点？生：后面的小正方形比前面的多3个师：每相邻两个图形是怎样变化的？(在投影仪上演示)你发现了什么规律？生：前面的数加上3得后面的数师：相邻的两个数都相差几？生：相邻的两个数都相差3师：刚才我们从整体和相邻的两数变化看，发现了这个数列的规律，我们可以用这样两句话来表达这个数列的规律：相邻的两个数，后面的数是前面的数加3得到的(边说边板书)师：先听老师完整地说一遍，看哪位同学能学老师说一遍(指名说规律)(3)填数师：谁知道按照这个规律后面的两个数是多少呢？生：(同桌互相说说后回答)3.尝试练习：11 9 7 5 （ ） （ ）找规律填数：通过观察图形和数发现：（1）后面的数比前面的数小，（2）相邻的两个数，后面的数是前面的数 (-2)得到的4教学例3（2）(1)出示：按规律在横线上填合适的数5 10 15 20 25 （ ） （ ）(2)探索：师：从整体看，后面的数与前面的数比较，有什么特点？生：后面的数比前面的数大师：每相邻两数的差都一样吗？算算看生：每相邻两数，后面的数是前面的数（+5）得到的。师：从整体和相邻两数的差的变化看，这个数列的规律是：后面的数比前面的数大，每对相邻两数,后面的数是前面的数（+5）得到的。 (边说边板书)(3)填数师：现在你们知道横线上的数是多少吗？(4)尝试练习，找规律填数24 20 16 12 8 ( ) ( )后面的数比前面的数( )每一对相邻两数, 后面的数是前面的数（-4）得到的。( )里填( )4教师小结：找规律填数就要先从数列的已知数中找出变化的规律，然后再按规律填上合适的数(三)巩固反馈1找规律填数：(投影片)(1)3 5 7 9 13(2)8 11 14 (3)35 30 25 15 (4) 17 15 13 2按规律填数 （发散思维） （ ）（ ）（ ）50 （ ） （ ） （ ）4知识运用：P90 第11题四、课堂作业：作业：第89页练习二十，第3题； 第90页练习二十，第7题。 课堂教学设计说明找规律填数是一节很有兴趣的课，整体设计上把握“规律”这个中心复习准备阶段，让学生按要求数数和按规律填数，为找规律做了很好的铺垫，从故事导入新课，符合一年级学生的心理特点，自然地引出了数列规律的课题指导学生认识规律叙述规律运用规律规律的概括，这种抽象的过程也完全符合学生认识