化学人教版九年级下册1.溶液的形成

人教版九年级化学第九章溶液教学设计龙白初中 朱新春【教材分析】本单元是在学生对最常用的溶剂-水的性质及相关知识有了一定的了解的基础上设置的。本节通过引导学生对比较熟悉的食盐在水中的溶解现象的观察以及对溶解过程的微观分析，使学生初步掌握溶液的组成及溶液的重要性质。并通过设置实验探究活动，使学生认识到物质溶解过程的能量变化和溶液的一些重要的性质。本节教材的编写意图是让学生通过一系列的活动，亲身体验溶液的有关知识，进一步加深对科学探究的理解，并能初步运用科学探究的方法解决一些化学问题。【学情分析】：我担任初中三年级（1、3）班化学课程，学生在对水的运动了初步了解，微观世界建立一定的认识，实验操作能力有待进一步提高。【教学目标】：知识目标：理解溶液的概念及溶液的基本特征；能够分辨典型溶液的溶质和溶剂。学习溶解过程中的能量变化。(3)了解生活中乳化剂的乳化作用。能力目标：通过观察感知溶液的存在。以实验探究、讨论法、归纳法掌握溶液的特征。情感目标学生通过活动，亲身体验溶液的知识，进一步加深对科学探究的理解，并能初步运用科学探究的方法解决一些化学问题。【教学重点】重点：溶液的定义及其特征【教学难点】探究溶解过程中的能量变化以及物质溶解的微观过程【教学方法】实验探究法、讲述法、谈话法、讨论法【教学媒体设计】演示、分组实验、多媒体动画【教学流程】设置问题、创设情境-活动探索-拓展提高-交流收获-课后延伸【教学设计】创设情境、引入新课:老师出示两瓶无色透明液体，告诉学生一瓶是蒸馏水，一瓶是糖水，提问：通过观察，你们能知道这两瓶液体中哪瓶是蒸馏水，哪瓶是糖水吗？生：不知道。我们可以用品尝的方法来辨别。（指出实验室中的药品不能用嘴尝，但是这两瓶液体是老师亲自配制的，非常安全。）让一学生品尝后告诉大家答案。生:观察糖水，师:为什么不见糖水中的糖？生：溶解了。师：你们知道糖是怎么溶解的吗？今天我们一起来探究物质在水中的溶解。（板书课题）投影：让学生朗读本节课学习目标。【活动一】取一只烧杯，倒入约50ml毫升水，用药匙将氯化钠晶体一点一点地撒落水中，仔细观察晶体的变化，直至氯化钠晶体在水中消失。（提示学生：食盐一点一点的加入水中时，先不要搅拌，不要摇晃，静静的观察后再搅拌）问题：1.氯化钠晶体为什么不见了？2.如果把上述氯化钠溶液倒入瓶子里密封起来，放置一个月，一年，你猜测食盐会不会从水中分离出来？用过滤地方法能不能把氯化钠和水分开？3.想一想，这杯氯化钠溶液的上部、中部、下部的任一处，是否一样咸？引导学生归纳溶液、溶质、溶剂的概念及溶液的特征。1.溶液一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一、稳定的混合物，叫做溶液。2.溶剂：起溶解作用的物质叫溶剂。如：水等。3.溶质：被溶解的物质叫溶质。如：食盐等、。溶液里的溶质可以是多种，如：汽水。状态也可能是固态、液态、气态。4.电离。我们知道，黄泥水中的泥土沙粒会慢慢沉降下来与水分离，油和水的混合物中的油、水也会分开，为什么黄泥水和油水混合物是不稳定的，而食盐溶液是稳定的呢？这跟分散在水中的颗粒大小有关。观察黄泥水、油水混合物中的颗粒和食盐溶解过程的动画。引导学生了解电离过程。物质溶解在水中（或受热熔化）时能够产生自由移动的离子，这个过程叫电离。【实验探究】物质溶解时溶液温度的变化1、学生阅读P199页观察活动内容。2、分组交流讨论实验方案的设计。3、完成实验，并将数据填入P200表中。4、得出结论：物质溶解时伴随着能量变化。置疑：是不是所有的物质都能溶解在水中呢？1.向一只试管中加入1/3体积的水，然后向试管中滴入两滴植物油，用力振荡，观察所发生的现象。静置一段时间，再观察现象。2.向另一试管中加入约1/3体积的汽油，重复1的操作，观察所发生的现象。3.在1中的试管里加入几滴洗洁精，用力振荡，观察所发生的现象。归纳整理：汽油和加了洗涤剂的水都能除去衣服上的油污，原理不同：油污能溶解在汽油中，形成溶液；而洗涤剂是将油脂乳化变成此文转自斐.斐课件.园FFKJ.Net乳浊液而将油污除去的。讲述洗洁精、洗衣粉等含有表面活性剂的物质的乳化作用。动画演示去污过程。【小结】：溶液：概念：特征：具有均一性。具有稳定性。颜色：溶液不一定是无色，如：硫酸铜溶液是蓝色的。状态：溶液不一定是液态的。组成：由溶质和溶剂组成。一种溶液里，溶质不一定是一种，如汽水；物质溶解时伴随着能量变化。电离。只有电离，溶液才能导电。【课堂作业】：P196检查站【板书设计】1、溶液2、电离3、溶解过程中伴随着能量变化4、乳化作用【课后反思】：该教学设计几点成功之处：1、正确理解教材根据教材画出了溶液定义的概念图，根据概念图，学生很容易掌握溶液定义，特征及其本质；其次考虑到了知识的“上下位联系”，前面学习了分子、原子、离子等微粒的相关特征，在微基础上理解溶液的定义及其相关知识。2、清晰地确定与表述课时目标本堂课教学设计中，重难点突出，重点是溶液的定义，通过定义图分解重点；难点是从微观角度分析溶解的过程，这那点先从定义图中初步突破，由分子、离子扩散，再通过溶解微粒的视频进一步突破，第二个难点是实验探究溶解过程中的能量变化，这个难点通过实验操作，具体实验中加以突破。3、以学生为主体设计教学活动这是这堂课教学设计的一大亮点，体现以学生为主体，老师为主导理念。本堂课以学生探究实验为主，老师讲授引导为辅。不足之处：1、对学生了解不够准确，由于是第一次教授化学，对学生对知识的掌握精准度把握不够。2、探究实验时，时间把握上不够好，若能够采取分组实验，每组分别完成氯化钠、氢氧化钠、硝酸铵溶液温度变化的测定，更能够培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net团