小学语文二年级《浅水洼里的小鱼》识字教学评课稿.doc

生字与生命的美丽邂逅二年级浅水洼里的小鱼识字教学评议风停了，浪息了，小鱼也回家了，大海安详而美丽，那是在感恩师生的善举，也是在深深地思索吧！大家好，我是来自娄底先锋实验学校的尹喜华，娄底二小陈老师执教的浅水洼里的小鱼带给了我很多温暖，也引起了我对识字教学的一些思考。细细回味整堂课，我有如下感受：一、 情境生动,让识字有了乐趣 语文课程标准中识字与写字的第一条目标便是“喜欢学习汉字，有识字的愿望。”课堂上，为了激发孩子们识字的欲望，陈老师创设了一系列情境，如：开课前的猜字谜；导入时的故事讲述；特别是认读环节中“我说你找”的字卡游戏，激发了学生的竞争意识，使他们产生了主动识字的欲望，掀起了本堂课的第一个高潮；在最后的写字环节，她又设计了“写好字送小鱼回家”的活动，如果字写得好就能把小鱼送回家，并上台展示，此情此景，“把字写好的愿望”在孩子们心中油然而生。二、 精神熏陶，让识字有了情趣语文课程标准指出：低年级学生在阅读中应向往美好的情境，关心自然和生命。本堂课是阅读教学中的识字，是在具体的语境中进行的，所以陈老师利用文本的价值，将人文精神的熏陶与生字学习融合。课前导入时，师声情并茂地讲述故事，鱼儿的命运立刻抓住了孩子们的心；中间随文识字时，师用巧妙的过渡语唤起大家对小鱼的同情，对男孩的感激与赞美；最后老师设计“写好字送小鱼回家”的活动，既调动大家一起来关心小鱼，又给了孩子们一个关注生命、在乎生命的机会，让生字与生命有了这次美丽的邂逅。大家把小鱼贴到原本漆黑、冰冷的“大海”时，“大海”顿时焕发五彩的生机与活力，孩子们在付出爱的同时又得到了美感享受。三、 过关检测，让识字有了效果为了实现识字教学的目标，陈老师很注重效果检测，如我说你找的游戏，检测了字音、字形的掌握情况；选词填空环节，不仅对课文内容进行了梳理，同时也是对字形、词语运用的过关检测；特别是最后写好字送小鱼回家的环节，当堂进行听写检测，更是大胆的举措，平时我们大多把听写环节放到了第二节课，这样的设计体现了陈老师追求高效课堂的意识当然任何一堂课都不可能完美，我认为陈老师的课还有三个方面做得不够。一、 对二类生字的教学目标把握不够精准我们知道二类生字要求会认、会写、会用,本课中的腰、粒、被、捡、久虽然是已经会认了的字，但我们不能仅仅把它们定位为会写的字，而完全忽略对字义的理解及其运用遗憾的是，在本课的教学中无论是认读、识记环节，还是组词、造句环节，都不见这些字的踪影，试想，仅仅是进行了书写练习，并且还只是重点指导书写了被字，学生就能掌握这些字的字形、字义，就会用这些字了吗？这不得不说是目标定位上的一个失误二、 对生字的理解和挖掘做得不够在课前交流中，我发现这个班的学生对识字方法有了一定的知识储备，在识字环节中，学生也想出了许多识记的办法，但老师的引导仅限于调动孩子的已知我们知道中国的汉字源远流长，历经几千年的演变，内涵非常丰富如果老师在备课时能仔细研究生字，将隐藏在文字背后更有价值和意义的层面挖掘出来，如蒸、被都可追溯其字源，了解字理，用动画、图片、绘画等方法进行演示，拓展学生的视野，这些元素的加入不仅可以丰富课堂资源，帮助孩子更好地理解字义，而且能体现识字方法的多样性和趣味性，使他们更加喜欢中国的汉字文化总之，陈老师的这堂课点清线明，虽然存在一些缺