贾玮班主任论坛.doc

如何塑造班主任的人格魅力平子小学 贾玮实践证明，与学生接触最多、最直接的人，对他们成长与进步的影响也最直接、最具体、最深刻。作为青少年学生，除他们的父母家人外，接触最多的就是老师和同学，特别是班主任。几乎从相互认识的第一个瞬间开始，学生们就察颜观色，试探了解，对班主任的言谈举止、穿着打扮、待人接物直到性格、人品、家庭等等，都想知道，都感兴趣，并以此决定他们是否“亲其师，听其言，信其道，效其行”。班主任是学生的灵魂之师和精神榜样，是班级的核心和“主心骨”。当过班主任的老师都知道,要想带好一个班，仅有专业知识是不够的，班主任更应具有超凡的人格魅力。班主任的人格魅力是指学生对班主任的学识、能力、性情、品德修养等综合素质的认同，并由此产生的一种积极向上的精神感召力。下面我便从实践中谈谈自己对“人格魅力”这一主题的一些认识和体会。一、班主任的人格魅力来源于为人师表，率先垂范，用无声的人格力量感染、引导学生。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在班级管理中，班主任最希望得到学生的信任和拥护，最需要权威性，自己的话有人听，自己的号召有人响应和落实。但这些都不可能命令学生给予我们，而是要用自身的人格力量来建树。为此一定要从小事入手，处处以身作则，为人师表，才能“润物细无声”，起到“于小见大”之功效。在教育中我认为班主任要注重在爱岗敬业上做学生的表率，忠于职守，全心全意地做好工作；必须在遵纪守法上做学生的榜样，言必信，不欺哄学生，不夸夸其谈，不朝令夕改，说一不二；要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己首先不做；越是恶劣的天气，越是特殊的日子，越是艰巨的任务，越要身先士卒，越要坚持到底。试想想：一个班主任上课迟到、值勤迟到、升旗迟到，又怎么能去批评教育他班上迟到的同学呢？我们要求学生文明礼貌、团结守纪、友爱进步，而我们却语言粗俗、马虎随便，不关心过问学生的喜怒哀乐，能行吗？教育管理工作，特别是班主任工作本身就是琐碎的，但对班主任而言，应是“教育无小事，事事都育人”。教室的保洁工作一直以来总让我头疼，总有一些同学不自觉的乱丢垃圾，屡教不改，后来有几次下班我发现地上有垃圾，我不再作声，当着学生的面捡起来，这一切他们都看在眼里，不久，这个问题便得到根本的解决。平常，我总以饱满的热情、积极的姿态出现在学生面前，习惯走进教室就要检查桌子是否排得整齐，离座是否将椅子放好，随手把讲台上的粉笔盒摆好，整理讲台里的杂物，清理垃圾桶，把门口倒了的拖把扶起等等。所有这些都在潜移默化中感染着学生、激励着学生，让他们在常规工作中能做到认真仔细。所以，我班一年来在卫生上大部分同学都能做到积极主动，每周的卫生评比都获得优秀，而小部分不自觉的同学在其他同学的带动下，劳动意识也得到很好的提高，这就是身教的力量。再如衣着装扮问题，要求师生着装整洁、自然、大方，这是静心求知、钻研学问的需要，更是今后从业的需要。如果我们教师不修边幅，衣着不整，邋塌随便，又或者追时髦、赶潮流，学生势必效仿。所以，必须让学生明白：社会不同职业、不同身份的人群，有不同的着装打扮的要求和需要。例如演员登台演出如果不化妆、舞台效果就出不来；政府官员、外交官员会见外宾，不西装革履，就不庄重礼貌，就精神不振，形象不佳；运动员比赛着装不统一、不精干，就影响裁判的印象以至成绩；外事服务时适当化些淡妆，能获得别人的好感，是良好礼仪的需要，更是对别人的一种尊重。因此，要求我们老师要坚持适合我们身份的着装礼仪。诸如此类的小事还很多很多，但这些细节却决定了我们工作的成效。就是这方方面面的细小工作，时间一长，形成意识，学生逐渐养成一种习惯，知道来学校什么该做，什么不该做。我认为一个班级主要是班主任的模板，是班主任个性的延续，因此班主任应该率先垂范，言行一致，用自己的实际行动教育学生，建立一种平等的师生关系，更是为人师者人格魅力的首要体现。二、班主任的人格魅力来源于博学多才和过硬的教书育人的能力。班主任一般都兼任本班的教学工作。班主任工作搞得好，有助于你的教学工作的顺利开展；而反过来书教得好，又会使你在学生面前更有威信，说话更有分量，从而反过来推动你的班主任工作的开展，这是一个辨证关系。可以这样说，课上得好的老师，班主任工作不一定搞得好；而班主任工作搞得好的老师，课一定要上得好。因为学生总是赞赏、尊重和推崇知识渊博、教学能力强、教学态度好、有创造精神的教师；不求上进、教学能力差而又不愿改进的教师，是不能被学生所接受的。如果在本学科的教学上能让学生佩服，将更好的塑造班主任个人的人格魅力。因此班主任老师必需具备良好的教学素质，要在本学科上坚持不断地学习，提高自己的知识水平，拓宽自己的知识面，强化教学技能的训练，使自己在安排学生的学习活动和控制学习变量的过程中，表现出较好的教材组织能力、语言表达能力和管理能力，努力使自己成为一个学者型的教师。很多班主任会发现，一个老师若能培养与学生心理相通的情趣爱好，如音乐、书法、绘画、体育等，或写得一手好字、弹得一首好曲、讲课洒脱满堂生辉都能引起学生强烈的共鸣与好感，从而在学生心目中树立起美好的形象和个人魅力，由对老师的敬佩之情转为自觉服从老师教导的行动。比如我个人比较喜欢唱歌，特别喜欢英文歌曲，因此平时我会教学生通过唱歌学习英文。在一次校合唱节中，我所带的班自编自排了一首英文歌，最后获得二等奖的好成绩。通过参加这样的活动学生收获很大，同时也更敬佩老师了。我们在要求学生做到学习上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，这是一种互促互进的关系，也是具有现代意义的劳动者所必须具备的基本素质。三、班主任的人格魅力来源于对学生进行合理的目标定位引导，重视培养学生的自信心和耐挫力。相对于普通中学的学生而言，职业学校的学生更缺乏自信。由于习惯和能力等原因，使他们在学习上屡遭失败，心灵上受到严重的“创伤”，在父母、老师眼中是个“问题学生”，有的甚至被认为是无药可救了，在心理上普遍存在一种失败者的心态，学习自信心差。因此，对我们职业学校的班主任而言，如何树立学生的自信是我们工作中的一个重点。第一次与本班同学见面的发言中，我是这样说的：“各位未来的老总、经理和主管们，欢迎你们来到海口旅职校，并由此迈出人生重要的一步。选择职业学校在你们当中一些同学看来是失败、是无耐、是被迫、是绝望，同时也意味着前程一片黑暗。其实不然，正所谓三百六十行，行行出状元，事实是只要你们能勇敢的迈出坚实的第一步，将看到每天的太阳都是新的。无论如何，我们给予学生的应该是正面的引导，同时也是信心、是希望。我们在思想教育和知识的迁移中要以肯定、鼓励为主。抓住任何一个时机，表扬学生的点滴进步、表扬他的一个好方法、一个好点子、一种好思路，让他相信自己不比别人差，坚持努力、坚持积累就能成功。由于原有的学习基础较弱，在学习的过程中容易出现个人的极限，付出与收获不成正比时，学生更容易表现出极其脆弱的受挫心理，这时的他们更需要理解与鼓励，要让他们知道“世上无难事，只怕有心人”，这“心”就是信心、决心和恒心。自信是成功的开始，而良好的受挫心理则是成功的关键。不怕困难、不怕挫折、始终如一、坚持不懈是成功的桥梁，让学生真正树立不信天、不信地、不信神，只信自己努力的思想，这样，学习进步就有了心理和精神上的保障。告诉学生学习还一定要制定目标，目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多向性和绩效性，要有短期目标和长远目标之分，树立“知识改变命运”、“学习终生制”的思想，培养他们良好的学习习惯和积极向上的人生态度。在落实目标管理的过程中，逐渐形成了良好的学风和班风，也确立了班主任的威信，班主任的人格魅力也得以很好的体现。四、班主任的人格魅力来源于要注意说话的艺术，要善于把握说话的气氛。班主任在班级管理的过程中，很重要的一点是要善于开展学生的思想教育工作，这是班主任工作中的一门必修课。一个人生活在一个大环境中，说话的艺术很重要，本来是表达同样的意思，但不同的人表达方式可以不同，产生的效果更不一样。有的人说话听起来让人反感，加剧逆反心理，有的人说话让人信服，乐于接受。班主任该如何与学生说话，才能让学生服你、信你、亲你，让整个班级有一种凝聚力，让你这个班主任富有亲和力？在处理一些小是小非时，如何注意说话的技巧，我觉得非常重要。针对同样的事件，说话的方式不同，收到的效果会大不相同。如遇到学生的迟到现象，有的老师会说：“你怎么才来，干什么去了?下次不准这样。”语气很生硬，很容易引起学生的反感。我觉得可以笑嘻嘻地、轻言细语地问清迟到的原因，然后告诉他(她)，要把时间合理安排好，争取不再出现类似情况。换一句话，换一种语气，效果会好得多!又如在接到别的同学的反映后，对某位同学进行思想教育时，要注意谈话的角度，要从亲自观察、发现问题的角度去聊，注意“保护证人”，避免造成同学间的误会，造成被教育者的逆反心理，增加工作的难度。对学生进行前途理想教育时，我们也要注意方法方式，本着“以学生为本”的主体思想进行教育才会有收效。对待那些理想、目标不明确者，有的人会这样训斥：“看你，书读不好，做什么事都不行，看你以后怎么生存?”这样只会损伤学生的自信心，根本起不到激励的作用。如果换一种方式，从该学生感兴趣的方面来谈，谈他的闪光点，心平气和地与学生交流，以自己或他熟悉的人的成长经历为例子，仔细分析没有追求、无所事事的弊端，学生会更愿意接受，这样也才会达到教育的目的。在与学生的交往中，注意说话的方式、艺术，对学生的心理以及为人处世的态度，都会产生很多积极影响。在教育的过程中，班主任还应善于把握说话的气氛。在平时的带班中，我们往往发现有一些班主任很勤于下班、勤于管理，总扯着嗓子在喊，话说多了却无人理会；又有一些班主任一站在讲台，台下马上鸦雀无声，眼睛都看着老师，老师说的不多，但说得掷地有声，“老师轻轻的说学生重重的听，”达到了较好的教育效果。我在这个问题上的做法是：从常规抓起、从小方面体现、注重课堂气氛的培养。比如开班会时，要求学生按标准坐姿坐好，课桌收拾干净，不允许做其它无关事情；与学生站着谈话时，要求学生一定要标准站姿站好；善于把握讲话节奏，善于控制讲话气氛，老师讲话时要求学生两眼要注视，台下有声音老师要停止继续发言，用眼睛直视讲话的同学，持续10秒以上。这样的效果比反复强调“安静”要好多了。只要你在讲话学生要保证认真在听，讲话时同一句话切忌重复，久而久之，学生会养成认真听的好习惯。要让学生服从你的管理，首先一定要让他学会尊敬你，树立教师的威严也是塑造人格魅力的前提保证。五、班主任的人格魅力来源于正确处理“严”与“爱”的关系，处理好与家长的关系，达到共同教育的目的。爱护学生的确重要，而严格要求学生，则是对学生关心爱护更深层次的体现，我主张的是“严字当头，爱渗其中”的教育理念。要做到宽严相济，这里的严格不是专横与粗暴，而是出于爱的严，“严”要做到有理、有度、有方与有恒，坚持“以爱动其心，以严导其行”，我们的学生只有在被爱中才能学会爱别人、爱集体、爱生活、爱国家和人民。所以，师爱又是无私的，没有个人动机、没有回报要求的。班主任把真诚无私的爱洒向每个学生，目的是为国家培养建设者、接班人。这种爱，还必须是具体的、针对不同层次学生实际需要的爱，爱在点上，爱出成效的真爱。给予优秀学生的爱是更高的攀登目标；给予调皮学生的爱是友善、宽容、耐心、信任和表扬；给予学习困难学生的爱是信心、鼓励、方法和具体帮助；给予性格内向、懦弱学生的爱是创造条件，将他带入集体生活，发挥他的特长；给予性格外向、自由散漫、不拘小节学生的爱是积极的约束与引导总之，我们要善于在尊重关爱学生的基础上对学生提出严格要求，同时在严格要求的过程中还要善于去体现对学生的尊重友爱，努力为他们创造条件，使他们获得成功。班主任在对学生进行管理时要重视与家长的沟通，把家长看作教育的合作伙伴，不能动用家长来整治学生。在学生心目中，老师是理想化了的，是非常高尚的，是他们的楷模，我们身上出现的任何一点低级、庸俗的东西，都会成为他们关注、议论的焦点，都等于给学生传递降低老师威信的信息。所以，班主任请家长，首先是向他们转达老师对学生优点、进步表现的肯定，其次才商量解决学生存在问题的措施和方法。这样坚持不懈，不仅家长常爱与老师交往联系，学生也会从家长那里得到有效的教育帮助，了解到老师对他的信任和鼓励，更亲师信道，积极进步。老师自不必说，免除了“告状”之嫌，师生关系更加亲近融洽，使自己的个人魅力得以更好的升华。六、班主任的人格魅力来源于管理中的果断处事，勇于保护学生的坦诚性格，更要有勇气向学生说“对不起”。班主任要做到“言必行，行必果”，能多谋善断，有决策力，在关键时刻要作出及时准确的判断，并且决定了的事就一定要狠抓落实，有大将的气魄，以身作则，身先士卒，“该怎样就怎样”，做到“说一不二 ”，使学生切实感到班主任工作的魄力。班主任以果断的行为、高度的责任感影响他们，使他们对班主任交待的学习态度、纪律作风不敢有丝毫的怠慢，从而让学生团结奋进，建设好班集体。如果班主任处事经常犹疑不定、徘徊不前，做事缩手缩脚，唯恐出了错漏，对自己的处事能力没有足够的信心，处理事务不果断，就无法取得学生足够的信任与尊敬的，这样，在学生中的“人格魅力”便成为空谈了。而“人非圣贤、孰能无过”，对班级、学生出现的问题，勇于承担自己的责任，会得到学生更多的理解和支持。对自身工作中出现的失误（批评错了学生、讲错了课、忘记交待要事等），直爽地自我检讨、真诚地道歉，不回避推诿。这不仅不会失去威信，相反会得到学生