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第 六 章：言语和思维 第一节：概述一、教材分析恩格斯说过“思维是地球上最美丽的花朵”，思维有多远，人类就能走多远，创造的东西就能飞多远。思维在人类发展历程中起到了重要的作用。本节选取的是山东省五年制师范学校统编教材心理学第六章第一节概述，是在学习前面感知觉等认识过程的基础上进行的，也是后面学习情绪、意志等心理过程的基础，起着承上启下的作用。（一）教学目标分析知识和技能：掌握思维的概念及特征；掌握提高思维品质的方法。过程和方法：通过活动探究、案例分析等培养学生思考、分析、解决问题的思维能力。情感、态度和价值观：让学生从内心感受到思维能力的重要性，培养提高自身思维品质的主动性。（二）教学重难点分析二、教法分析根据教材分析，体现以学生发展为核心、以学生学习为中心，发展学生能力，教会学生学习的新课改理念，采用的教学方法创设教学情境(多媒体演示)激发思维兴趣(案例分析)活动探究小组合作学习(教师加以引导)三、学法分析学生处于思维发展的活跃时期，思维水平较高，但缺乏学习的主动性和积极性。为了调动学生学习主动性，采用的学法设计 观察录相演示呈现思维过程诱发思维能力小组合作探究参和活动过程提高思维品质四、教学过程设计：导入新课：出示一组网络图片，吸引学生兴趣，提出问题这些人有什么共同的特点为？(因为网络而走红)引出本节课的第一个问题：一、思维的定义：思维是人借助于言语、表象或动作而实现的，对事物的性质及关系的概括和间接的反映。由此引出思维的两个基本特征：间接性和概括性。讲授新课：(一)思维的概括性是指在大量感性材料的基础上把一类事物共同的本质特征和规律抽取出来加以概括。下面我们从日本人巧探大庆油田的故事中来了解一下思维的概括性。大庆油田是我国在20世纪60年代勘探、开发的大油田，当时，绝大多数中国人并不知道大庆油田具体在哪里，但日本人却对大庆油田了如指掌。日本人首先从中国画报刊登的铁人王进喜的大幅相片上推断出大庆油田在东北三省偏北处，因为相片上王进喜身穿大棉袄，背景是遍地积雪。接着他们又从另一幅肩扛人推的照片上，推断出油田离铁路不远。他们从人民日报的一篇报导中看到一段话，这段话是说王进喜到了马家窑，说了一声：好大的油海啊，我们要把中国石油落后的帽子扔到太平洋里去！据此，日本人推断，大庆油田的中心就在马家窑。大庆油田什么时候产油了呢？日本人判断：1964年。因为王进喜在这一年参加了第三届全国人民代表大会，如果不出油，王进喜是不会当选为人大代表的。日本人还准确地推算出大庆油田油井的直径和大庆油田的产量，依据是人民日报一幅钻塔的照片和人民日报刊登的国务院政府工作报告：把当时公布的全国石油产量减去原来的石油产量，简单之至，日本人推算出大庆的石油产量为3000万吨，和大庆油田的实际年产量几乎完全一致。有了如此多的准确情报，日本人迅速设计出适合大庆油田开采用的石油设备。当我国政府向世界各国征求开采大庆油田的设计方案时，日本人一举中标。思维的概括性使人类的认识活动摆脱了对具体事物的依赖性和直接感知的局限性，拓宽了人类的认识范围，也加深了对事物的理解，使更迅速、更科学地认识世界成为可能。(二)思维的间接性是指思维活动借助一定的媒介和知识经验对事物进行间接的理解。下面，我们来看一看牛顿发现万有引力的过程，从而来更清楚地了解思维的间接性。一天，牛顿在午后走进花园休息，在一棵苹果树下坐了下来，和朋友史特克莱一起谈着物理上的各种问题。谈着谈着，树上的一只苹果也许是熟透了的缘故，突然落下来，而且不偏不倚，正好落在牛顿头上。这时牛顿脑海里突然冒出了一个奇怪的念头：苹果为什么不往天上飞，而要往地上掉呢？是什么力在吸引它呢？吸引它的可能是地球。这个力朝向地球的中心，所以地球上所有的物体都会往地上掉，牛顿这样推测。地球吸引着苹果，苹果也一定吸引着地球。牛顿头脑中进一步思考着。但是，为什么只看见苹果落地，不见地球向苹果飞去呢？对于这个问题，牛顿自己找到了答案。苹果吸引地球和地球吸引苹果，引力的大小是一样的。只是苹果很小，地球引力很容易使它运动，而地球的质量非常大，苹果对它的引力则显得微不足道，可以说，对地球几乎不起什么作用。因此，地球似乎没有受到苹果的引力，人们不会看到它因为苹果的吸引而发生位移。牛顿继续想，那么可不可以把天上的月亮看作是一个很大的苹果呢？地球对它也有一个引力，可它为什么不像苹果一样落向地球呢？月亮难道不受地球引力的作用吗？不对，它肯定受地球引力的作用，但是月亮在天空中做着圆周运动。对了，它做圆周运动，这样就会产生一个离心力。这就像下雨时转动雨伞，水珠会沿伞外切线方向飞出去，这是离心力在起作用。而月亮既受地球的引力，又因为自身圆周运动而产生离心力。两个力方向相反，大小相等，于是月亮既不飞走，也不掉向地球，而是悬挂在天空，绕地球运行不息。就这样，在17世纪，牛顿从苹果为什么只落向地面而不向天上飞这样一个司空见惯的问题出发，经过深入研究发现了万有引力定律，从而把科学大大向前推动了一步。在此过程中，牛顿唯一凭借的就是已有的知识和经验，在对现实事物认识的基础上进行蔓延式的无止境地扩展、假设、想像和理解，从而最终发现自然界的这一定律。 呈现小故事考试某电影制片厂要在两位考生中通过考试选取一名演员。工作人员告诉他们：“一进这个房间，我们的考试就开始了。”甲被指定进甲室，乙被指定进乙室。甲敲了两下门，里面便传出清脆的“请进”声。甲推门进去，室内一位正在理妆的少女，从穿衣镜里看到进门的甲，便惊喜异常地扭过身来，快步迎上，亲昵地喊：“哥哥。”这位考生一楞，脸红至脖，连连后退：“你，你，你认错了吧！”乙连敲几次门，屋里才传出细声的“进来吧”。乙推门进去，见一位老太太模样的人，正戴着花镜对光穿线。他一下子扑上去，离老太太约一米左右，便跪着前进，扑进老太太怀里，双手捧着老太太的脸庞端详，眼泪涮涮淌下：“妈妈！妈妈！” 请问：谁会被录取？出现这样的结果是因为甲乙二人的思维品质截然不同。引出本节课的第二个问题：二、思维的品质(一)思维的广阔性 是指个体能全面而细致地考虑问题，既注重问题的整体，又注重其细节男；既考虑问题本身，又兼顾和问题有关的其他条件。和之相反的思维品质是片面性和狭隘性。接下来我们来看一个小魔术，看完之后请你来揭密这个魔术。(课件演示牌)这个魔术的秘密就在于利用了人思维的片面性，将所有的牌都换掉了，只有思维全面的同学才能找出其中的关键。(二)思维的深刻性是指个体能够深入到事物的本质去考虑问题，即不容易被事物的表面现象所迷惑，善于透过现象把握本质。和之相反的品质是肤浅性。小故事：万字万画 有富家子问教师：“一字如何写？”老师答：“一画。” 富家子问：“二字如何写？”老师答：“二画。” 富家子问：“三字如何写？”老师答：“三画。”富家子大悟曰：“天下之字可一以贯之矣。” 其父欲延一书记，托之友。 富家子曰：“何必多费？吾优为之。”父甚喜。 一日，使其书柬招一姓万者。久之不得，父屡使人促之，子恚曰：“何字不可姓，乃必姓万，吾画之半日，尚未得其半。(PPT展示)有时我们的思维容易被事物的表象所迷惑，感觉一个面积大一个面积小，其实是一样大的，需要我们克服肤浅，把握事物的本质。(三)思维的敏捷性指个体在短时间内提出解决问题的正确方案，即能够单刀直入指向问题的关键和核心，迅速地把握事物的本质和规律。和之相反的品质是优柔寡断。测一下你的思维是不是足够的敏捷呢？(PPT展示)将大正方形分为A、B、C、D四个部分，A、B、C中各有一个小正方形（阴影部分）请在图中按要求分全等图形（1）将A区域分成两个全等图片（阴影部分除外）（2）将B区域分成三个全等图形（阴影部分除外）（3）将C区域分成四个全等图形（阴影部分除外）（4）将D区域分成五个全等图形这个问题的世界记录是七秒钟，你的思维够敏捷吗？(四)思维的灵活性 是指个体的思维活动能根据客观情况的变化而变化，即不仅善于根据客观实际情况及时提出符合实际的解决问题的假设和方案，还善于根据具体情况的改变及时修改、调整原有的假设和方案。和之相反的不良思维品质是因循守旧和固执已见。怎样才能提高我们思维的灵活性呢？接下来我们以小组为单位来完成一个游戏：火矩传递赛。现在我们请同学们以小组为单位完成比赛，要把放在地上的两个钥匙扣捡起来，就像我这样（老师做示范），再把钥匙扣从队首传到队尾（教师的示范是先捡起一个钥匙扣，传完一轮之后再捡起另一个钥匙扣往下传）。游戏规则是必须按照顺序，并使钥匙扣接触到每个同学的手。现在比赛开始，哪一队能在最短的时间内完成这一游戏，赢了的那一组可以获得一份神秘的奖品。在游戏过程中，可以让学生进行多次尝试，并且教师可以从旁提示学生：“还可以再缩短时间，你们还有潜力可挖。”（最快的方法：抛开传递的方式，把两个钥匙扣扣在一起，把手扣成圆筒状，摞在一起，形成一个通道，让钥匙扣像自由落体一样地从上落下来，即按了顺序，同时也接触了每个人的手，时间是0.5秒。）(PPT展示)制胜法宝是灵活的思维：想别人之未想，你做到了吗？(五)思维的批判性 是指个体在思维过程中善于以客观事实为依据，严格地无根据客观标准来判断是否和正误。和之相反的不良品质是刚愎自用和人云亦云。主要表现为善于客观地评价他人和