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文档简介

解决“比多比少”的问题教学设计河北省辛集市田家庄乡旧寨教学点 贾敬从教学内容人教版一年级下册第二单元“解决比多比少的问题”第21页例6。设计说明教学目标(一)教学知识点使学生了解求一个数比另一个数多几的应用题的结构特点、数量关系和分析方法,能正确解答此类应用题。(二)能力训练要求通过操作、观察和讨论,初步培养学生的分析推理能力和语言表达能力。(三)情感与价值观要求体验数学与生活的密切联系,激发学生的学习兴趣。教学重点理解求一个数比另一个数多几的应用题的数量关系,正确选择算法。教学难点理解求一个数比另一个数多几用减法计算的道理。教学方法引导启发法、谈话法、练习法。课时安排 1课时教具准备 多媒体课件学具准备 两种颜色个小圆片教学过程例6 解决问题 一、复习旧知1、看谁做得有对又快112 86 168 13497 137 116 1572、刚才同学们回答的问题非常棒!我非常高兴,咱们一起为同学们取得的成绩鼓掌祝贺。师:小朋友们,掌声很热烈,但不够整齐。请听一听,老师是怎么拍的?拍了几下?(教师有节奏地拍3下)小朋友学老师的样子,拍5下。师:根据刚才拍的,请你提出一个数学问题吗?生1:我们比老师多拍了几下?生2:老师比我们少拍了几下?生3:老师和小朋友一共拍了几下?师问:怎么列算式呢?哪位同学说一说?生1:我们比老师多拍了2下,因为5比3多2,列式:532。生2:老师比我们少拍了几下?少拍了2下,列式:532。生3:老师和小朋友一共拍了几下?538。师:小朋友们提的问题都很有价值。今天咱们一起来研究“求一个数比另一个数多几”的应用题。板书:解决“比多比少”的问题二、学习新知,自主探究(一)仔细观察,收集信息例6:小华套中了12个,小雪套中了7个,问小华比小雪多套中几个?问题:1. 读一读,你知道了什么?要解决的问题是什么?2. 你能完整地说说这道题的意思吗?板书 例6:小华套中了12个,小雪套中了7个,问小华比小雪多套中几个?3. 想求“小华比小雪多套中几个”,你会解决吗?可以摆一摆、画一画、算一算,把你的想法表示出来。同学们分小组来做,你喜欢用什么方法做就用什么方法做。板书 摆一摆 画一画 算一算(二)运用多种方法解决问题问题:1. 小华套的圈被分成了几部分? 哪两部分?2. 小华比小雪多套中几个?小结:通过摆,我们一眼就能看出来小华比小雪多套中5个。问题:1. 五角星表示什么?桃心又表示什么?说说你是怎么想的。2. 小华套的圈被分成了几部分?哪两部分?3. 小华比小雪多套中几个?小结:用画的方式也能让我们一眼就看出小华比小雪多套中5个。问题:1. 你为什么用减法算?2. 小华比小雪多套中几个?小结:我们用摆、画、算的方法知道了小华比小雪多套中5个。同学们打开课本21页看例6(三)拓展迁移,解决问题1、想一想:小雪比小华少套中几个怎么你们得出的结果和“小华比小雪多套中几个”的结果是一样的? 2、想一想:小华套中的和小雪套中的相差几个?问题:(1)相差几个?你能在图中指出来吗?(2)会列算式吗?怎么也这么列式?(四)观察对比,建立差的概念小华比小雪多套中几个?小雪比小华少套中几个?小华套中的和小雪套中的相差几个?问题:1. 同一幅图,三种不同的问法,为什么算式却相同?2. 为什么用减法计算?小结:求多多少,少多少,也就是在求相差多少,用减法计算。板书 小结:求多多少,少多少,也就是在求相差多少,用减法计算。三、运用新知,自主练习1. 上午摘了13箱,下午摘了8箱,上午比下午多摘了几箱?问题:(1)读一读,你知道了什么?怎样列算式?(2)根据所给的信息,你还能提出什么问题?自己试着解决一下。2. 秋天来了,果园里的苹果熟了,猴子和小鹿去摘苹果,猴子摘了15个,小鹿摘了8个问题:(1)读一读,你知道了什么?(2)你能提出问题并解答吗?(三种问法,并解答。)3、打开课本21页 做“做一做”四、布置作业作业:第23页练习五,第7题、第9题。板书设计 解决“比多比少”的问题例6:小华套中了12个,小雪套中了7个,问小华比小雪多套中几个?摆一摆 画一画 算一算学生分别演示答案小结:求多多少,少多少,也就是在求相差多少,用减法计算。教学反思:本节课我以新课标倡导的理念为指导,在教学设计上主要体现以下几点:1、数学问题生活化、情境化。数学来源于生活,数学学习中解决问题是很重要一部分,就是要解决现实生活中的实际问题。本节课在导入新课前,围绕检查学生做口算题老师为学生鼓掌的事情,创设一个现实的生活情景,将学生置身于现实问题的情景中,把学生的学习活动同现实生活紧密联系起来,激发了学生的好奇心和求知欲望,体验到生活是数学的源泉,了解了数学的价值,增强了应用数学的意识。2、学生主动建构新知。本课为学生提供了自主探究、主动获取新知识的时间和空间,充分让学生通过看、想、说、算等实践活动,感知新知和旧知的内在联系,教师穿针引线,适时点拨,帮助学生完成新知的主动建构。引发学生的主体意识,培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。3、加强合作学习。学生要从小学会与人

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