第五单元最大的“书”

最大的“书”（开发型） 教 师曾冬珠学 科语文执教班级二（2）教学时间 2011年4月13、14日教学地点二（2）教学内容最大的“书”第一、二课时教学课时第 1、2课时教学课型综合课。是否集体备课否教材分析这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了“书”中的“字”、“画”以及这本“书。的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。教学目标1、 会认读“质”等10个生字，会写“册”等12个字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会“川川”对大自然充满兴趣的思想感情。3、 激发探索自然知识的兴趣。教学重点1学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。2了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。教学难点教学 准备 多媒学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板预设过程设计意图 19最大的“书”第一课时一、 揭题。1、 出示课题，2、 看课题质疑。（最大的书指什么）二、 初读课文1、 学生自由读课文，要求读准生字读音。2、 检查生字掌握情况。3、 分节读课文，其它同学听听他读正确了没有？4、 再读课文，想想你有什么问题？三、 学生质疑解疑。四、 指导书写。第二课时一、课前导入1、 同学们，上节课我们学了这篇课文的生字，你们还记得吗？2、 检查学生生字认读，指名读，开火车读。3、 通过上节课的学习，我们提了很多问题，还解决了一部分问题，其中，我们就明白了最大的书指的是岩石。4、 岩石怎么会是书呢？川川和同学们一样，觉得非常奇怪，那就请同学们自由朗读课文，看一看叔叔是怎么回答的。二、学习课文1、 生自由朗读课文2、 读了课文之后，你们觉得课文中的川川是个怎样的孩子呢？能用一个词概括吗？（刨根问底）3、 刨根问底是什么意思呢？让我们在川川的问话中找到答案老师。4、 师生配合读川川和叔叔的对话。5、 听了这位川川的问话，你能体会出刨根问底的意思吗？6、 生自由发言。师：川川总爱刨根问底，叔叔都很耐心地回答他。你们想演一演川川和叔叔的对话吗？7、 同桌互演。8、 读了这么多问题，你们自己提的问题能解决了吗？同桌讨论讨论。三、解决问题：1、 岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？A、 叔叔这句话的意思是岩石就像一册厚厚的书。B、 这种问句，我们叫做反问句。C、 谁愿意学着叔叔的样子说一说。D、 指名学生读叔叔的话。E、 真没想到，在地质勘探队员的眼时，岩石就是一本书。2、 有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！A、 听了叔叔的话，小伙伴情不自禁地说（出示课件）你知道他想说什么吗？B、 生自由发言。C、 没想到岩石上的波痕、雨痕在叔叔的眼里就是一个个字，这个回答太妙了。D、 齐读这句话。3、 有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！A、 真想到，岩石里的树叶、贝壳、小鱼在叔叔的眼里就是一幅幅美丽的图画。其实这句话里还包含着一些专业知识呢？B、 学生阅读资料。C、 看了这些资料，我们知道了有图画的岩石叫做化石。D、 其实地质知识是深奥无比的，我们今天读的这些只是其中的杯水车薪。今天就算我们和地质知识第一次亲密接触吧！4、 它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了。这里变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。A、 听了叔叔的话，你想说什么？新课标第一网B、 叔叔看了岩石上的图画后，就能猜想到，在漫长的几万年中，这里由陆地变成了海洋，又由海洋变成了高山，地球真是太神奇了。说不定经过很多很多万年后，这里又变成了一片汪洋大海呢！C、 齐读句子。5、用处可大哩！它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿把这本书读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！A、 祖国地下宝藏还有很多，从这个省略号中，我们可以看出来，你能举个例子吗？B、 原来岩石书这么有用。其实大自然中的一草一木都是一本书。如果你能读懂它就能发现许多奥秘，为祖国作贡献，当然，我们小学生首先要读好眼前这些书。三、指导书写1、板书设计 作业设计教学反思 文中的“川川”是个可爱的小男孩。他和爸爸去爬山，收获不小。看见叔叔趴在大石头上看，觉得很奇怪，不断发问，好奇于“书”上的有字、有图画，还告诉了我们很久以前的事。叔叔的回答，让他对这本“书”，产生了极大的兴趣。川川的情感变化过程，也正是孩子学习这篇课文的情感线索。川川的好奇也正是孩子们的好奇，川川的兴趣也正是孩子们的兴趣。就连文中人物的名字也取得很有趣，叫“川川”。本课的学习，要注意引导孩子们随着川川的问题，进