北师大版小学语文三年级下册《大自然的语言》

大自然的语言第二课时教案教学内容：北师大版小学语文第六册第9单元的课文教材分析：本单元主题是“观察与发现”，本课是本单元的主体课文的第一篇。本课体裁是诗歌，以活泼的语言，介绍一些自然现象，激发学生的探索自然奥秘的兴趣，在探索中学会观察，在观察中有所发现，从而培养学生留心观察周围事物的习惯。学情分析：这是一首知识性小诗，它从一些最为常见的自然现象入手，展示了大自然语言的奥秘。这首文字浅显、文笔优美的小诗，无论是识字，阅读与理解感悟上，课堂上主要是给学生提供充分的朗读时间，让学生走入自然，通过观察思考，读懂妙不可言的自然的语言。教学目标：1、 有感情地朗读课文，掌握句式相似的诗歌的仿写方法。2、 知道文中大自然的语言指的是什么，读懂大自然语言的妙不可言。3、 通过阅读课文，引发学生留心观察大自然，观察周围的事物的想法。教学重点：指导朗读课文，知道课文中大自然的语言指的是什么，向我们传达了什么信息，读懂大自然语言的妙不可言。教学难点：发现诗歌中规律性的语言现象，据此掌握诗歌内容并学会仿写。教学方法：根据教材的特点和学生的实际，我采用以下的教学方法：1、情境创设法在教学中我通过多媒体课件为学生创设丰富多彩的情境，利用动画、图片等素材，配合小故事，让学生如临其境，从而激起他们的读懂大自然语言的兴趣。2、以积累代讲法 优美的语言精巧的结构需要我们用心去读，更加需要我们用积累的信息填充文章的空白，增加课堂的信息量。在教学中，我有层次地安排了多种形式的信息补充，引导学生真切感悟，起到事半功倍的作用。一、 故事导入，激发兴趣。 先给大家讲一个故事吧！有个猎人叫海力布，他无意中救了一条小白蛇，谁知，这小白蛇竟是龙王的女儿，为了报答他的恩情，龙王送给他一颗宝石，海力布把这块宝石含在嘴里，就能听懂各种动物说的话。神奇吧？大家想拥有一颗这样的宝石吗？没问题，今天我们一起来学习大自然的语言（板书课题），我们也将得到一颗宝石，我们的这颗宝石更神奇-有了它，我们不但能听懂动物的话，还能听懂植物的话，风的话，云的话，好！让我们一起出发吧！二、教师范读，整体把握。首先，请三位小老师领读词语，回顾第一课时的字词。 下面就请九位同学朗读这首诗歌，同学们边听边结合大屏幕上的图片和文字理解课文内容，回答第一个问题：大自然给你的第一印象是什么？用文中的词语回答。（设计意图：学生有感情的朗读能起到很好的示范作用，比听录音会更真切，更贴近他们的生活。屏幕上的图片和文字把课文和学生的日常生活联系起来，能调动他们的生活积累）三、自读课文，释疑解惑. 同学们都理解了课文内容吗？请同学们自由读2-8小节课文，学生总结大自然到底妙在何处？大自然都用哪些语言跟我们说话？向我们传达了什么信息？2-3 白云飘飘，明日晴天 蚂蚁搬家，明日大雨 ( 天 气 )课文中运用了诗歌去讲述大自然的气象，教师出示另一种形式的表达，谚语。学生补充自己积累的气象谚语，体会如何抓住大自然的语言留给我们的信息。4-5 蝌蚪游泳，春天来了 大雁南飞，秋天来了 ( 季 节 )学生补充其他两个季节，自己观察到的大自然的语言，为后面仿写积累素材6-8 大树年轮，告诉年龄 鱼儿鱼鳞，告诉年龄 三叶虫化石，海洋变山脉 ( 生 物 )学生根据自己的预习，讲解“年轮”“喜马拉雅山”“三叶虫”，加深其他学生对文本的理解。 附：那时这里还是一片汪洋大海，辽阔无边，深不见底。这里生活着远古时期最有代表性的生物-三叶虫。（指出三叶虫）三叶虫死后，大部分三叶虫的尸体都腐烂，分解，最后消失不见。有极少数被埋在泥沙里。随着时间的推移，它们的尸体会随着泥沙的沉积逐渐被埋在地球深处。由于这里的压力很大，湿度很高，沉积的泥沙逐渐变成了一层岩石，三叶虫尸体的坚硬部分-骨骼也随着泥沙逐渐变为地层而像岩石一样坚硬，就形成了三叶虫化石，它们被埋在地层很多很多年，到了3000万年前，由于造山运动，南方的印度洋板块与北方的欧亚大陆板块相互碰撞，交叠相挤，地层的岩石被挤高，埋在地层中的三叶虫化石也随之被带到高处，出现在喜马拉雅山的岩层中。四、朗读课文，读中有悟。(分析语言及修辞)让我们再来好好地读一读，细细地体会一下。 大自然的语言妙不可言，我们读的时候，应该充满对大自然的喜爱和对她神奇语言的赞美。（1）指导朗读。“到处”“处处，每个地方的”的意思，重读，语速放慢。“睁开眼”读得轻松一些，语速稍快（2、3）指导朗读。声调高而上扬，“高高”重读且声音适当拖长，“准”用欢快的语气读出肯定的意味 “也”也读重音（4、5）“不就像”反问句，声调由低到高。把它改为陈述句，读的时候就是平调了。“春天来到人间”“秋天就在眼前”要用欢快的语气读出对春天、秋天的喜爱和无限期待。（6、7）“”表示解释说明，声音适当延长，停顿时间稍长。“也”重读，起强调作用。（8）“嵌”音要读准，“喜马拉雅山脉”要注意名称连读，“汪洋一片”语速放慢，声音延长，读出海的浩瀚无边。（9）“大自然的语言啊”注意“啊”的变音，“妙不可言”重读，“只有才”重音突出。教师指导学生朗读课文，可以多种方式读。四、总结全文，把握主旨。（要说结构总分总）大自然会用飘得高高的白云告诉我们明天是晴天，用搬家的蚂蚁告诉我们天要下雨了，用游泳的蝌蚪告诉我们春天到了这些语言我们读懂了，可大自然的语言千千万万，我们怎样才能读懂她所有的语言呢？请大家读一读第一小节和最后一小节，找一找。学生齐读第一小节和最后一小节。说说大自然的语言有何特点，找到读懂大自然语言的宝石，把握文章主旨。（设计意图：在反复读的过程中，学生已经知道文中大自然的语言具体指什么，也体会到了诗歌的语言美和结构美，这时候，再去把握主旨，由易到难，符合学生的认知规律。）老师板书“到处都有”“妙不可言”，“爱学习”“善观察”“勤思考”才能发现。五、说话及仿写。 原来读懂大自然语言的宝石就是“爱学习”“勤于思考”啊！只有爱学习才会有丰富的知识，只有勤于思考，才会用这些知识去观察大自然，读懂大自然的语言。每当大自然有阴晴雨雪天气变化的时候，有春夏秋冬四季交替的时候，她都会用她独特的语言告诉我们，你留心观察过吗？请小组合作，同学们每人讲一种自己的发发现，把自己要发言的内容简略地写到纸上，小组讨论结束后，在全班汇报交流谁愿意和大家一块分享他的思考成果呢？ 你能根据自己知道的大自然的语言，仿照诗歌写一节吗？（设计意图：在阅读教学中，引导学生在理解课文内容的基础上，仿写儿歌，既调动了学生的积累，培养他平时认真观察的好习惯，又锻炼了他用诗歌的语言表达自己观察所得的技巧，水到渠成地使其思维得到拓展。仿得有方法，仿得有方向，仿中有延伸，有效地架设了阅读、观察与想象之间的桥梁）六仿写练习 学生仿写，教师做简要评价以及略微的修改，强调语言的生动和表达的趣味性。出示仿写格式：你看那 ，这 是大自然的语言： ， 。（设计意图：通过查找诗歌结构相同点，让孩子们再次亲近文本，掌握背诵方法，并为仿写做好准备。在阅读教学中，引导学生