浅谈新课改形势下的教师能力的培养.doc

浅谈新课改形势下的教师能力的培养中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定中对教师素质及教师队伍建设提出了非常高的要求。因为建设高素质的教师队伍，是全面推进素质教育和实施新课程改革的基本保证，下面就新形势下的教师能力的培养谈几点看法。第一、 教学设计能力的培养。所谓课堂设计能力，是指教师在课堂根据学生对象的特点，对教学内容进行组织和再加工，并选择恰当的教学模式和方式取得的最佳教学效果的能力。总之，就是教师在课前对教学中各要素进行最优化组合设计能力。教学设计能力包括诸多技能的组合，其基本内容由以下几个方面组成：1、分析学生的特点与教会教学内容的能力。教学设计中强调分析学生与组合教学内容，在本质上就是教师课前的备课。备课一直是我们教师教学工作的基本任务，但到目前为止我们的一些教师备课存在一个严重的问题，就是注重从教材知识体系去备课，而很少考虑从教师角度去设计。只重视备教学内容，不重视备教法、学法。众所周知，教学过程就是有三个主要因素，即教师、教材、学生，教师的教学过程是将教材内容传授给学生，并培养学生能力的过程。所以教师教学设计过程中，必须了解学生特点和教学内容的特点，在此基础上才能制定出恰当的教学目标，并开展有效的教学。由此可见，作为一名教师必须具备分析学生的特点和教材特点的能力，同时还要具有将这些教学内容进行优化组合的能力，从而为教学过程产生最优化的结果打下基础。2、制定恰当教学目标的技能。课堂课堂教学目标是教学的方向，正确恰当的课堂教学目标是教学成功的基本条件，作为一名教师应能基本把握每一单元、每一节教学内容的教学目标，特别是每一节课的教学目标，通常应有以下几方面的考虑：分析学科教学目标、单元教学目标与课时教学目标。教师应有根据教学进度和学生特点制定可操作与可测定目标完成情况的技能。能把握住教学内容的重点和预测教学难点。3、预测课堂情形变化的技能。教学设计的一个重要方面是根据学生的特点， 预见规划安排教学内容的组合与教学过程的步骤；另一方面就是必须预测在课堂教学过程中可能发生的一些影响上述设计与安排的因素与情形，并预先考虑可能采取的应急措施与手段。这种应急措施常常是教师教学中所忽视的。一个优秀教师教学的成功之处，正在于他在课堂中所具有的教学机智的基础，则正是教师在课前就对课堂情形及变化进行了充分的估计与预测，并预先对可能的对策进行了思考，这种技能很大程度上取决于教师对教学实践与经验的不断总结与反思。第二、语言表达能力的培养。教学语言是教师对学生实施教育教学手段的最重要手段，即使在现代化多媒体技术广泛应用于教学领域的今天，课堂教学中教师语言的功能仍不可代替，不可想象，如果没有生动而具有激情的语言，教学将会，是一个什么样的情景。所以，教师在课堂教学中的语言表达能力，将是衡量教师教学能力水平的一个重要方面，尤其是政治教师。充满知识性、智慧性、启迪性，具有准确、明了、生动的教学语言是提高教学质量一个重要手段，可以说作为一名教师，知识的积累和学识的丰富固然重要，教学语言表达能力的培养与提高也是不可忽视的，教学语言可分为口头语言（有声语言）、书面语言（即板书）和肢体语言（即无声语言）表达的。1、 教师的教学语言必须体现教育性和启迪性的导向。教学过程中的教育性，是学校教育的一个重要方向。教学过程既是知识传授与能力形成的过程，也是培养学生全面发展的过程，因此，教师在课堂上的教学语言，除了表达正确的学科内容外，还必须有正确引导学生思想的功能，教师的教学语言必须具有纯洁性，这是教育的基本要求。此外，课堂教学的目的还在于激发学生继续学习的动机，即求知欲和学习兴趣的增加。而求知欲与学习兴趣的调动，在很大程度上依赖于教师在课堂中富有教学性和启迪性的教学语言。2、 教师必须具有合理使用肢体语言的能力教师在运用口头语言开展教学的过程中必须同时充分利用肢体这种无声的语言，即在教学过程中，教师的面部表情、手臂活动、自身移动的动作，应该有助于促进教学过程的开展。在教学中产生“此时无声胜有声”的教学效果。教师运用合理的一个眼神变化，不仅可以对学生产生一种震慑，从而使其聚精会神地听课，而且还可以起到鼓励学生思考和发言的效果；教师的一个合理的动作比画，在一定程度上有助于加深学生对知识的理解与记忆。因此，教师应该具备根据教学需要改合理应用肢体语言的能力，尤其需把肢体语言与口头语言及板书相结合。虽然，教师不恰当的肢体语会影响正常的课堂教学秩序，如一些下意识的动作只会分散学生的注意力，应当避免。3、 教师必须具备有良的课堂板书能力板书是课堂教学中教师的书面表达语言，是促进教学内容完成的有效途径。它要求我们教师近同它，图表等各种书面语言形式，向学生展示教学内容。生动、形象、直观且清楚的板书将有助于理解知识，记忆内容和形成技能。所以教学板书是每一位教师都必须具备的基本教学能力。第三，课堂组织与管理能力的培养。课堂组织与管理能力是教师教学能力的重要方向。以我目睹的情况看，我们有些教师的教学效果差，关键是课堂组与管理能力差，从而造成所教学生两极分化现象十分严重。所以教师重视组织与管理教学能力的培养是十分必要的。课堂组织与管理能力是指教师对课堂教学中各种要素进行调度，使教学得以顺利进行的能力。这种能力主要表现为课堂有序教学的实施技能，课堂学习气氛的营造技能，调动学生积极参与的技能和课堂节奏控制放入技能等，下面谈谈调动学生积极参与技能的培养：新课改的核心理念培养学生的创新精神与实践能力，而形成这种能力的关键是学生在教学过程中的积极参与，这一点正是课堂教学改革的目标。从目前的教学完成看，我们的教学更多侧重教师教学的方面，而忽视学生学习的过程，调动学生参与教学过程的方法很多，常见的有引导技能、期望技能和激励技能。引导技能，是指教师引导学生发现问题、提出问题及启发学生分析问题和解决问题，使学生产生参与的欲望和参与的行动。我认为引导可以通过介绍知识背景、回答问题、解决问题或同前面已学知识自然引导。教师期望，是教师向学生传递对学生行为结果的预期，恰当运用期望，首先教师对学生的情况十分清楚的了解，对期望效果产生所需的条件和努力有正确的估计，然后要求教师用恰当的方式将期望传递给学生，并对学生实现期望过程中所出现的问题与困难进行适当的关心与帮助。最后，教师应对不同的学生不同的期望技能。激励是成功管理的主要方面，同时也是教学中调动学生积极参与与教学过程的有效手