小学英语五年级上课程纲要.doc

小学英语五年级上学期课程纲要 学校名称：课程类型：基础性课程设计教师：日期：2011年8月适用年级：五年级授课课时：48课时课程材料：人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书四年级下册课程标准相关陈述一、课程目标本教材难易度合理，过渡平稳，主要采用的是Total Physical Response教学法，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语。本教材按照每单元三课时编排，每单元包含九个部分：第一部分是全单元的的主要句型、单词等语言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和单词的重点板块；第三和第四部分是巩固知识的活动板块；第五部分是阅读，是对前面的拓展；第六部分是学生间合作活动，大多是两人组活动，以便学生应用语言；第七部分是读写部分；第八部分是拼读部分；第九部分是娱乐部分。教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段儿童的认知特点。二、语言技能听： 1.能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料。 2.能听懂简单的配图小故事;3.能听懂课堂中的简单提问；4.能听懂常用指令和要求并做出适当反应。说： 1.能在口头表达中做到发音清楚、语调达意;2.能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话;3.能运用一些最常用的日常套语。读： 1.能认读所学词语;2.能根据拼读的规律，读出简单的单词；3.能读懂教材中简单的要求和指令；;4.能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。写： 1.能模仿范例写句子，能写出简单的问候语。 2.能基本正确地使用大小写字母和标点符号。玩演：1.能按要求用简单的英语做游戏，2.能表演歌谣和演唱英文歌曲;3.能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。一、语言知识：语音：了解简单的拼读规律，了解单词有重音，语音清楚，语调自然。语法：1.知道主要人称代词有区别，了解表示地点和位置的介词。2.了解英语简单句的基本形式和表意功能。话题；能理解和表达有关话题的简单信息。四、情感态度：1.有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等。2.乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。五、学习策略：1.积极与他人合作，共同完成学习任务。2.对所学内容能主动练习和实践。3.积极运用所学英语进行表达和交流。4.注意观察生活和媒体中使用的简单英语。六、文化意识：1.知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语。2.了解英语国家中的重要节假日。3.了解世界上主要国家的重要标志物。教材、学情分析1.教材分析：通过两年的学习，学生已经具备一定的英语基础，能够听懂、会说一 些简单的语言，会就一些简单的话题进行会话练习。在此基础上，编者对五年级上册学生用书的结构和教学重点进行了相应的调整，在每个单元的main部分增加了Lets start和Lets chant的内容，对旧知的复习和新课引入起到了很大的作用。A部分Lets find out代替了以前的Lets do,为学生提供了更多思考的空间。在A B部分Lets talk一页中设计了新板块Lets try让学生在新句型学习之前先从听觉上感知新语言，减轻学生“说的难度。A B部分原来的听听做做和吟唱歌谣活动也变成了结对和小组活动，教材的调整注意到了知识的滚动递进，新旧结合，和学生年龄特点。五上的学生用书不仅有板块的改变，还有教学重点的改变。Read and write板块要求在阅读过程中四会掌握本单元的主句型，较四年级只掌握45个单词和一些简单句子，对学生有了更高的要求。因此与四年级相比，五年级教学的重点除了：Lets learn，Letstalk，Read and write。还增加了学生的听力训练和小组合作交流的内容。对学生的语言和思维训练都提出了更高的要求。2.学情分析：本学期是小学英语学习对学生提出了更高的更全面的要求，是学生英语二级水平的开始。相对四年级，学习任务是比较重的。一方面，学生的英语基础较弱，特别是在单词的默写和书写的规范性方面；还有话题的实际运用方面，都是学生的弱项。另一方面，这学期的学习内容中情态动词can的用法，动词短语的表达 ，There be句型的理解和运用等。另外，知识点零碎，没有形成系统的体系，更加重了学习的负担。除此之外，还将对部分教学内容进行有效的、合理的整合，以提高教学的质量，培养学生的综合语言运用能力。学习目标1.能听、说、读、写92个单词或短语以及13组句子和9个单句.能读懂简单语篇，能在掌握句型的基础上，在真实的语境中交流有关教师、课程、食物、家务劳动、居室家具和自然景物等几个话题。以培养学生具有良好的语感和语音、语调、书写基础，使他们初步具有用英语进行简单日常交流的能力。2.能够听、说、认读16 个单词，通过教师卡片、学生自制单词卡片、听辨音认读句子等方式扩大学生的词汇量，重视灵活扩展，丰富学生的语言知识。3.能自己动手完成6个手工制作，通过实践来激发学生学习英语的兴趣，同时也融合各学科知识，帮助学生运用所学知识完成任务。4.能听懂、会跟唱8首歌曲，让学生在活泼轻松的旋律中熟练掌握目标语言。5.能听懂、会吟唱12首歌谣，以分散弱化知识难度，增强学生的学习兴趣和活跃学生课堂学习的气氛。6.能完成6个自我评价活动，学生能够听、说、认读、朗读词汇和会话，能够完成Lets try 和 Lets check 部分的听力检测。7.对不同程度的学生分层次要求学习6个幽默小故事，以增强学生对英文小故事产生乐趣，增加英语学习的乐趣。8.能知晓6项简单的中西方文化生活知识，让学生了解英语国家文化的同时，也学会用英语向外国人介绍中华民族的优秀文化传统，真正实现跨文化交流。课程内容单元题目课时话题Unit 1My new teachers6课时appearance, characterUnit 2My days of the week6课时subjects, weekend activitiesUnit 3Whats your favourite food6课时Food and drinksRecycle13课时Unit 4What can you do?6课时houseworkUnit 5My new room6课时room, furnitureUnit 6In a nature park6课时natureRecycle23课时总复习6课时课程实施1.课程资源的开发：英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的所有学校材料和教学辅助设施。使学生尽可能多地从不同渠道、以不同的形式接触和学习英语。英语教材是英语课程资源的核心部分，除了学生用书以外，还有教师用书、活动手册、挂图、卡片、音像带、课件、多媒体光盘等。尽量采用多种媒体的现代化教学手段，如班班通工程、广播电视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等，为学生创设良好的语言环境和充分的语言实践机会。为学生的个性化学习和自主学习创造条件。同时，鼓励和支持学生参与课程资源的开发，如鼓励学生制作手抄报、墙报；开办班级英语课外兴趣小组，鼓励学生交流学习资源等。2.教学实施建议：（1）三部分教学建议：每单元的A、B两部分，上半页是新内容，下半页是巩固操练新内容的活动。C部分的内容是选学内容，我们要根据需要把内容穿C部分内容穿插在A、B部分进行教学。（2）词汇教学建议：五年级上册词汇教学与前四册学生用书不同的是；let s learn中的部分或全部词汇要求学生做到听说读写四会掌握，巩固复习词汇的活动主要是pair work和group work.以及lets find out这样启发学生主动思考的活动。教师在教学词汇的工程中要创造性运用教具，通过各种方式呈现新词，使学生始终保持学习兴趣。Lets start部分是本册的新增内容，是一项brainstorm式的活动，在进行词汇教学中，复习旧知识的同时还可自然引入新词的教学。教师还要充分利用学生用书和教师教学用书，当中可供选择的游戏，在丰富的语言活动中操练新词，将词汇与句型的教学融会贯通。此外还要充分利用单词卡片，带领学生做复习巩固词汇的游戏，提高词汇教学效率。(3)对话教学建议：在原来lets talk一页中设计了新板块lets try。让学生先从听觉上感知新语言后再学说可减轻“说”的难度。因此教学中教师要反复播放录音，学生通过听音、看图、理解关键词判断出正确答案。教师教授句型时要面向全体学生，尤其是接受能力较差的学生，抓住主句型，替换关键词进行操练。教师应充分使用学生用书、活动手册及教师教学用书中针对主句型设计的各种语言活动，力争使学生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言。（4）语音教学建议：五年级上册为了突出语音，C部分继续增设了语音板块：Pronunciation，安排呈现了22个常见字母组合的发音，并用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。建议教师在有时间的前提下尽量能穿插在A、B部分的间隙讲解该板块。在课堂教学当中要启发学生通过仔细听录音观察单词的结构来发现读音规律，并鼓励学生找到更多学过的单词印证这一发音规律，从而给予学生成功感，培养他们的自主学习能力。（5）Read and write教学建议：五年级上册Read and write是与各单元话题紧密相关的趣味会话，教学目标是:读懂对话或短文，完成课后填充练习，四会掌握一组句子，完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。它旨在复习A、B部分的主要语汇。并适扩展语言，增大语言输入量。开展此部分教学的建议为： 学生阅读短文或对话，可以同桌或小组合作的形式进行。整体教学顺序：学生整体阅读-了解大意-教师检测提问-学生讨论-完成阅读任务。学生全体参与任务型活动，实际运用所学语言。课堂完成配套练习作业或书写四会句子。（6）书写教学建议：每个单元都有要求四会的句子。教师指导书写时要注意抓住以下几个重点：位于句首的单词首字母要大写；句子末尾要加标点，标点的位置是从下面数上来的第二根线的偏上一点；应该区分中英文句号。英文为实心小点，汉语为空心圆点；句中的单词间距约为一个字母宽；批改作业时要仔细检查学生的书写是否规范，要逐渐培养他们良好的书写习惯。课程评价1.形成性评价（1）评价内容课堂学习表现：参与课堂学习活动的状态，包括课堂回答问题、听讲情绪等；词、句的朗读、背诵、默写、造句、口语交际等；每单元的听力检测；12首歌谣、8首歌曲吟唱；6个手工制作，6个自我评价活动；课堂作业和家庭作业完成情况。理解6个幽默小故事，了解6项简单的中西方文化知识。（2）评价主体教师评价：对全班的评价：教师估量全班的整体表现，发现群体的学习优势和存在的问题，明确群体学习活动的总体趋势。对部分学生的评价：教师应当评价不同水平的学生的实际表现，看优秀学生是否有突出的表现，看后进生是否正在进步等。对小组的评价：小组活动应当成为教师评价的重点项目。教师应当观察不同小组的内部互动情况，小组领导力的强弱，小组的信息沟通情况，小组执行任务的过程，小组解决问题的成效等。对学生个人的评价：对学生个人的评价需要以个案的形式观察探寻那些可以说明他们学业进展情况的具体表现。要分层次，有重点地进行形成性评价。学生评价：学生自评：如及时采集个人表现的信息，记录自己的学习过程，学会进行自我监控，学会描述自己的学习行为等。两人互评：两人互评是一种常见的自主评价形式。两人互评可能在所有的两人一组的活动之中和之后都应当发生。小组互评：小组内部合作评价是课堂形成性评价的难点。学生在课堂上是不太善于进行合作评价的，但是，教师应当有计划地培养学生良