(部编)人教语文2011课标版一年级上册对韵歌教学设计.对韵歌 教案.docx

2016年新人教版一年级语文上册识字（一）5.对韵歌 教学设计1、 教材分析 2016新人教版教材将识字放在第一单元，对韵歌是第一单元的第五课，课文借助生活中常见事物，如云、雨、雪、风等，编写成儿歌，激发学生对常用字的认识，对生活中常见事物的了解。本学案结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与生活常见事物相联系，运用多种识字方法，感知汉字演变过程，激发学生主动探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯，并能在生活中加以运用。2、 学情分析 一年级学生的形象思维占主导地位，对于图画有浓厚兴趣，也很喜欢诵读儿歌，同时一年级学生虽然对识字、写字有很大兴趣，但是思维具有不稳定性。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，以事物的图形贯穿识字教学过程，既可以集中学生的注意力，又可以让学生通过有趣的识字活动感知字形、字义，并产生学习汉字的愿望。3、 学习目标1.认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”七个生字，会写“虫、云、山”三个绳子，认识“提、撇折、竖折”三种笔画；2.正确、流利地读儿歌，结合图画了解句子的意思，并能背诵；3.结合图画认识儿歌中说的几种事物，了解几种事物之间的联系；4注重激发学生对汉字的学习兴趣，提高学生识字能力。4、 学习重点1.认识7个生字，会写3个生字，认识笔画“横折、撇、弯勾”；2.正确、流利地读儿歌，简单了解句子的意思。5、 学习难点1.结合生活实际，了解儿歌中的事物；2.感受识字的乐趣，提高识字能力。6、 课前准备 课件7、 课时安排 2课时8、 教学过程第一课时（1） 创设情境，“对”字导入1. 出示汉字“对”，请生认。（部分学生能认）2. 师教认“对”字，提问：跟“对”意思相反的是哪个字？“错”3. 引导学生了解“反义词”，再举例生活中的反义词，如：“上-下，前-后.”。4. 简单介绍“对子”，今天我们就来学习第五课对韵歌，出示本课课题并板书：对韵歌。（2） 初读儿歌，读准字音1. 出示儿歌，生自由诵读，将不认识的字圈画下来；2. 同桌互相读，互相正音；3. 请生读儿歌，指导易错的地方和不会的读音；4. 师范读，生注意听；5. 师读，生一边用手指一边跟读；6. 生齐读，师再纠正不正确的读音。（3） 图文结合，学写生字1. 学习“云”（1） 出示“云”字，生认读；（2） 生交流：云是什么？出现在儿歌中的哪一句？并读出来；（3） 你们知道“云”是怎么演变过来的吗？出示“云”的演变过程图，了解它的各种形态；（4） 出示新的笔画“撇折”，师带生书空，并在习字本练写；（5） 学写“云”字：先师对着课件带生书空，再师范写生书空，再描红，再在习字本练写，师巡视指导（强调“撇折”的写法）；（6） 引导生为“云”扩词。2. 学习“虫”（1） 出示“虫”字，生认读，师指导翘舌；（2） 提问：你们见过虫吗？见过什么样的虫？你知道谁要吃虫呢？生交流：鸟、鸡吃虫，诵读出现虫的句子；（3） 出示“虫”的演变过程图，了解“虫”字的变化；（4） 出示新的笔画“提”，指导生书空，并在习字本练写，同时与“横”做对比；（5） 学写“虫”字：先师对着课件带生书空，再师范写生书空，再描红，再在习字本练写，师巡视指导（强调笔画“提”要略微平一点）；（6） 引导生为“虫”字扩词。3. 学习“山”（1） 出示“山”字，生认读，师指导翘舌；（2） 复习回顾，请同学翻到第四课，回顾“山”字；（3） 出示“山”演变过程图，生边画边了解它的各种形态；（4） 出示新的笔画“竖折”，师指导生书空，并在习字本练写，同时与“撇折”做对比；（5） 学写“山”字，先师对着课件带生书空，再师范写生书空，再描红，再在习字本练写，师巡视指导（强调中间的“竖”要长一些）（4） 识字练习，加强巩固1. 出示三个生字，认真观察，思考：怎样才能把这三个字写得更漂亮？2. 同桌交流写这三个字的小窍门；3. 全班交流，师相机指导强调三个新笔画的书写；4. 师范写，生观察，再练写。5. 齐读儿歌，师再正音。6. 男生、女生分读，再齐读。（5） 课后巩固，加深记忆1. 同学们，对韵歌还有很多你们不知道的奥妙，我们下节课再接着学习，请同学们课后同学间交流朗读，练习背诵；2. 练写“云、虫、山”。第二课时（1） 复习导入1. 同学们，还记得上节课我们学习的儿歌吗？请同学一起来读读这首儿歌，会背诵的同学跟着一起背。2. 回顾“虫、云、山”：先书空新学的笔画，再书空三个字，并为它们组词；3. 今天，我们继续探索这首对韵歌中其他汉字秘密。（2） 图文结合，识字教学1. 认识“雨、风”（1） 出示“雨、风”，生认读，师正音；（2） 提问，同学们，你们知道什么是雨吗？出示“雨”字的演变过程图，了解它的由来，再齐读“雨”字，加深记忆；（3） 提问：同学们，你们知道什么是风吗？你如何判断是不是有风呢？出示与风相关的图片，了解生活中的风，再齐读“风”字，加深记忆；（4） 为“雨、风”扩词，提问：雨和风有什么相同的地方？了解雨和风都是一种气象，并拓展其他气象，如：雪、雾等。2. 认识“花、鸟”（1） 出示“花、鸟”，生认读，师正音；（2） 提问，同学们，你们见过花吗？（生说出自己见过的花）出示“花”的图片，图文结合记忆，再齐读“花”字；（3） 提问，同学们，你们见过鸟吗？（生交流自己见过的鸟）鸟一般喜欢在哪里飞呢？出示鸟字的图片，回顾学过的“鸟”字，了解花与鸟之间的联系，联系起来记忆，再齐读鸟字，指导鼻音。（4） 为“花、鸟”扩词，再找找生活中的其他动植物，说说它们的名字。（3） 图文结合，理解句子1.齐读对韵歌，提问：同学们觉得哪两句最难读呢？最后两句2.出示最后两句，师指导全班齐读，结合插图理解两个句子的意思；3.出示去掉“对”字后的两句“山清水秀”“桃红柳绿”，指导生读，了解成语的构造，想象成语描绘的画面；4.出示“山清水秀”和“桃红柳绿”的图片，引导学生理解两个词语分别描绘了什么样的画面，练习用两个词语说话，如：（ 绿绿 ）的柳树，（ 红红 ）的桃花，并拓展生活中其他事物的颜色。（四）反复诵读，巩固拓展1.学生指着课本生字，开火车读；2.出示扩展的词语，师带领学生开火车读；3.学生用自己喜欢的方式自由朗读儿歌，拍手读、同桌对读等；4.师生对读：师读前半句，生对后半句；5.男女生对读：男生读前半句，女生对后半句，再交换；6.提问：我们看到风雨、花鸟、山清水秀、桃红柳绿的画面心情怎样啊？（开心）那请同学们带着开心愉快的心情一起来尝试背诵这首儿歌。（五）小结1.对韵歌这种独特的语言表现