小学数学2011版本小学四年级小数的意义 (13).doc

四年级数学小数的意义和性质复习课教学设计一、综述：本单元相关学习知识点具体来说，有小数的产生和意义、小数的读法和写法、小数的性质、小数的大小比较、小数点位置移动引起小数大小的变化规律及应用、小数和复名数、求一个小数的近似数。由于知识点多，近一段时间又在进行自主教学的学习，学生的学习情绪不稳定，总体感觉效果不是很好。本节复习课知识点较多，但是难度不是很大，主要是帮助学生整理知识形成网络，解决一些疑难问题，依次采用了学生自主、合作、探究学习方式，充分结合“抗震救灾”的实际事例，调动学生再现和整理知识，并运用所学知识解决实际问题。在引入环节，学生举例表现出关注生活，知识面广；在系统整理知识时，学生们整理的形式多样，学生回答问题积极有创新；在联系实际解决问题讨论饼干的价格时充分展现了学生由不知到知的生成过程；运用数据撰写数学爱心日记时更是展示了学生的知识灵活，爱心洋溢，文笔优美。但是，也存在一些问题，如学生参与面还不够，对差声照顾不够等等。二、过程设计本节课，体现了在新课程理念下的整理和复习。老师创设了贴近学生生活实际的具有鲜明时代背景的情境，引导学生自主学习。经过小组的梳理与全班的交流，将知识构成有机的整体，形成知识网络；既整理又复习，既注重了学生知识与技能的教学，同时也关注到学生情感、过程方法等非智力因素的培养。1、创设情景从生活入手，让学生举例激活课堂。回顾知识，让学生体会如果简单罗列知识点，就会显得零乱、无序、缺乏系统性，从而激发学生“自主萌生出整理知识，梳理结构”的需求。然后，运用“课堂自主整理集体交流点评复习综合提高”的步骤，通过学生之间、组与组之间、师生之间的相互讨论、交流、补充、完善，教学流程清晰、自然。2、新课标把学习方式作为学习数学的重要内容。因此，本节课注重了引导学生归纳整理和复习的方法。在整理部分，教师鼓励学生用合理、简洁、清晰、有特色的形式进行整理，学生通过小组合作、探究的形式完成了整理任务，让学生体验获取知识的方法、步骤，有利于培养学生的学习能力。3、随着新课改的推进，学习不仅仅是只注重结果，更重要的是学习的过程。在复习部分，通过为汶川地震灾区捐助为主线精心设计练习，使学生始终怀着一种激情投入到学习之中，而没有为练习而练习的枯燥感；另外，教学中教师没有单纯地为复习而复习，而是通过让学生感受知识之间的联系，综合运用知识自己提出问题解决实际问题。例如：在运用所给小数给灾区小朋友写一段话这一环节，让学生更加感受数学与生活的联系，突出数学的应用，既培养学生解决问题的能力，又让学生的情感得以升华。为其今后的可持续发展及创造性学习奠定基础。4、教学过程开放，让学生主动参与整理和复习运用的过程，教师始终是参与者和合作者。引导学生产生整理的需要，自主整理，整理后的交流、补充、点评，练习中更是让学生自己发现问题、提出问题、解决问题，充分发挥了学生的自主性和积极性，营造一种宽松民主的课堂氛围，使每一个学生都能取长补短，张扬个性，让学生真正成为学习的主人。三、几点不足或困惑 小数意义这一课属于概念教学，如何让学生建立准确的概念，如何引导学生自主探究，本节课做的不够，老师引导太多。概念教学如何自主探究、合作交流，改变学习方式值得研究。归纳小数意义是本节课的难点，这里的问题设计我修改了几次，但我觉得总是不能很好的揭示小数的本质，特别是十分之几、百分之几、千分之几的分数为什么能写成小数，有的学生可能没有理解。四、教学反思：让课堂讲授知识来源于生活。上第一节课之前，我首先安排学生用尺子对教室内熟悉的黑板和课桌进行测量，让学生感觉到小数是因为在实际测量中遇到整数解决不了的问题而产生的。学习小数的性质时，我创设了生活情境：昨天老师在两个超市买东西时，发现同一个品牌的牛奶在一个超市里标价