司马迁发愤写史记.doc

司马迁发愤写史记教学设计师：同学们，我们都知道读名人名言能够给我们很大的启发，能使我们有很大的收获。谁来说一句名人名言？生：热爱书吧，这是知识的源泉。（高尔基）生：为中华崛起而读书。（周恩来）生：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅）生：读万卷书，行万里路。（陶行知）师：名人名言是汪洋大海，我们从中受到启迪。今天老师也带来了一条名言，请同学们一起读：（大屏幕出示）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。司马迁师：这句名言是什么意思呢？今天让我们到一篇课文中一起去寻找。请同学们跟老师一起写课题。（师生同写：司马迁发奋写史记）生：老师，你“发愤”的“愤”写错了，应该是“愤怒”的“愤”。师：噢，这两个字很容易混淆，老师也混淆了，谢谢你的提醒。（老师将“奋”改为“愤”。）生：老师，你遗漏了书名号，史记是一本书，应该加书名号。师：噢，你们真是有一双敏锐的眼睛，史记是一本书，不能遗漏书名号。看来，马虎不得啊！现在，课题写对了，让我们一起来读读课题。生：齐读课题。师：请同学们打开课文，很快地浏览一遍课文，找到解释司马迁这句名言的句子，用波浪线划下来。生：在第三小节：“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。”师：一起读这句话。请对照司马迁的名言，看看“固”是什么意思？生：“固”是“总是”的意思。师：“或”什么意思？生：“或”是“有的”的意思。师：让我们再来读读司马迁的名言。生：齐读：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。司马迁师：司马迁是在什么情况下说这句话的呢？我请一名同学来读读课文第三段生：读第三自然段。师：师：这里有一个词语，师板书(飞来横祸)一起读这个词语飞来横祸，注意“横”是个多音字，读第四声。“飞来横祸”什么意思？生：突如其来的大祸。师：司马迁的“飞来横祸”是什么灾难？书上怎么写的？ 生：司马迁因为替位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。师：是的。这到底是怎么一回事呢？老师查阅了有关史料，请看这样一段话：（大屏幕出示）公元前99年，匈奴侵略汉朝。飞将军李广之孙李陵率领五千精兵进军匈奴。寡不敌众，兵尽粮绝，李陵投降了匈奴。汉武帝大怒，想重罚李陵家人。群臣争相附和，大说李陵的罪过。只有司马迁为李陵辩护，说李陵为人正直，其叛逃事出有因，希望皇上能宽容。汉武帝勃然大怒，将司马迁打入大牢。后来，司马迁被处以极其残酷的刑罚宫刑（古代一种酷刑，阉割生殖器，也称腐刑）。师：司马迁受了宫刑，当时有人这样评论：“宫刑这种刑罚不但是对肉体的无情摧残，更是人格上的奇耻大辱。作为一身正气的司马迁应该以死抗争，一死了之。而他居然活了下来，这不是苟且偷生吗？”你认为司马迁是苟且偷生吗？生：不是。司马迁就这样死了可能得到个好名声，但这名声能和史记相提并论吗？生：不是。如果司马迁就这样死了，我们今天还能读到史记吗？生：司马迁活下来，完全是为了史记，他是为了造福后人，为子孙后代留下一部史书。师：“是的。司马迁是为史记而活着，书中第三自然段有他的心声，同学们找找，好谁能来读一读？生：人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”师：注意，这段话中有一个问号，两个感叹号。谁能把这三个标点读出来？生：自由读这段话。师：指名读这段话，齐读这段话。师：死，对司马迁来说太简单了，一死了之，一了百了，可是史记怎么办呢？再读。生：学生再次齐读这段话。司马迁为什么要写史记？请同学们默读课文一、二自然段，找到有关内容用一句话来告诉大家。（学生回答：受黄河文化的影响，从小受父亲的影响，受父亲临终前的嘱托（板书：临终嘱托）师：(出示父亲临终前的话）这就是父亲临终前的嘱托。同学们，用心去读读父亲的话吧，想象父子分别的情形，掂量一下父亲临终嘱托的分量。（自由读）。（学生自由轻声读）师：同学们读了父亲临终的嘱托，你们仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么呀？生：我看到父亲拉着儿子的手，泪流满面的说着话。生：我听到父亲对儿子说，我死之后生：我觉得，这是父亲最大的心愿，所以他要儿子千万不要忘记。师：同学们，把你的感受读出来。（指读）生：读。师：我平生想要完成的史书啊。这是父亲一辈子的愿望，现在成了他最后的愿望。师：千万不要忘记啊。同学们，不要以为父亲只是为了自己。他想告诉我们，记住了历史，就是记住了我们的祖宗，记住了我们民族的根。人不能没有根啊!师：让我们一起读这段话，牢记这份临终的嘱托吧。生：齐读。师：望着父亲那渐渐合上的双眼，司马迁一定有许多话要对父亲说，他想说什么呢？用这样的形式表达出来。出示：父亲，我亲爱的父亲！我生：我一定会完成你的遗愿的。生：我知道您早就想编一本史书，记载这2600年的历史。生：我受您的影响，我也开始广交朋友，博览史书了。生：我一定会完成这部史书的.当司马迁遭受到一场飞来横祸的时候，当入狱受了酷刑的时候，当他的肉体受到摧残的时候，当他悲愤交加、几次想血溅墙头、了此残生的时候，一想到史记还没有完成的时候，便打消了去死的念头。他想：（大屏幕出示：人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”）师：司马迁是这样想的，他又是怎样做的呢？同学们到书中找一找。生：“想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。”师：请男女同学分读司马迁的想法与做法。是呀！为了少年的梦想，为了完成父亲的遗愿，他一次又一次勉励自己，我一定要：活下去，一定要：写完这部史书!。因此他选择了编写史记，(板书发愤写书)z这也就意味着选择了劳累，选择了孤苦，请同学们展开你丰富的想象力来想象一下司马迁写史记的情景，用这种句式练习说话出示：那是一个风沙满天的清晨，；那是一个风雨交加的夜晚，；那是一个寒风凛冽的；那是一个烈日炎炎的。师：为了完成父亲的遗愿，为了史记，司马迁忍辱负重活了下来。司马迁不停地写作，写了整整13年，才完成了史记。司马迁写完史记，心血耗尽，与世长辞，你觉得司马迁的死是重于泰山，还是轻于鸿毛？生：重于泰山，因为他完成了一部前无古人的巨著史记。生：重于泰山，因为他完成了父亲的遗愿，司马迁死而无憾。师：司马迁完成的是一部怎样的史记呢？谁来读读最后一段。（大屏幕出示最后一段）生：读最后一段。师：史记是一部辉煌巨著，(板书辉煌巨著)52万字的史记是沉甸甸的，是司马迁用生命写成的。为什么说史记是司马迁用生命写成的？生：因为司马迁接受宫刑，在以后的日子里，他完全是为史记而活着。生：司马迁把史记看成了自己的生命，史记里凝聚着司马迁的生命。师：后人对司马迁的死记载了，实际上，写完史记，生命对于司马迁已经没有多少意义了。他活着就是为了写史记。再读最后一段。生：齐读最后一段。师：鲁迅先生这样评价司马迁的史记，一起读：（大屏幕出示）史家之绝唱无韵之离骚鲁迅知道离骚是谁的作品吗？生：屈原写的。师：离骚是屈原的作品，是非常了不起的作品。鲁迅将史记与离骚相提并论，是对司马迁极高的评价。让我们再一起读读鲁迅对史记的评价。生：齐读鲁迅的评价。师：同学们，学完司马迁写史记这篇课文，我相信你一定有许多话想说。请你用一两句凝练的话写出你此时此刻的感受，并属上你的大名。（音乐响起，学生写感受，大约4分钟。）师：让我们听一听同学们的感受。司马迁遭受飞来横祸，写出了辉煌巨著，这跟题目中的哪一个词有很大的关系？发愤，什么是发愤？（发愤就是态度坚决的完成某一件事，发愤就是坚持不懈的精神，发愤就是有滴水穿石的精神）师：是呀，正是因为司马迁发愤，他才写成了一部前无古人的著作。环境越是艰难困苦，就愈需要坚强的毅力和信心，在人类漫长的历史长河中，无数的英雄人物把困难挫折当作是一笔财富。他们用行动来诠释着发愤是什么?可以说发愤是屈原遭到放逐后写成的离骚;发愤是左丘明眼睛瞎后写成的国语;发愤是谈迁在国榷原稿被盗后重新写成的新国榷。这无数个发愤谛造了无数个英雄。史记是中华文化的瑰宝，今天有许多耳熟能详的成语都出自司马迁的史记，让我们来读读这些成语：（大屏幕出示）破釜沉舟四面楚歌 卧薪尝胆唇亡齿寒毛遂自荐完璧归赵 负荆请罪背水一战狡兔三窟 论功行赏 霸王别姬 一言九鼎师：每一个成语都是一个精彩的故事。师：司马迁以生命的代价换来了史记的诞生，他的著作竖立起了一块历史的丰碑，司马迁因史记而流芳百世！总结全文：同学们，今天我们认识了一位历史伟人