小学综合实践论文：灯谜为小学综合实践活动注入新的力量.doc

小学综合实践活动论文灯谜，为小学综合实践活动注入新的力量【内容摘要】灯谜是祖先留给我们的伟大文化瑰宝，作为一种传统的文化活动，灯谜涵盖了许多知识，将灯谜引入学生的综合实践活动，不仅能开阔学生的视野，更能活跃学生的思维，还能让学生更贴近中国的传统文化。同时，灯谜还能为各科地教学服务，研究证明，将灯谜引入到学生的课堂中来，能大大提高学生课堂参与的积极性，活跃课堂气氛。在本课题研究中，课题组针对不同年龄的学生设计了不同的教学目标和教学内容，研究了几种有效的灯谜综合活动课形式，并尝试将灯谜引入到语文、体育、美术等学科的课堂学习，证明了灯谜确实在课堂气氛的活跃、学习效果的提高上起了一定的作用。【关键字】小学 综合实践活动 灯谜一、在小学综合实践活动中引入灯谜的意义中国是一个拥有悠久的历史、灿烂的传统文化的文明古国，在我国的历史长河中，有许许多多优秀的文化成果，这些祖先留给我们的文明，需要我们去继承发扬。语文课程标准指出：语文教学就是让学生理解和运用祖国的语言文字，丰富语文的积累，培养语感，促进学生语文素养的提高。在语文课程标准中还提出要“吸收人类先进文化”。“谜语”古称“隐语”。一般分为民间谜语（亦称儿童谜语）和灯谜两类。灯谜又名文虎，因一些文人学士为显示才学，常在元宵花灯之夜，将谜条贴在纱灯上，吸引过往行人而得名。灯谜是我国劳动人民智慧的结晶，是我们民族传统的一门综合性艺术。灯谜涉及内容广泛，设计精巧，是老祖宗流传下来的瑰宝。英国著名科学史专家指出：今天保留下来的中国文化、中国的传统、中国社会的精神气质，对日后指引人类世界做出了十分重要的贡献。作为中国未来的主人，我们的学生在学习运用祖国的语言的同时，还应该学习祖国的传统文化，灯谜作为中国传统文化的一个重要形式，学生应该了解它们甚至爱上它们。另外，灯谜考验的不仅是一个人的思维能力，更重要的是其中包含了许多历史典故、成语、民俗等十分深广的内容，它更考验的是一个人的学识，因此，进行猜灯谜活动是培养学生才学、增长学生见识、培养学生创新能力的一个好途径。开设灯谜活动，既能激发学生的学习祖国传统文化的兴趣，又能加强学生对祖国传统文化的学习，同时也使得“灯谜”这一中国传统文化形式在今日得以继承、发扬，为其注入新的生命力。二、综合实践活动中可引入的灯谜的内容及学习目标灯谜的发展源远流长，有关的知识博大精深，必须根据灯谜本身的特点和学生的年龄特点选择相应的学习内容。本课题组根据学生的年龄特点将学习内容分为三个阶段。（一）第一阶段：初识灯谜（四年级学生）、教学目标：初步了解，简单掌握。能了解灯谜的历史发展变化情况，大致知道灯谜的几种各种常见解法和谜格，初步学会猜简单的灯谜。、教学内容：灯谜在我国源远流长，古往今来有许多有趣的灯谜故事流传下来，在引导学生初次接触灯谜时，为了激发学生的兴趣，避免学生觉得枯燥，课题组在教学内容的上进行了精心的设计，并没有从深奥的灯谜知识入手，而是先给学生讲述古今中外广为流传的生动有趣的灯谜故事，用这些故事吸引学生的注意力，激发他们对灯谜的兴趣。在对灯谜初步有了一些兴趣之后，再对学生进行灯谜的起源、发展及各地灯谜民俗的教育，然后引导学生认识灯谜的基本结构。教学内容安排如下表：四年级灯谜教学安排表第一章 广为流传的灯谜故事一、 有智不争三十里二、猜谜试才收贤臣三、张飞曹操打哑谜四、潘何联婚，妙对添彩五、谜赠趣谈六、冻雨洒窗，切瓜巧对第二章 灯谜的起源与发展一、灯谜的起源二、灯谜的发展第三章 各地灯谜民俗一、德阳灯会二、豫园灯会三、自贡灯会第四章 灯谜的结构一、谜面二、谜目三、谜底第五章 简单的猜谜方法一、拆字法二、离合法三、增补法四、减损法（二）第二阶段：爱上灯谜（五年级学生）1、教学目标：深入熟悉，熟练掌握。通过对灯谜的深入学习，了解更多的猜谜方法及谜格，熟练地猜出一些简单的灯谜，并通过猜谜，了解更多有关的历史典故、成语民俗等知识。2、教学内容：在四年级初知一些基本的灯谜知识后，对五年级学生的教学主要从灯谜的三大基本特征入手教给学生更多的猜谜方法，力求在活动中让学生掌握基本的猜谜方法，爱上射灯谜这样项传统的文化活动。教学内容安排如下表：五年级灯谜教学安排表第一章灯谜的基本特征一、 有智不争三十里二、底面不相犯三、扣合无闲字四、成谜须别解五、事例符事实第二章 猜谜的方法一、方位法二、半面法三、盈亏法四、通假法五、问答法六、叠字法七、会意法第四章 义扣类灯谜的猜法一、同义法二、解析法三、归纳法四、喻义法五、反扣法六、计算法（三）第三阶段：自制灯谜（六年级学生）1、教学目标：兴趣浓厚，自主创新。通过几年对灯谜的接触，逐渐喜爱上这种语文活动，猜谜方法日渐纯熟，并在此基础上有所创新，能自主开发，制作灯谜。2、教学内容：六年级学生在熟悉灯谜结构、猜法的基础上，进一步了解谜格，初步学习制谜的方法，并将学生自制的谜作汇编成册。教学内容安排如下表：六年级灯谜教学安排表第一章灯谜的格一、秋千格二、卷帘格三、求凰格四、白头格五、梨花格六、上楼格与下楼格第二章 灯谜的制作方法一、制作灯谜的基本方法二、制谜的注意点三、字谜创作第三章 课外链接灯谜网站三、灯谜对促进学生各方面能力和品质发展的作用灯谜对人的思维的“发散性”和“批判性”的锻炼是其它任何方式的训练所不能比拟的。猜谜的过程，是从谜面开始的，这时的思维是发散性的，需要广度，而确认谜底的过程，却是把试猜的结果与谜目、谜面比较权衡的过程，这时的思维是批判性的，需要深度。制谜的过程，则是从谜底开始的，思维也需要先“发散”后“批判”，好的灯谜，一定是既在“意料之外”更在“情理之中”的。意料之外，依赖“发散思维”的创造，情理之中，依赖“批判思维”的推理，两种思维的交替使用，完成灯谜猜射和创作的过程。 (一)灯谜思维的求异性,能有效地促进学生智力的发展国学大师顾颉刚在谜史序言中曾指出：灯谜是民众“智慧的钥匙”，猜谜不是问题的直接答复,制谜也不是字词的简单诠释,而是要根据谜面及谜目的要求,经过一系列复杂的思维活动去探底索面。经常参与这样的活动,能锻炼学生的思维,培养学生的记忆、想象、探索、分析、判断、推理等能力,对学生智力的发展是大有帮助的。培养探究能力,是新课标对学生思维品质的一个重要目标，而灯谜又是一门探究性极强的艺术。灯谜艺术具有探究性特征的核心是求异思维，因为灯谜艺术的灵魂就是“别解”。这是求异思维的显著标志，而求异思维是人类思维中具有创造性的必不可少的一种思维品质。可见,经过别解后得出的谜底意思,相对于原词来说,都是一种突破,一种创造。长时间进行这样的“别解”思维训练,对培养学生的创新能力大有裨益。（二）灯谜解读的趣味性，能激发学生的学习兴趣孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，猜（制）灯谜是一项富有趣味的活动，它总是以轻松、欢乐为基调，以妙趣横生的形式引人入胜,使人们在愉快的娱乐中得到心灵的陶冶和艺术的享受，令人回味不已。课程标准一再强调要重视学生的个性发展，而“愉快学习，愉快教育”正是促进学生个性发展的一条重要途径。灯谜作为一门趣味性浓厚又能够承载各种知识的文学形式，能满足学生的好奇心和好胜心，并能将这些兴趣迁移到知识的学习上来。将灯谜引入综合性学习，能促进学生生动、活泼、主动的发展。（三）灯谜知识的综合性，能极大地满足信息时代学生对知识的渴望灯谜形式短小，但内容丰富，有人将灯谜喻为“大百科全书”，这不无道理。一是它构建的素材涉及百科知识；二是构建过程涉及各门知识。譬如：刘邦闻之则喜，刘备闻之则悲（字）翠这就涉及历史知识（前后分别含“项羽卒”“关羽卒”之意）。再如：一对蜻蜓点水（四字俗语）有两下子。这就涉及“蜻蜓点水”是“产卵”（下子）这一生物知识。另外，灯谜在猜射过程中，还必须具有相当的语文知识和必要的逻辑推理能力。灯谜的这种牵挽百科、综合各类的持点，为信息时代的学生开阔视野、提高素养提供了便捷的途径，学生通过灯谜课程所学，能极大地满足他们对信息时代知识膨胀的需求。（四）灯谜艺术的民族性，能唤起学生对学习祖国传统文化的热情灯谜与京剧、书法、国画并称为我国四大国粹，是中华民族独有的文学艺术，具有浓郁的民族性。“只有民族的，才是世界的”。开设灯谜课程，有利于强化学生对中华文化的认同感，对“弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力”有极大的意义。 汉语文字是中华文化的核心。灯谜艺术的建构依托的正是多音多形多义的汉字。汉字的各种奇妙之处在灯谜中得到了最为全面最为深刻的体现。猜谜制谜，能帮助学生辨清汉字的音、形、义，提高学生正确使用和书写汉字的能力。同时，灯谜能让学生感受汉字的魅力，有利于培养学生对中华文化的感情，从而增强其民族自豪感。【参考文献】【美】Gary D.Borich & Martin L.Tombari: 中小学教育评价(中国轻工业出版社2004.7)崔允淳：综合实践活动案例专家点评（辽海出版社2003.11）任长松：新课程学习方式的变革（人民教育出版社）张士闪：竞智斗趣话灯谜（山东教育出版社1999.12）蔡芳王德海：唐诗灯谜解析（金盾出版社2010.6）崔慧明何楠：古今灯谜三千条（总后金盾出版社2009.1）蔡芳王德海：诗词佳句灯谜（