从社会价值观审视农村教育的现状.doc

从社会价值观审视农村教育的现状 汀坪乡初级中学：杨焕景 我是一个在农村中学任教16 年的语文教师，在这16年中，我时刻紧跟时代发展的步伐，积极参加教研教改，学习先进教育理念，运用先进教育教学方法，不断调整教育教学心态，改进课堂教学结构，与时俱进，力求能给学生们一个良好的学习环境和成长空间。但事实证明，我的努力并没有获得可喜的成果，而是一个很现实的感受：“现在的学生越来越难教，越来越难取得预期的教育教学效果。”在教学之余，我经常进行反思，现在的农村教育怎么啦？通过几年的调查和反思，我想从现在社会价值观这个角度浅谈一下我个人的感受：一、社会价值观对农村教师的影响。 改革开放伊始，由于我们国家急于在经济上彻底摆脱贫穷落后的面貌，制定了“以经济建设为中心”的发展战略。在这一战略思想指导下，40年来，我们国家取得了举世瞩目的成就，我们的国力和人民的物质生活水平得到了前所未有的改善。可是，一个不容忽视的事实是，这种战略思想也有它的缺陷把全国人民的注意力和行为方式或活动方式全部集中到“发财致富”上了。历史唯物主义原理告诉我们：人们的行为方式或活动方式决定人们的思维和思想意识。这样一来，经过了40年的潜移默化，一种足以将整个国家民族摧毁的价值观拜金主义价值观正在甚至已经生成了。这种价值观起源于资本主义鼓励人类追求自我利益的思想主张，是造成现代社会物欲横流、道德沦丧的根源之一。由于拜金主义者太过强调金钱的重要性，以致于拜金主义者变得唯利是图，对许多事物经常只看得到表面，看不到其内涵，精神层面也极为空虚。这对教育的发展是一个巨大的冲击，教育的发展是一个循序渐进、不断积累的过程，这和拜金主义的急功近利是矛盾的，在两者刚交锋的时候，不明事理的人们往往会产生错觉而选择更现实的一方，让教育陷入一个尴尬的境地。主要表现在以下几个方面：1、农村教师的工作环境艰苦，工资待遇不高，留不住优秀教育人才。 教育本应该是一块净土，是一种追求崇高的精神境界。但在市场经济的冲击下，人们的思想观念也悄然发生变化，把个人利益和物质享受摆在第一位。这是人之常情，本无可厚非，但这种观念的产生却对教育事业的发展带来了极大的负面影响。特别是在农村学校，由于工作条件艰苦，工资待遇不高，教育资源分配不均等方面问题，一些优秀教师往往会想方设法往城里挤，或者改行当公务员，或者干脆离岗下海赚钱去了，只有极少数能留下来苦苦坚守，导致农村学校留不住优秀教师，专业教师更加紧缺，教师年龄结构严重老化，在这种情况下，农村教育要想好起来是有一定难度的。2、农村教师的社会地位不高，工作量得不到认可。人民教师是一个崇高而光荣的职业，被誉为“人类灵魂工程师”，曾激励了不少人，我至今还会熟练地演唱长大后，我就成了你这首歌，那时候在小孩子的眼里，能够成为一个光荣的人民教师是多么了不起的事。我也记得邓小平主席在“科教兴国”战略中强调，要把教育作为一件大事来抓，要让教师成为人人羡慕的职业。但在物质利益排在第一位的今天，人民教师这个职业在人们心目中的崇高地位已逐渐淡化，我连续三年对在校学生进行问卷调查，其中一项是长大后愿不愿意当一名人民教师，结果让人大跌眼镜，600多人次中，只有2人有这种想法，而大部分同学对人生未来没有一个明确的目标，只是过一天算一天，到时候再说。另外，学生家长对学校老师这项工作也不理解，在他们眼里，老师工作轻松，工资高，他们的依据是什么呢？他们简单地认为，老师一天也就两节课，2个小时而已，一个星期有两天休息，还有寒假，暑假。但他们不会知道，老师除了上2个小时的课之前要备2-3个小时的课，上完课后要看1-2个小时的作业，再加上早读，中午辅导0.5个小时，这只是每天最起码的工作量。特别是农村中学，有寄宿生的学校，工作量会更大，学生早上6:30起床，老师就得起床管理，早上1个小时的早自习，晚上2个小时的晚自习，到学生就寝已是9:30，这中间只要有学生有什么事，老师也责任难逃，对于这些工作社会上很多人是理解不了的，因为他们根本体会不到。学生在学校出什么问题总是认为老师管理不到位，忽略了孩子在成长过程中的叛逆及社会生活对孩子的不良影响。尊重教师不能停留在口头上几句客套话，精神上的鼓励吹捧，而是要落实到具体行动中，只有全社会积极参与到教育教学中来，关心教育的发展，关注学生的成长，努力办好家门口的学校，“办好人民满意的教育”这个主题才能得以实现，二、社会价值观对学生的影响。1、学生社会阅历浅，急功近利，忽视对自身素质的培养。 所谓的“拜金主义”不但对教育事业产生冲击，而且对于阅历不丰富，是非观念不强的中学生来讲影响更加深远。在他们的生活中，往往只看到所谓的有钱人轻松，悠闲，潇洒的奢靡生活。而不会去了解这种生活背后的艰难付出：资本原始积累时的艰辛，创业阶段的苦苦打拼。理解不了“吃得苦中苦，方为人上人”的实质。在学习上，因为这个过程长，见效慢而产生厌学情绪，甚至抵制学习的现象也时有发生。忽视了自身素质的培养，只有踏上社会之后，亲自体验生活时才明白学校老师的良苦用心，所以，现在有很多学生，在学校时不听教诲，劝告，甚至有时顶撞老师，但离开学校踏入社会之后，对以前的老师的所作所为才理解，这其实就是拜金主义，急功近利思想对学生最直接的影响。但这时候已于事无补了，除了几分悔恨和歉意，没有任何意义。2、 家庭环境复杂，缺乏正确的引导，学生厌学情绪高。 十八大报告中指出，“教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”从这里我们不难看出，作为农业大国，国情已经决定了我们得优先重视和发展占有更大人口比例的农村教育，让更多的合格公民参与到社会主义现代化建设当中来。但事实上，农村教育一直以来都是作为城市教育的相对概念而呈现的，忽视了乡村文化自身的建设机理，而把纯城市教育当成了其改造和发展的价值取在农村，教育仅仅被作为一种升学的工具，当作走上仕途和爬上官阶的阶梯，被沦为追名逐利的敲门砖，被异化为跳出“农”门的筛选工具，亦或成为向城市输送半成品的加工厂。纵使有许多农民子女因此而如愿以偿，但每位成功者的背后都是我们几乎已经遗忘了的大量的失败者。他们的失败，越来越不能掩盖大多数农民的失望与对这种教育的拒绝。走出分享稀缺教育资源的角逐场，他们开始醒悟，既然此路难通，那么何必十多年来苦学苦练？在这种思想背景下，农村教育应试成风，厌学成风，甚至罢考成风，教育价值取向严重偏离正常轨道。家庭不重视，学生不感兴趣，学校老师就算花再多心血，使出浑身解数也无力回天，这是农村教育现状的一个怪圈，如果这种现象不引起足够重视的话，将会形成一个恶性循环，直接影响国家各项政策的贯彻实施。所以，农村教育现状的改观，光靠教