英语教学生活化设计策略.doc

英语教学生活化设计策略（一）联系学生已有的生活经验建构主义教学论原则明确指出复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的。让学生通过自己的经验来学习，使学生从自己的经验中学会认识并建构自己的知识。这里的经验包括直接经验和间接经验。学生的现实生活世界主要包括以下方面：精神世界。家庭生活世界。学校生活世界。社会生活。如在上A Doctor For Animals这一课时内容时，教材中主要讲的是兽医这一职业的意义。为了让学生顺利地理解这一职业，必须从学生已有的生活经验入手，为学生搭建一个攀登的支架。教师从与学生谈论他们熟悉和喜欢的小动物、小宠物入手，提出：为什么要养宠物？通过观看各种动物的录像片段，教师接着让学生谈谈他们对饲养宠物的认识，再让学生谈论他们饲养宠物的经历和感受，引出新单词vet, complain, grateful, rewarding等，为学习本课对话排除障碍。紧接着，提出：宠物生病了怎么办？最后，进入本课话题兽医及其工作的意义：兽医的职者是救治受伤、生病的动物，动物应享有生存的权利，它们是自然界不可缺少的一部分，帮助动物其实也是在帮助人。教师还有意识地引导学生关注一些与动物有关的社会公德问题，比如到动物园看动物时，不宜向园中的动物投喂食物，以免引起中毒或受伤。另外在这课时还可介绍一些饲养动物的小常识，如讲究卫生，打预防针，爱护动物等，这样，不但拓宽了学生的知识面，而且教育学生做到了：热爱生命，与自然和谐共处。在学习Make Our World More Beautiful这一课时，老师可展示生活中最美好的这样四幅画面：1. 清晨公园鸟语花香，人们有限地晨炼。2. 茂密的森林，猴子自由地跳跃玩耍，鸟儿在枝头呢喃。3.海南三亚大东海彩霞满天，椰风海韵，鱼帆点点，游人戏水。4.晴夜，群星灿烂，一轮皎月洒下如水的光华。通过这四幅画面让学生感受赏心悦目的人间仙境。然后再展示一些严重破坏生态环境的图片，如被洪水冲得满目疮痍的城市或村落纪实照片，强烈的反差激发学生对美好环境的向往，保护家园的责任感悠然而生，引导学生反省自身：我们如何保护生态环境？（二）.着眼于学生未来的生活英语教学不仅要关注学生的现实生活，而且还必须关注学生的可能的未来生活。如果我们的教学设计还只是关注学生的现实生活世界，把大千世界的内容复制到课堂教学中，这显然还是不够，它忽视了人的更高的需求精神生活的需求，因此，课程还必须关注学生的可能生活，提高他们未来的生活质量、生命质量。学生走进校园就是为了学习知识，为将来的生活做准备，但是让学生成为一个人格健全的人，成为一个品格高尚的人，教师则有着非常重要的责任。首先要立足于课堂学习内容，掌握最基本的语言能力，同时又不局限于对英语学科的学习，而是注重学生情感的体验，着眼于学生未来的生活。学生未来的生活是多方面的： 1. 面向学生未来理想追求。教师可以以郭达蔡明的小品形式形象生动地展示机器人的类型特点功能，注重引导学生关注未来科技知识，开阔学生视野，培养学生爱科学、学科学的兴趣，鼓励学生展开丰富想象力，挖掘学生的创新素质，极力学生好好学习、开发智力、培养创造力，将来能开发研制出更先进使用的机器人，实现科学的理想。2. 面向学生未来的情感世界。如在上Bad Neighbour这一课时，通过学习一件生活中时常见到的小事“借物不还”来说明做人要“诚实、守信、有借有还，再借不难”的道理。让学生反思自己的行为，端正自己的认识，教师精心设计了问题：如果你遇到文中“Misha”这种人，你怎么办？积极引导学生用以学知识来解决生活中遇到的问题，把握好积极的情感态度，今后学生步入社会，能更好地应对这些问题。3. 面向学生未来价值观。如在上Merry Christmas这一课时，圣诞节是西方最重要的有浓厚宗教色彩的节日，教师引导学生谈论对圣诞节的认识，挖掘圣诞精神及圣诞来人的内涵：关心他人、富有爱心、慷慨大方等，还谈到母亲的奉献精神，自然引出奉献及索取两种价值观，教师用人人熟悉的伊索寓言的故事让学生探讨：是奉献还是索取？最后，老师提出希望：我们班能拥有40多双圣诞老人奉献的手。进一步深化课文的主题，宣扬了奉献、仁爱的主流价值观。（三）讲清知识在现实生活和社会中的应用 我们知道知识浩如烟海，学生学习知识的目的不是记住它，而是在社会现实生活中运用。因此，教师要讲清知识在现实生活如何应用。比如，同样在上A Doctor For Animals这一课时，学生学会饲养动物的知识：讲究卫生，打预防针，喂养动物，学会如何与动物和谐共处。在上Bad Neighbour这一课时，通过讲述“Misha”有借不还，使学生意识到：借物归还是做人的一般原则，让学生学会做人。在上Surfing这一课时，引导学生讲述体育锻炼的好处：强身健体、增进友谊、交流思想、传播文化等。让学生明白：学是为了更好地用。（四）强调培养理论抽象能力和问题解决能力 要培养学生把生活中的具体问题抽象成理论问题能力，即透过现象看本质：还要培养学生解决实际问题的能力，学以致用永远是语言学习的最终目的。培养理论抽象能力和问题解决能力，英语教学中可以采取的一般方式：先唤起学生的已有知识或经验，然后走进文本体会理解文本，最后走出文本抽象概括其内容和写作特点。如在上Merry Christmas这一课时，教师唤起学生已有的圣诞知识，再阅读课文，找出西方人如何唱圣诞歌；为什么以这种方式去唱；什么是圣诞精神等。最后，深入课文的内涵：爱心与奉献。在上A Doctor For Animals这一课时，教师通过多媒体展示可爱的动物，唤起学生已有的饲养动物的各方面知识，接着，学生带着问题：值得从事兽医这份工作吗？在对话中找到了答案，最后学生能领悟到：人与动物及自然界相互依存的关系。（五）展示知识的产生与创新过程 就是要让学生知道知识是如何产生的，一个创新的想法是如何产生的。同样还是以“A Doctor For Animals”为例，教师要非常注意展示知识的产生与创新过程。教师可以通过多媒体展示小动物的生活片段，提出问题：你们怎样看待动物？它们的家在哪里？如何饲养动物？人与动物如何相处？动物有什么特点？生病了怎么办？值得从事兽医这一行业吗？教师的一步步引导学生探讨这些问题，引出课文的生词，带着最后一个问题，学生听录音找到答案。这里通过师生问答的方式引出知识点，这些是学生关注的问题，是教材内容要解决的问题，紧紧抓住学生的注意力，产生创新思维的火花：动物通人性，动物与人友好相处，保护动物也是保护好自然与人类。新知识就是这样构建起来的，体现了知识的产生与创新过程的统一。2.2新课程下如何体现备课的学生观？学生是课堂的主体，但是主体不仅体现在课堂教学中，更体现在教师的备课中。教师备课就是备学生。学生是重要的课程资源，我们要善待这种资源；学生是独立的人，我们要尊重学生；学生是能动的人，我们要调动学生的能动性只有从学生的角度备课才能真正体现学生是课堂的主体。在备课中怎样才能体现学生的主体地位呢？我认为要做好以下两个方面：首先课堂设计要引起学生的兴趣，兴趣是最好的老师。在我们抱怨学生不爱学习的时候，我们应该做的是反省自己，是我们的课堂吸引不了学生。因此教学设计时要充分考虑学生的情况，不能把知识变成简单、枯燥的教条加以记忆，要尽可能地把知识与实际生活相联系，创设情景，让学生自己去获取知识，正是这个获取知识的过程最能激发学生的学习兴趣。新课程下如何体现备课的学生观其次教师要尊重学生的个体差异。差异是客观存在，正是这种个体差异才使得社会丰富多彩。教师对学生个体差异的尊重既体现在课内更体现在课外，具体地说教师在教学设计时应该考虑到各种类型的学生，并且使他们都能积极参与学习活动从中得到不同程度的发展和提高。进而通过学习使每个学生都能增加自信、丰富精神生活、增强求知欲。这正是教育的目的所在。3.3英语情感教学的基本原则是什么？英语情感教学的基本原则、寓教于乐原则寓教于乐原则指教师要在教学中操纵各种教学变量，使学生怀着快乐和感兴趣的情绪进行学习，也就是使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。一方面让学生在快乐中学习，另一方面让学生在兴趣中学习。教师在教学中不仅要注意学生接受信息的情况，还要注意在接受信息过程中的情感状况，努力使他们在快乐、兴趣状态中接受教学内容。 、以情施教原则：知识信息和情感信息相互依赖，相互作用，相互制约的。英语教学既是认知过程，又是情感过程，两者互相交融，不可分割。教师在教学中应自觉地在传授知识、技能和传播思想、观点的同时伴以积极的情感，以达到以情促知、请知交融的教学效果。教师要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态，要以自己的高尚情操积极地影响学生，陶冶学生的相应情绪，要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。 、英语情感教学的基本原则师生情感交融原则教师应尊重师生人际关系中的情感因素，努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，发展和谐的师生关系，以提高教学效果。师生间的情感会通过其交往活动和关系的直接作用而最终影响教学和教育的效果。4.4如何正确处理教材中听、说、读、写之间的关系？英语教学中，听、说、读、写作为技能训练是教学目的，但是在教学过程中它们是教学手段。通过听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上获得运用语言的能力，熟练地掌握语音、词汇和语法。在教学中如何正确理解和处理教材中听、说、读、写之间的关系呢？教学中应该注意八个字：综合训练，阶段侧重。 综合训练作为统一的整体，听、说、读、写四项技能必须综合训练，不可偏废，它们的关系紧密相连、相辅相成、互相促进。听和读是领会、吸收的过程，是基础；说和写是表达和复用的过程，是提高。无基础，则语言实践能力的培养就成为无源之水，无本之木；无提高，则语言实践能力就得不到巩固和发展。 正确处理教材中听、说之间的关系学生学习英语中要先听。听清了、听懂了，才能学习说；听准了，才能说得对。听是说的前提，说又有助于听。通过说才能检查听的质量，提高听的效果。医治“聋哑症”，应从听和说两方面的训练入手。初中阶段必须要注重语音教学，多听、多说才能打好语音、语调方面的良好基础。通过听，才可以感知语音形象；通过说，才能把语音形象固定下来。英语教学中听和说要一起抓，以听保证说，以说提高听。正确处理教材中读、写之间的关系读和写之间的关系也是紧密相连。读是写的基础，写是读的提高。“读书破万卷，下笔如有神”，证明了读为写提供了语言、内容和典范；写又促进了学生对词形的辨认，有利于提高阅读速度。教学中读和写要一起抓，既要加强读，又不能忽视写。综合训练听、说、读、写四项技能听、说属口语，读、写属书面语。书面语是在口语的基础上发展起来的，学习口语有利于学习书面语，学习书面语也有利于提高口语。二者不可偏废，应一起抓。根据神经生理学的观点，学习英语时使用多种感官比单用一种感官学习效果要好，而听和听觉、读和视觉、说和写和动觉相关联，听、说、读、写交替进行不仅可以保持学生的学习兴趣，还能减轻学生的疲劳，有利于提高训练的效果。听、说、读、写的生理机能是独立的，既要看到它们之间的联系，又要注意它们之间的区别。看不到联系，事实证明是事半功倍的；看不到它们之间的独立性，也是片面的。 阶段侧重听、说、读、写四项技能综合训练要贯穿英语教学的全过程，但是在不同阶段要有所侧重。中学英语教学大致分为三个阶段：初级阶段、中级阶段和高级阶段。七、八年级为初级阶段，九年级和高中一年级为中级阶段，高中二、三年级为高级阶段。但是这也不是绝对的。初级阶段应以听说训练为主，这是因为：幼儿学习母语的自然过程就是首先学习听说，然后才进行读写的，先听、说，后读、写这是学习语言的自然规律，是不能违背的。通过听说训练，学生就能学习地道的语音、语调。从七、八年级学生的年龄和心理特点来看，年龄小，好说好动，不羞怯，发音器官可塑性大，模仿能力强。学生学一点用一点，自己可以看到自己的进步，学习的信心和兴趣就会加强。听说是语言交际的基本形式。先抓听说训练，可使口语早日占领课堂，成为教学手段，在学、用结合的情况下使教学生动活泼，学生学的轻松愉快。听说训练还可以使学生的注意力高度集中，随时处于积极的学习状态，这样有利于提高课堂教学的效率。中级阶段主要任务是进行听、说、读、写的全面训练。中级阶段的学生模仿力开始减退，不再好说好动，听说训练为主的优势逐渐削弱。语言材料在数量上明显增加，结构也越来越复杂，单纯以听说为主显然已经不能适应教学需要。这一阶段一方面巩固听说训练的成果，另一方面为逐步转向侧重阅读能力的培养打下良好的基础。高级阶段的任务是继续进行听说读写训练的同时，侧重培养阅读理解能力。突出阅读训练，培养阅读能力。增加课外阅读材料，扩大题材范围，接触各类词汇，扩大词汇量。介绍书面语中常见的比较复杂的语法现象和构词法知识。由改写或者简写的文章过渡到英美人写的原著。听、说、读、写各有特点，性质不同，各自所需的词汇量以及语法范围不同，因此培养方法也不同，它们在各个教学阶段的地位也有所不同。教学中要坚持综合训练，阶段侧重，这样可以更好更快地培养学生运用英语进行交际的能力。5.5试回答外语教材的功能与特征。功能：教材是当前新课程实施中的主要资源。教材带有主编者编写者对课程标准的不同领悟。 我们知道，课程标准是编写教材的基本依据，而教材是课程标准的具体体现。在课程标准的理念指导下，与原有教材相比，新的英语教材具有诸多新的特点： 注重教师教学的需要,关注学生发展的需求,重视教学评价的作用.英语继续教育研修总结 我认真参加了这次继续教育培训，通过培训和学习，我领略了多位专家先进的教学理念，他们灵活多样的教学方法，给我留下了深刻的印象，使我耳目一新，受益匪浅，我有以下几点感受：一、英语教师在教学中必须注重培养学生良好的学习习惯和思维习惯作为一名英语教师，为了培养学生良好的学习习惯，我们首先要帮助学生养成良好的书写习惯、良好的准确模仿的习惯以及大胆开口的习惯，把英语作为一种交际工具，还要有及时复习的习惯；还要养成勤于积累，实践的习惯。同时还要注重培养学生良好的思维习惯，只有这样，学生才能对英语学科感兴趣，才能使他们提高学习效率和综合语言运用能力。二、注重情感教育，激发学生的学习兴趣。教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力。教师只有热爱学生，才能提高学生的学习爱好。在课堂上，教师通过自己的表情、口头语言、体