家庭作业如何让学生乐做.doc

家庭作业，如何让学生乐做 长期以来，单调乏味的家庭作业压抑了学生的学习兴趣和积极性，使学生产生了惧学与厌学心理。“开放性作业”的特色就是赋予了作业的生命的色泽，给作业加入适宜的“调味品”，使学生“烧”得顺手，“吃”得有味，情趣盎然，不把作业当作负担或一项任务来完成，而是当作一件自觉、自愿的趣事来对待了，更作为每日生活的必需。它的主要内容就是变教师布置为学生自主选择，变机械为灵活多变，变单一的知识复习为知、能、情、创的综合训练，变个体操练为集体中交流合作，变为完成任务而不得不为之的苦涩为在探索和创新中品尝成功的喜悦。把作业延伸到与之联系的现实生活，延伸到相关领域的新知识，不仅丰富学生的知识，而且更有利于学活学好，进行创造性学习。多年来，我们一直在探索怎样布置家庭作业，才能使学生乐做。主要从以下着手：一、根据学生差异，设计分层次作业针对学生基础的差异将作业设计成难易有别的A、B、C三组，让学生根据自己的实际情况，选择适合自己的一组，基础差的学生做A组的一些巩固性练习，中等学生做B组练习，主要是对知识的理解和简单的应用，成绩优秀的，有余力的学生可以做C组的难度较大的练习。比如，教学卜算子咏梅一课的课后作业，我是这样设计的：A组：背诵卜算子咏梅一文。B组：背诵卜算子咏梅一文，摘抄你最喜欢的诗句，有绘画特长的学生还可将这幅美景画出来。C组：背诵并到课外找一首毛泽东的其他诗句抄下来，再写出你对诗的理解。对学生的作业批改我也进行大胆改革。以前我教作文时，学生的作文都是由我精批细致，花大量的时间圈错别字、标点、写眉批、总批语，结果发下去给学生后，学生置于一边，毫不理会，甚至连错别字也懒得订正，如今，我一改旧法，把批改作文当作一项作业交给学生，学生根据自愿分为10个小组，每组批改4-5篇习作，本组不批改本组的，整个批改用铅笔书写，为了培养学生的责任心，在习作上批改者要署名。习作水平较差的学生当“一审”，负责挑出错别字和用错标点的地方，习作水平一般的学生担当“二审”，负责挑出习作中的好词好句或语句不通的地方，习作水平较高的学生担当“三审”，负责评定写作等级和写总批语。最后由老师“终审”通阅。这样分层次布置作业，学生在自己的能力范围内完成批改，不仅使学生在愉快的情绪中学到了知识和技能，体验了作文的修改过程，学习了作文评改的方法，而且培养了学生对待自己、对待他人、对待汉语言的态度，作文能力得到大大提高。二、根据学生特长，设计特色作业歌德说过：世界上没有两片相同的叶子。50个学生，50种性格，每个人都有自己的闪光点。我们根据学生的不同特点布置“特色作业”，其内容、形式更加丰富多彩。如学完五年级下册剧本半截蜡烛后，我考虑到学生的兴趣特点，把课本剧引入到课堂，让学生自主选择角色、选择合作伙伴进行排练，在表演过程中，学生融入了自己的理解、感情，声情并茂，表演细腻，对角色进行了很好的体验。当学生的表演兴趣还在高潮时，我戛然而止，让学生趁兴把本册中猴王出世改为剧本，让学生自编自导自演。再如：在教学口语交际假如我会克隆，我要时，首先让学生收集有关克隆的材料，然后让学生模拟“全球克隆问题研究大会”和“克隆成果鉴定大会”的情景，围绕话题，进行辩论，畅谈克隆的“利”与“弊”，即席讲话，说明“成果”。三、根据学生生活，设计体验性作业1、联系学校生活的语文作业首先是充分利用学校的图书馆、阅览室、班级的图书角，加大学生的课外阅读量，努力做到“五四三二一”工程，即每周背五个成语、四句歇后语、三句名言警句、二首古诗、读一篇童话或寓言。其次是开辟校园文化阵地。如办校报班刊，让学生自己动手采写稿件，自行审编，自行设计版面。最后是每天上课前开展“一分钟演讲”活动，把自己看到的、想到的、听到的，哪怕只是个梦，也当众演说，以培养学生的口头表达能力。2、联系家庭生活的作业比如说爸爸妈妈不开心时，你给爸爸妈妈讲个笑话。给自家的农副产品写广告。过年了，大显身手为自家写对联。每逢母亲节、父亲节、父母生日或三八妇女节可随机布置一些表达节日祝福的作业。与家长一起看一些触及社会焦点、追踪时事话题的节目，如中央一套今日说法、东方时空，以及社会传真，以此来表达个人观点，培植理性情感。3、联系社会生活的语文作业社会生活处处有语文，随时可以学语文、用语文。节假日，建议学生与家长一道去旅游。为家乡的环保问题作调查，可表扬好的现象，可写存在的问题，也可以写建议书。让学生模仿商人推销家乡的特产，为商人草拟广告。让学生上街看店名、逛街学语文，为店取名，找错别字，估测店名的由来等等。让学生就某一社会现象进行评论。还可以让学生去了解一些民间节日的来历四、根据所学教材，设计操作性作业1、绘画。结合教材的特点，把所学内容画下来，可以借助学生想象将语言文字还原成形象，通过绘画将形象还原成画面。2、实验。曹冲称象、捞铁牛、詹天佑等、都可让学生动手做实验，验证课文所学的方法。3、制作学完