(部编)人教语文2011课标版一年级下册《咕咚》 (4).docx

咕咚教学内容:部编版小学语文一年级下第八单元第20课 P106页教材简析:咕咚是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家去看了才明白“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家：遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目跟从。全文共有7个自然段，分成四个部分，并有其相对应的四幅插图。本文也是继一上小蜗牛后出现的第二篇没有全文注音的课文，只给部分难读的字注了音，旨在进一步引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法，并在一上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，运用形声字特点、联系上下文来猜字、认字。课文第2、3、4自然段结构相似，都是先写了小动物怎么做，再写小动物怎么说，有利于学生读懂故事和讲述故事。在本文学习过程中，还要引导学生带着课后问题边读边思考，找出信息来推断“动物们为什么跟着兔子逃跑”。教学目标：1.认识“咕、咚”等12个生字；会写“吓、怕”等7个生字。2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。教学重点：借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。教学难点：理解故事所揭示的道理：遇事学会思考，不盲目跟从。教学准备： 教师准备：多媒体课件 互联网+平台 图片学生准备： 生字卡教学过程：一、创设情境，激趣导入师：小朋友们，美丽的大森林里住着许多小动物，这一天出门玩耍的小兔子走到河边，忽然听到了一个奇怪的声音，你听（通过互联网+平台播放音频）师：小兔子听到了什么声音呢？生：它听到了咕咚的声音（板书课题）师：那今天呀，就让我们一起走进这篇关于声音的课文。来跟老师齐读课题20.咕咚。【设计意图】通过让学生观察图片和声音的导入，创设情境，激发学生的学习热情。二、整体感知，初识“咕咚”师：同学们，那咕咚到底是什么呢？听老师读读课文，看你能从文中找到答案吗？（通过互联网+平台播放音频）生：听录音师：谁找到答案啦？举手说一说生：老师，我从第一自然段知道了，咕咚是木瓜掉进了湖里的声音。（第一段）师：大家找的跟他一样么？（一样）好，那让我们一起来读读第一自然段吧。【设计意图】初读课文，让学生通过老师标准的朗读感知课文内容，对课文有初步的印象。三、回顾旧知，识字练习师：那现在我们已经知道了咕咚就是木瓜掉进水里的声音。上节课我们认识了很多生字朋友，你们还记得他们吗？哪位同学愿意接受老师的生字挑战呀？师：第一关：摘木瓜，抢答哦！ （点击课件中树上的木瓜，每个木瓜上有生字，学生答对后，点击木瓜，木瓜就会从树上掉落）第二关：老师把生字宝宝送回了课文中的词语里，看你还能读准确吗？生：请三位同学来挑战师：同学们可真厉害，老师都要为你们点个赞了。看来同学们已经和我们的生字宝宝成为好朋友了，让我们一起来继续学习课文吧。【设计意图】通过丰富的形式，复习第一课时的生字词，帮助学生巩固加深对字词的印象，达到教学目标的要求。四、层层深入，剥茧抽丝师：刚才大家听老师读课文，明白了咕咚就是成熟的木瓜掉进水里的声音。那小兔子知道咕咚是什么吗？生：不知道师：小兔子听到咕咚声后有什么反应呀？书中哪一自然段写了呢？谁来读一读？生：第二段（指名读，运用“学乐”云的点名小助手）师：小兔子不知道咕咚是什么，听到咕咚声后第一反应是？生：吓了一跳师：可见啊“咕咚”这个声音非常的（大），所以把小兔子都吓得（跳了起来），小兔子受到了惊吓，还做什么了？生：拔腿就跑师：什么叫拔腿就跑啊？生：就是跑得快师：那你从兔子的这一连串动作中感受到了吗？兔子的心里现在非常的生：害怕、恐惧、紧张师：是呀，小兔子听到了巨大的声音，受到了惊吓，所以它要（赶快离开这个地方），所以他要（拔腿就跑），它越跑越害怕，边跑边想，这咕咚也许就是个可怕的大怪物，吓得边跑边叫：“不好啦，咕咚来啦，可怕极了”。（引读）师：哎呀，老师都感觉到兔子的害怕了，那让我们一起来读一读这句话吧！生：全班齐读师：兔子啊这下可是被咕咚给吓坏了，这个“吓”字就是我们今天要学习的生字。让我们跟着学乐姐姐一起来学习这个生字吧！【设计意图】通过逐层分析课文，重点让孩子们体会“吓”的含义，这个字也是即将要书写的生字，所以着重讲解。书写小任务 吓（运用互联网+平台中的识字工具，点击这个字旁边的按钮，即可出现读音、笔顺等功能）师：吓，我们刚才知道了就是害怕的意思。师：来，拼读。生：拼读师：有同学注意到了，“吓”字还有另外一个读音，不过不是我们这节课的重点，下节课我们再学习。师：观察一下，这个字的结构是？生：左右结构师：部首是？生：口字旁师：哦，在语文园地五里我们学习了跟口字旁有关的字一般和声音还有嘴巴有关系。比如吓唬、哗哗师：跟着学乐姐姐来书空一下吧！生：一笔师：谁来给它组组词？（开火车，火车火车哪里开？）生：火车火车这里开吓人、惊吓、吓唬师：看来同学们词汇量很丰富呀。那现在，老师要把它送回田字格里了，观察一下，怎么样它才能在田字格里住的舒服呢？（范写）生1：左窄右宽生2：口的上半部分和下的横要对齐生3：竖要垂直，最后一笔点要落在横中线上，但是不能碰住竖。师：那你们想不想写一个呀？生：想师：那写字之前，要听清楚老师的要求才能写得更好哦！老师今天请来两个小助手，一个是小小时钟监督员，督促你们按时完成书写任务。还有一个是拍照小助手，帮助老师捕捉你们写字时端正的身姿和优美的书写。准备好了么？开始吧！生：书写、评价（通过上传到互联网+平台中“同步反馈”功能的照片，学生互相点评）【设计意图】通过使用互联网+平台中的识字工具，孩子们可以更生动易懂的学习生字，还可以通过平台中的两个小工具督促自己养成良好的掌握时间的习惯。还可以同学之间相互点评，相互学习。师：兔子这边跑边叫的动静啊，惊动了小猴子，咱们来看看小猴子是怎么做的？小猴子一听（引读）师：这下大家都听到了小猴子的叫声，森林里可是热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇大伙一边跑一边叫（引读）师：是啊，动物们一个跟着一个跑了起来，简直就成了森林里的一次赛跑！ 咕咚要来了的消息传遍了整个森林。师：那有一个小动物跟大家反应不太一样，它是谁呀？生：野牛师：野牛是怎么做的，又是怎么说的？快去文中找找答案吧！找到了举手说说。生：它拦住了大象，问大象你看见了？大象说师：野牛没有慌慌张张的跟着它们跑，而是一个动作“拦”住了它们，然后它动脑筋思考，提出了一个问题，跟别的小动物一比，野牛表现的怎么样？生：冷静 爱思考 聪明 勇敢师：是啊，同学们说得真好，野牛遇到事情呢是先动脑筋思考，而其他小动物呢，只是听到了就跟着跑。那我们遇到事情应该向谁学习？（野牛）生活中啊，我们遇到事情时也要向野牛学习，耳听为虚，眼见为实，遇事学会思考，不盲从。师：来，让我们向野牛学习，一起读一读第五段吧。师：这下，小动物们跟着兔子来到了湖边，正好又有一个大木瓜掉进了湖里，咕咚！大伙你看看我，我看看你都笑了。师：同学们，“咕咚”的真相找到了吗？咕咚真有那么可怕吗？生：没有师：哎呀，我们今天跟着小动物们找到了真相，明白了道理。那此时此刻你想对小动物们说些什么吗？想对可爱的小兔子说，对聪明的狐狸说，对冷静的野牛说生：指名说教师小结：是啊，同学们刚才我们对小动物说的话啊，在生活中遇到事情时我们也要这么做哦。要做一个遇事学会思考，不盲从，有主见的孩子。 【设计意图】孩子们通过对课文层层剥茧抽丝，明白了课文的内容和课文想告诉我们的道理，不能盲从，要亲自看看，多问几个为什么。五、布置作业师：回去以后啊，把你刚才想对小动物说的话写下来，上传到学乐云中。好吗？这节课就上到这里下课！【设计意图】通过使用互联网+平台，可以让孩子们的作业形式多样化，不再枯燥。板书设计：评析：兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣、富有悬念