一言一行总关情.doc

一“言”一“行”总关情 让习作成为一种乐事【摘要】 本文中的“言”是指作文中注重语言的锤炼，我国古代文学家都非常重视对语言的锤炼，杜甫曾说“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”因此，为了避免作文教学中语言干瘪生硬的尴尬，作文教学中语言的训练是必不可少的。本文中的“行”是行动，让学生互动起来，接力作文，引导学生敞开心扉，轻松愉悦的提升写作能力。关键字 语言 作文 接力 教学一 当我静静的阅读那些名篇佳作时，我时常因其中的语言精练而顿生羡佩，可我们不可否认的是，那些先哲们也曾在语言上下过一番苦功夫，记得王安石泊船瓜洲中的一句：“春风又绿江南岸”的“绿”字，细读起来，总能给人朗朗上口，节奏明快的感觉。风一般只能以听觉和感觉辨别，但和煦的春风却吹“绿”江南岸，读者的眼前仿佛也出现了那一派欣欣向荣的美景。自然使读者如临其境，如见其景，若不是作者在语言上反复推敲，我想很难达到这样的境地。我们的语言教学中若也能不断锤炼语言，一定会得心应手。当然，在语言的锤炼上，我们必须把握两大方针：（一） 语言训练把握的原则1、 形象性 生动形象的语言是流动的。也是清脆，它能使人有耳目一新。生动的语言，需要我们对语言加以渲染。我们来看贾谊过秦论：“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。”这几句话中的“席卷”、“包举”、“囊括”、“并吞”都有吞并的意思，若都用“并吞”，又显得太平淡，作者换用了其他几个意思相近的词语，却能给读者眼前一亮。若反复朗诵几遍，不但读的顺口，也似乎让我们看到了当年秦孝公在商鞅的辅佐下所拥有的雄心壮志，正是因为此，秦王朝崛起了。因此这一连串的词语把秦王朝写活了，这正是语言生动形象的魅力所在。2、 准确性就是语言要客观地反映事物的本来面目,遣词造句恰如其分,清晰、连贯、得体。名人名家的作文一贯以此为宗旨。例如：杜甫秋兴八首（其一）：“寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。”中的“处处”一词用的极为准确。诗人此时飘零天涯，那种思乡忧国之情是很浓的，可是诗人该如何把满腔的情感表达出来呢？于是诗人想到了那些家人都在忙着为游子赶制衣服，“处处”一词是作者将个人的忧愁很自然地表达了出来，赶制衣服的人越多，作者的愁苦就越浓，可见这一词用的极为准确。3通俗性语言是思维的工具,是思维活动的重要表现，但往往要通俗才能容易理解。俗语说：“话须通俗方传远。”也就是说，文章越是平易近人，明白的人就越多，流传就越广，影响也就越大。我们知道白居易的诗通俗易懂，明白如话。那一句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”曾感染了多少有情之人，那一句“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期！”曾感动了多少有缘之人。白居易自己也曾亲身实践“使老妪能解”，“涂改甚多，竟有终篇不留一字者。”明末清初著名的通俗文学编辑巨匠冯梦龙，他编辑通俗读物的主旨是浅、俗、真，即浅近明白、通俗易懂、情理皆真。可见诗人在锤炼语言上花费了多少心血。 （二）语言训练的小技巧 1、积累 荀子的劝学，我们从中学到了很多，尤其是学习的“三贵”精神：贵在积累、贵在坚持、贵在专一。荀子将“积累”放在了首要的位置，可见在学习中积累的重要性。而作文习作中语言的积累也是至关重要的。正所谓：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”写景状物，议论抒情的文章，都需要有生活实践的体会和语言的积累，只有在所见、所闻、所读、所感中，才容易“发现”那“唯一的词语”。这种积累不能一蹴而就，身为教师的我们更不能懒惰，应该和学生一起亲身实践，和他们一起阅读，一起感悟，教师真切的情感体验定能感染学生。学生在平时的积累中有了丰富的语言积累，渐渐的有了较强的语言感受能力，提笔习作时，自然从容镇定，游刃有余。3、 模仿小学阶段刚开始接触写作，教师一贯的写作指导就是模仿作文，可是渐渐的，中学生似乎早已忘记了这一写作技巧，今天我要再次强调：模仿不能丢，没有今日的模仿，哪来明天的创作。矛盾先生就曾说过：“模仿可以说是创作的第一步，模仿又是学习的最初形式。”，模仿不能单纯的理解为整篇文章的模仿，它可以小到稍微改动一二个字，便成妙语连珠。总之，为了有效的表达思想，提高习作水平，必须学会锤炼语言，夯实语言基础，才能做到事半功倍。二还记得2008年的奥运火炬传递的那一刻，当“祥云”火炬从一个人的手中传递给另一个人的时候，我想我们每一个炎黄子孙都会热心沸腾， 因为那象征着一种团结友爱互助合作的精神，更象征着我们中华民族自强不息的精神，我们的国家离不开人民的团结合作，而在学习中，我们也不能离开互助合作，因此在锤炼学生语言的基础上，我们应该大胆放手让学生合作。这里是指接力作文。接力作文的确有很多好处。所谓的接力作文，是指由数个学生合力完成同一篇作文的习作训练方式。(一)具体操作如下：1、自愿组合习作小组。在教师的指导下，56名学生组成一个习作小组，组长由选举产生。小组成员最好由好中差组成，目的是充分发挥小组优势，让优等生发挥了自己的特长。中等生也会得到发展，更重要的是让后进生得到及时的扶助， 2、接力作文 教师指导写作后，习作小组成员经过初步商讨确定作文题目和文章结构提纲，然后自愿领写文章不同的部分。例如：将文章的开头、主体和结尾分工给小组成员。3、批改作文、 教师必须浏览全部作文，目的是对学生的习作有个全面的理解和掌握；接着小组交换批改，批改时教师必须明确，必须做到公平客观的评价，最后教师综合讲评，为了燃气学生写作激情，教师讲评完后，发动全班学生推荐几篇优秀的作文，分别由各自小组派代表朗读作品。最后予以表扬，并且把优秀的作品贴在语文习作专栏内。（二） 接力作文的好处1， 营造氛围，产生浓厚的兴趣。俗语说，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生自然会很乐意的提笔写作。而在小组的互助合作中，他们意识到，只有团结才能出成果，甚至有时候还可以化解同学之间的矛盾，因为此刻在他们的心目中，小组中每个成员似乎成为了一个整体，正所谓“牵一发而动全身。”同时因为分工较细，能最大限度调动起他们写作的主动性，他们自然视写作为乐事。同时在好胜心的驱使下，小组之间相互竞争，这种竞争机制的激励，营造了轻松愉悦的习作氛围。更能激发他们不断创作和探索，以求最好的展现自己。2、拓展思维，文章内容的灵活 接力作文时，让学生自由选择作文内容，教师不对其内容加以制约，没有统一的格式，也没有规定的范围，学生的视野便会得到开阔，他们愿意留心观察自然和生活，能够积极主动的灵活思考，然后将自己心中的思想大胆的表述出来，叶圣陶曾经说过这样一句话：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”因此只有让学生自己勤于动手动脑，他们才能真切的感悟生活，进而记录成文，一成不变的规定作文题目，限定范围，只能让学生的思想停留在狭小的空间里。3、 敞开心扉，表达真情实感 接力作文中，教师要求学生合作互改小组作文，并做客观公正的评价，这就要求学生不仅在写的时候要深思熟虑，批改的时候同样必须做到这点，不能以个人意见代替整体意见，应商讨出合理的集体意见，并行之成批语。这种做法打破了以往教师一贯的风格学生写，教师评。而叶圣陶说：“文章要自己修改，学生只有学会自己改的本领，才能把文章写好”而我觉得这种方式，使得学生在合作中交流，在交流中交际，从而使作文教学在传授知识的过程中