上林县澄泰乡中心学校《让心情跟着表情微笑》.doc

让心情跟着表情微笑 白杨精读感悟片断赏析及后记 广西南宁市上林县澄泰乡中心学校 李道棋 设计理念阅读教学是小学中高年级语文课教学的主阵，它是学生获得语文综合实践能力的舞台。要让“演员们”在舞台中激情四射，师者首先是个出色的导演，课前得潜入思考“剧本”，专心入情犁翻耙碎“田地中”每一块砾石冻土，像祖国西部的建设者一样，在自己的岗位上热心耕耘，甘心奉献，用辛勤的汗水浇灌出幸福的白杨树。语文课程标准指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”记得著名特级教师于永正说：“阅读教学总是读，读占鳌头。”显然，一节好的语文阅读课也是一堂生动的朗读课。当学生能入情入境地动情朗读，亦或是深情诵读时，心情定能跟着表情在微笑。下面就我上的白杨这节常态课进行片断摘录，与同仁们分享切身体会。教学片断摘记导学语：从上一节课的学习效果看，老师知道同学们昨晚回去后做了充分的预习，因而对课文的整体感知才如此出色，让教学左右逢源，谢谢大家在背后无私的付出。这节课，让我们再接再厉，令我们的付出像潜力股一样马上增值，好吗？ 师：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”读读文中写到爸爸微笑的语句，看看你有什么疑惑?再请把你的疑惑、不解，以提问题的方式写在句旁。师:老师巡视后发现，同学们很会提问题。大多数同学都在文中的重点段落设疑：为什么爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来？也是在此处，有几个同学的质疑很有艺术，让我留下了深刻的印象，指名读问题。生1：爸爸的微笑为什么消失得那么快？生2: 为什么爸爸的微笑在一瞬间就消失得无影无踪了？生2：爸爸从微笑到不微笑用了几秒钟？（全班笑起来）师:同学们的笑是对问题的肯定，是吧。同学们太有才了，能联系上下文提出这么好的问题。请同学们认真地把这个地方（从“小小的争论打断了爸爸的思路它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”）默读一遍，想象一下：猜猜爸爸这一微笑的变化到底用了几秒钟？很快学生纷纷举手，猜度时间：5秒、10秒、16秒、30秒师：我们时常说：朗读的最高境界是把文字的喜怒哀乐读到自己的脸上。（学生接出后半句）好的，看看谁能在很短的时间里读好这一片断，成为我们班的“朗读达人”，先给180秒的练习时间，然后再进行“中国达人秀”朗读大赛。不可否认，这一阶段的朗读大多同学都停留在热闹的层面上，图个好奇、好玩。虽然他们大多数能带着微笑的表情去读，但心里是不带笑的。因为大家还没能静思默想：此刻，爸爸笑什么？不笑，又是为什么？师：刚才老师发现同学们在朗读的时候，都很注重表情的变化，这一点做得非常棒。但老师也发现一个问题，有些同学在朗读时皮笑肉不笑。生：（遭到当头一棒的学生马上盯住我，教室里一下子沉静下来）。师：知道为什么吗?看着他们如此受惊，我笑着说：其实要解决这个问题也很简单啦，就是在朗读的时候，让自己的心情跟着表情微笑起来。但是，请注意：要做到这一点，你必须先要弄明白：爸爸当时笑什么？不笑，又为什么？请同学们回到课文中揣摩感受一番，然后小组合作交流探究，一会儿小组长代表发言。学生与文本深入对话，有好几组学生眼睛非常锐利，很快就能联系文章的结尾句：“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”此处便给出了笑的答案。从此也读懂了爸爸的心：他坚信自己的孩子会像白杨树一样在边疆茁壮成长，成为明日西部的栋梁。在小组合作探讨交流到不微笑的缘由时，使我留下深刻印象的是有一组学生从哥哥的问题里产生了新的问题：“哥哥还不满足：为什么它这么直，长得这么大？这看来仅是一个寻常的问题，至于让爸爸严肃到板起脸来不笑了吗？”啊，这质疑真是令人心花怒放呀！于是我立刻抛出这个问题，让全班探讨，再度激起学生探究文本的热情。大家从爸爸的话语“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，他就在哪儿很快的生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水他总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”里探寻他的心迹。同学们从关键的字词里交流感悟到了白杨不畏恶劣的环境，顽强向上、茁壮成长的特点。它们那顽强不屈的品格和奋发向上的精神是不可能动摇的，也是不容质疑的这是爸爸表情之所以严肃的原因。更重要的是爸爸要从白杨的身上让孩子们领悟：祖国边疆建设者建设边疆的坚定信念，正像长在环境恶劣的戈壁滩的白杨树一样不可动摇，进一步表明了自己要让儿女扎根边疆，建设边疆的坚定信念。联系下文这一句：“他也在表白着自己的心。”学生领悟：父亲扎根边疆，建设边疆的决心很坚定。不笑不是生气，不是愤怒，而是爸爸那份执著，那份心底深处不可动摇的信念。当学生深刻领悟文本后，再与同桌合作朗读，他们的心就随着表情在变化，做到声情并茂。有的学生在朗读时甚至用手抚摸“孩子”的头，虽然这个动作微不足道，但这细节弥足珍贵呀，学生的朗读也因此实现了自我超越。在这样的朗读形式中，课文的重难点就这样击碎了。随着孩子们高涨的朗读热情，再给时间让四人小组分角色朗读前文中这一部分对话（有的小组很有创意，四人分别扮演不同的角色：白杨、哥哥、妹妹、爸爸。令人刮目相看），如此回归到课文的整体朗读感悟，学生的语文素养就不知不觉地提高了。教学后记： 我觉得这个环节的教学我做到了以下两点： 在语文课堂中培养学生的问题意识语文课程标准指出：“语文教学要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象能力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力。”此环节，我依据学情，采用“读问思究读”的教学方式，引领学生由表及里、循序渐进地解读文本。尤其是学生的自主质疑，更是激发了他们探究文本的欲望，从而放飞了孩子们的想象力，发展了孩子们的创造性思维。摒弃朗读技巧的指导，实现美读美到极致是自然。对于朗读，也是如此。窦桂梅老师如是说：“朗读是美好的，朗读是读给自己的，读的是自己的感受，并不是为了让别人觉得好听、动听，静下心来好好朗读吧，用自己的灵感去碰撞作者的灵感，用自己的智慧去超越作者的智慧，用自己的心灵去敲击作者的心灵。这样