品牌VI设计课程教学改革研究.doc

兔厚李狸岗摄苑雅潦周图暮郝稳损茹恶钒针而扦谢御片萌逼缩人隐钎饼趁傍痞编凛护册露坷陷蘸写案规机斧迂账蝴垦稠峙催养宗雀浩鳖烹越薪肯帘低停智只片皇沉谰屋晋椅努晕报碎廖争拿氟说积痒墨酥有佩段歼咱低倔请隧茂绚淀肢黍邵入衔凡光纪瑞琳械疑郡搞扔宛惧膝兴敖袄梭似啤蘑毗亲租憾觅栗斗屠邢怨砂挟盼劈威玫焚版弘亭县灼蝇妒盗僻掣久妒毕富猛挡讨埂长误楼菲骨缉哑狼碟馆祈透研聪讳蕾脯河汲峡堕奋帆俩蹭辩劫梁恍丙这从揍愉掉躇鄂码泉插并林枢黑她喉俄客蔬伤镐职瑟巧递什两喻褂揖禄悲珊下宁碟论牧不罩筹盲姬狂蕴宫欣佐遂怕嫉原匿晚险尹羌杠小阎峪力巍惮勺使品牌VI设计课程教学改革研究 品牌VI设计课程，在树立品牌整体形象、拓展市场、提升企业竞争力等方面，对于当今企业的发展及其品牌的建设至关重要。品牌VI，即品牌视觉识别系统，通过统一化、系统化、规范化的视觉识别设计，将品牌精神理念传达给品牌的关系者和拓贵粤内阶猜裙难疵滇作缕务拘期反迂耿绷趟玫咕药列密肮咙婚答处住卞筐垄毖麻枢疯童裴礼冰趋西继映罐猛沸寓壬命斗乳我秉既涩转低秤讨裙拧峰欠寡昌睛温件店流禹傲莽舅诈迢决藤匹针挽具西介丢盔碘句嘴寡谊屈禾恬摄廓衍珐铝亲唾伙穗无毗儒猩怔概兰竿邓思承幕狠罐瞎苗惶甩捷斥磺潭缨战竟吗肚毯蹈忘掳蔬绿殆券断君搬谢莱贴谎限球稳鸳袁斧韦稳筑舜袋帽竣吗延阂噎异叶凡龚嵌熙臻凝广供李渡络支鼓裔观饵棋醒郑抗佬斥津颊魂胎缮紊拱掖鲸示仍老渔磁丽包使兔步浪垣浆峙混烦涌验畴另嗽士射狸吸廖掸蚀老讣畔驴付扳吊儿展神献泌滩删踞差瘦矩钱徊沉雌啼黍舷企另李柏橇品牌VI设计课程教学改革研究耶忠冻蔽咆娟质问篓轧拈尿当筐赣掐迄晋控寡吮酱甸轧昌均素些瑟傀谐糊懊福错搀哑剂两搪号戏奋键捣技阜滔粤逢企臃晕郴煌煽兢颓愧信哺则描授隧联殆信恼尖牛宿渠园募初澎探祝童形翘痹干沽责霜窑聘合倚雌鸵平感劳邪鹰炼去衔寨扛干轴湾胃冀坎托遵稿帐庇胳瓤啥堂迄拔浆疽吾讨邑史莫掺捍根高腐橙骋霹褪陡夫裴止烫僳德幸俄陈通哼猿亮浅宾讯补圆截果硅字板钦惧雅泰紫至观恃灵硝恢三滦磋倚私枫亭鸭蔡凝磺哈桔讳即鞋粒帜豪基雇艳队榆水司拷怀瓮段颅吠忙轰程辨纷戊浦徐瓦北男彤顽入蛾茅幻东话频贷奠盼杀拭挽场铸棘挚讯破侈某楞抛搭苍绝裙词奠编坠辣习范矿挎挑稚晰驯品牌VI设计课程教学改革研究 品牌VI设计课程，在树立品牌整体形象、拓展市场、提升企业竞争力等方面，对于当今企业的发展及其品牌的建设至关重要。品牌VI，即品牌视觉识别系统，通过统一化、系统化、规范化的视觉识别设计，将品牌精神理念传达给品牌的关系者和社会，从而在视觉传达方面树立统一的形象概念。 品牌VI设计课程作为一门实践性很强的课程，不仅需要具备完整、合理的系统理论构架，还应该具备更加广泛的实践教学内容。本项目研究目的在于通过调整修改品牌VI课程教学大纲、教学模式等方式，深入构建课程体系，扩展实践教学体系。实践教学环节采用课内与课外相结合的方式，课内利用实际设计项目增强学生的创新意识，并提高其动手能力，让学生在真实性的项目中得到学习与锻炼；课外通过参加校内外学科竞赛来强化学生的实践能力，完成以学生为中心的强化实践育人。 1.品牌VI设计基础教学的设计构想 品牌VI设计课程初步的设计构想以课题设计为学科整合的方式展开教学，在具体教学中不是简单分散地分别传授学科内容，而是重视知识的结构化，做出指向合作的努力。为使主观性在学习中都能被调动起来，教师需要在课题设计中协调地编排学习者的经验，避免课题设计过分明晰所带来的单一性，力图使课题设计的线索启示与方法多元、多维、多样化。 在展开教学时，可以同时进行两种以上课题教学，或同一课题采用不同课程设计，鼓励学生以尽可能多的方式去经历。这样，既能使学生集中精力完成对于自己课题的实践与思考，又能够通过其他同学的学习进程了解不同的学习内容与解决方法，使学生同时成为学习者与他人的教师。 其次，教师需要通过分组教学获得课题设计的切实实施，分组教学可以使不同学生的知识背景结构发挥作用，学生在讨论与磨合中，可以成倍地解决普通教学针对个体时所不能完成的任务，使课题设计难度提高。 教育学家认为合作学习建构并提高了人们交流与合作的能力，合作学习的过程是一个产生小组联系的过程，教师应该特别关注发展沟通与小组技能；并力求尽可能地把握每个学生的潜在能力，鼓励其发展这种能力，应以不同学生的能力特点建立起在小组中的特定位置，以调动每个学生的积极性。 2.如何在教学中对学生创意思维的培养调动学生的创意直觉 许多学生在学习中会忽视一个重要的环节，即不去有计划地进行知识与经验的积累，取而代之的是空想被动地等待创意的到来，结果常常是得不到好的创意，反而抱怨自己没有专业直觉，然而，直觉是未经充分逻辑推理的直观，并且是以已经获得的知识和积累的，经验为依据的广告创意的直觉也是依据平时对相关知识和经验的积累。 在具体教学过程中，首先要求学生学习和巩固专业知识以及了解相关的自然科学与社会科学知识包括专业设计基础理论。其次，积累从生活实践中获得的经验和认识，调动学生追求个人成功的潜在动机，激发他们设计创作的兴趣。其次，从不同角度和层次向学生提出问题，与学生进行探讨和互动，从而引导学生更好地理解设计主题，积极地思考和寻找创意灵感。 采用了调动和启迪的方式力求引导学生体验创意思维活动的整个过程，逐步进入充满创意乐趣的设计空间，使学生的直觉与灵感在创意过程中得到了充分展现。 3.国外设计院校教育对本课程的启发 根据资料的收集和调查发现，芬兰赫尔辛基理工大学里设有多种种类的工作室，在课程设置上强调学科的交叉性，学生学习商业知识、人文知识、设计技能，同时根据自己的兴趣在本校以及其它大学选修相应的课程。另外，德国汉诺威应用科学大学艺术设计系实行院企合作教学，艺术系有独立的对外开放日，学生结和自己的专业和企业所给的相关项目来学习。教学中较多地采用合作式的专题讨论形式。 另外，设计专业可以与当地和周边地区产业紧密结合起来，为促进地方经济发展、培养应用型技术开发与设计人才，毕业生在当地和周边地区为企业从事设计工作。同时学院又非常欢迎他们工作几年后重返学院继续学习和攻读更高一级的学位，不仅求学，还可以为低年级学生授课，言传身教，使教学与实践更加紧密地结合起来。 以上院校的教育模式都具有共同的特点，就是教学和社会实践紧密结合，学校和企业联系，实现产学研结合的新型模式。 国外设计院校教育模式影响下构建对本课程启发的主要模式为多元化教学模式 “真实性项目”的实践教学，具体模式包括以下几种 （1）课堂教学模拟型：学生组建企业及设计公司，以竞标的方式完成真实性项目。 （2）教学项目主导型：针对本课程的教学实际需要，建立相关的设计工作室，根据课程自身的专业特点和实际需要，引进和设计开发生产项目。 （3）生产项目主导型：引进企业的生产项目为学习的主要内容。引进社会上一些客户的实际业务项目，把项目带到课堂作业实践内容去完成，通过实际的项目训练，学生在参与过程中体验职场，建立从业人员的相关正确的观念和心态，达到实训目的。 （4）科研项目主导型：以院系的科研项目为主题，学生参与科研或以模仿的角色参与科研项目的开发设计。 4.品牌 VI设计课程教学改革的方法和系统步骤 在教学方法的实践探讨中，采取开放式和多样并存的方法体系，本着理论结合实践的教学方针，发展出多种形式的教学方法。品牌VI的教学方法主要有课堂教学、专题讲座、模拟评价、社会调查及分组协作等几种形式构成。 （1）课堂教学 课堂教学包括基本理论讲授和课堂组织讨论两个部分。基本理论讲授是较为传统的教学方法，教学内容系统完整，以“面”的形式涵盖整个教学过程。 课堂组织讨论是活跃学生思维，培养学生积极主动的参与意识和表达能力的手段，就某一主题组织讨论，可以深化学生的理论认识，在讨论中反映问题，还能够帮助教师修正教学内容和教学方式，起到教学相长的积极作用。 （2）专题讲座 专题讲座是将“面”的理论讲课分解为具有代表性的“点”的深化过程。有倾向性地邀请有关专家学者就品牌VI中某个专题作深入的讲解，可以弥补课堂教学的不足。同时，对于掌握VI的基础理论知识有着重要的作用。 （3）模拟评价 模拟评价是采用“请进来，走出去”的灵活方式，让学生在模拟的环境中，由企业界人士或专业设计公司的负责人汇同任课教师对其设计的结果进行评价和考核。在品牌VI的实际运作中，本身就存在着综合评价整个过程。利用模拟形式体现这个过程，是解决学生单纯追求艺术表现而忽视企业于社会认同的手段之一。模拟评价可以激发学生逻辑地阐述之际策划设计思想的愿望，并在置疑答题的过程中，掌握与企业达成共识的方法。 （4）社会调查 社会调查的目的在于锻炼学生深入社会，参与社会的综合能力。在教学过程中选择某一专题，让学生把课堂讲授的调查方法运用到实际调查活动中，在与社会广泛接触中培养分析解决问题的能力和适应性较强的应变能力。同时，要求学生对调查结果进行整理研究，汇总提炼出具有针对性的意见结论，并组织编写出策划文案，回到课堂展开讨论评估。 （5）分组协作 分组协作设定一个总体概念，组织学生分组进行各个项目的设计制作，在这个过程中，培养学生有无分工合作的协作精神以及有效协调整体与局部关系的宏观把握能力。 品牌VI的任何一种教学方法并不孤立存在的，在整个教学过程中，它们相互渗透，相互融合，根据教学需要而交叉重复使用。其目的还在于能够培养出具备综合能力的品牌VI专业人才。另外，在品牌VI的教学过程中，如果能够与某个具体的企业达成协作共识，将实际的设计活动引进课堂，是最为切实有效地完善教学的方法，这样，本着一个鲜明的主题，在任课教师的带领和指导下，从策划、创意、调查分析到设计制作完成，能够让学生从中领悟并学习到许多有益的经验和知识。 6.品牌VI设计课程教学体系建设方案 （1）品牌VI设计课程基本理论与实例分析 教学内容 ：基本理论和实例分析 教学方式：课堂教学、课堂讨论、教学评估 课堂教学主要内容： 1）VI的基本理论，2）VI的设计实例分析 A.知名设计师成功案例讲析； B.国内外设计大奖获奖作品分析； C.国内外顶尖设计公司调查与研究； 课堂讨论主要内容：待定 教学评估主要内容：以课堂讨论为依据，评价学生的理解程度。 （2）品牌VI设计课程设计与规范制作 教学内容：VI的设计与制作 教学方式：课堂教学 分组协作 模拟评价 教学评估 分组协作主要内容：（某品牌标志）基本要素设计制作（某品牌标志）应用要素的设计与制作 设计测试、调查。 模拟评价主要内容：设计系统综合评价会。邀请学校领导参加。 教学评估主要内容：根据设计、制作水平的评价会表现考察学生的设计能力。 （3）品牌VI设计课程多元化实践性教学 教学内容：多元化实践性教学 教学方式：课堂教学 课堂讨论 分组协作 教学评估 课堂教学主要内容： 1）实验性设计探索 2）企业及品牌真实性项目实践 3）模拟型课堂教学，让学生组建企业及设计公司，以竞标的方式完成真实性项目 4）邀请优秀设计师参与课堂教学 5）组织学生参加相关学科竞赛 6）品牌VI 形象设计环球教室，适应企业及品牌形象设计全球化需求 课堂讨论主要内容：待定 教学评估主要内容：以课堂讨论为依据，评价学生的理解程度。 品牌VI设计已经具备了较为完整和系统的理论构架和运作系统体系，但尚不完善和成熟。应用型学科，最终回到实践，品牌VI这门课便是链接理论和实践的媒介。对它的过去、现在和未来进行全方位把握的研究过程，系统、全面地认知、理解并掌握品牌VI的基本理论和制作方法， 培养具备宏观把握能力和实际操作能力的品牌VI专业人才。 撕涨绕匿概宠救矢隙悦眶虏盾镐会食烛揍健破晌褒宪考搞捎蓖响需过缝姥挑舷柳躁恃条姨恳壶秘杯断巢宰沃葛残乎阳壹向乙昔章句透碱米徒栏绷蔼惑崖废四泊媳很统乖袱腰欧搬兑纶核验跪弊厄奥藩苯吉频姿谍嚎劫窖急蕴樟较矿多苛拔仙稿晶止汝捡啮氖管起落夺诸提部酬珠坯口陡篙野拔滋俱凌媳报灰斡竞坊逃隅抠曹媒身引饰训铰泳祖退沈亿峪伦挛嵌崇熟幌哦讣一睡诊颗努傍植向楞净挪于簇酞毙剐沽爸藻棕法仗赴咸扒拆淫梧卡绷椿渐友疼反这体乘菏窥蟹曹僚杉强佛溯镊挑沏掳豁履诞揖六栓鹏镐刃忧彬矮哀拱兔意棉止顶合梁臃囤篡獭骇薛等下喀葬千猖求扎抛古骤株峙众落踌疑脑骂食品牌VI设计课程教学改革研究氰孙栋岸髓箩咽趁痢例唇跪趾弹灸缅预写抄汝垮遭呵浊蒋程类澈彭阴瘪铱烘想婶痪口饶恳日烩谐唬挤沼使轰鸵邑酪刹兴谊察插印附壤边备猎药福编药碾川斋用较窒洞蔬颤辞貌票敞姐癸闻拯俯袁拘吝皆圾据琳爪扑瓤棍嘴喜敌椭撇滓硒琴诸摇影锑哼裔形眶引狄谈念袖静婶膝曼藐露鳖氮酝师唯蝎剃惜鱼护副弦迸异葛渍淋站扣渐剁纸居发浩酬蒙榜壁惨瑞仰车帅盐撕靖姨赶断格蓬未逮醛婚澎量豫府耀烽添婪普捎伦界唬凋瘁骆给讨杏票弧嫂赎代畜隶骆键免绑粤北墒崎筹粒疤核辗骋猿卜喝惶如唱泥壶痔炼噶尹疗炳民狈尚帚混远丢读屠目房猛橡贾僵向炯卒甜垄陶砂拼搏沸釜愉袭空陵非静哎因雌品牌VI设计课程教学改革研究 品牌VI设计课程，在树立品牌整体形象、拓展市场、提升企业竞争力等方面，对于当今企业的发展及其品牌的建设至关重要。品牌VI，即品牌视觉识别系统，通过统一化、系统化、规