山东省高中历史 第15课 辛亥革命教案44 岳麓版必修1.doc

教学主题 辛亥革命 一、教材分析 本课第一目“清末民主革命风潮”作为辛亥革命的铺垫，可以简略处理；而第二目“武昌首义”和第三目“民国的建立和帝制的终结”中关于辛亥革命过程的部分，要求学生识记革命过程中重大事件的关键知识点即可；本课学习重点应落在辛亥革命的功绩、作用和意义的分析与探究上，并着力启发学生的思维，导引学生的理性认识，催化学生的情感体验。 辛亥革命是中国自鸦片战争以来政治民主进程中的一个重要转折点.因此，本课内容在教材中处于较为重要的地位。 二、学生分析 1初中教材虽已涉及辛亥革命的史实，为高中学习奠定了一定的知识基础。但由于受目前中考体制的影响，许多学生初中历史知识基础十分薄弱，因而课前应引导学生复习初中教材，并将课堂中要提问的、难度较大的问题在课前先抛给学生小组讨论，使学生有一个充分的思想准备过程。 2高中学生的思想正处于逐渐成熟期，因而，在课堂教学中应注重引导学生科学思维、理性思考，感悟历史，并升华情感体验。 三、教学目标 知识与能力目标 （1）兴中会与同盟会的成立；武昌起义；中华民国南京临时政府的成立；中华民国临时约法；袁世凯篡夺革命果实的活动；辛亥革命的历史意义。（2）通过分析资产阶级民主革命兴起的背景和条件，培养学生从政治、经济、阶级等角度完整认识历史问题的能力。（3）通过探究活动，培养学生独立思考和学会搜集资料并能从有关资料中提取信息的能力。 过程与方法目标 1、史料分析合作学习：组织学生积极主动地或独立或小组合作整理材料、分析材料、归纳材料，并在合作中不断丰富自己的情感。2、问题探究知识升华：指导学生积极主动地运用已有的知识去分析现实中的问题。3、情境再现感悟历史：引导学生积极主动地参与课堂活动，并能大胆讲出自己的感受，提高学生主动学习历史的兴趣，让学生体验历史、思辨历史。 情感态度与价值观目标 1通过学习辛亥革命进行中的复杂性和艰巨性，使学生认识到革命成果来之不易，应珍惜时间，勤奋学习。 2通过本课的学习，使学生认识辛亥革命推翻了在中国延续了两千多年的帝制，建立了资产阶级共和国，打开了中国社会进步的闸门，是20世纪初中国社会的一次巨变。 3武昌起义的枪声，是辛亥革命志士不屈斗争精神的张扬，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取的意识。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 使用的技术：ppt制作技术、视频截取和组合、多媒体、视频、当堂检测等。 1.ppt、贯穿于课堂教学的全过程。更方便的整合教学资源，激发学生学习兴趣，全面展示本节课主题主旨。 2.视频播放辛亥革命，教师指导学生带着问题(对辛亥革命的评价、失败原因等)看视频。 3.微课、课堂讲授重点衔接环节。使学生更清楚了解辛亥革命的背景、过程、影响，体会以孙中山为代表的资产阶级的不屈斗争精神，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取的意识 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 出示孙中山的画像及播放电影片断辛亥风云 思考图中的人物事迹，进入本节课学习 动画图片效果、ppt展示 讲授-辛亥革命的背景 利用ppt呈现清末民主革命风暴的相关史料、图片等，在学生自主学习、合作探究等的基础上总结辛亥革命的背景（从政治、经济等角度总结） 学生根据教师提供的材料，进行自主学习，合作探究，从中提取相关信息 图片、视频、文献、图表史料；微课资料；ppt展示 自主学习 播放视频武昌起义 概述起义过程，了解辛亥革命的发展概况 视频 分组讨论、合作探究 ppt出示临时约法的法律条文 学生自主探究分析其内容、特点、性质及影响 图表、文献史料；ppt展示 认识评价 多媒体展示图示、图片和文字材料 辛亥革命胜利说、失败说和有胜有败说，使学生能够学会以史实支持观点的基本方法，辩论，展示。 图表、文献史料；ppt展示 思考升华 思考辛亥革命在哪些方面推动了社会进步？ 读材料，分析思考 文字、数字、图片资料 课堂小结 制作概念图，链接进入课件 利用概念图进行知识的梳理和回顾 知识体系框架；ppt展示 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 本课多媒体手段的使用比较得当，围绕教学目标，合理使用幻灯片，不 求多，只求能和学案互补，使用恰当的图片和文字资料，多途径刺激学生思维，同时也不会造成视觉和听觉疲劳。本课运用了多媒体、视频、知识体系、当堂检测等 多种信息技术，特别是利用了辛亥革命过程的视频技术，充分利用课外时间学习历史知识，激发学生的学习兴趣。在课内探究环节，使学生又回到了那个救亡图