关于数学课堂上如何维持学生学习动机小谈.doc

关于数学课堂上如何维持学生学习动机小谈观音溪初中 陈宇婷近年来，在教育的改革的倡导下，越来越关注学生的学生动机问题，今天就如何在数学课堂上有效的维持学生学习动机问题，谈一些观点。首先，对于学生这个主体来说，一堂课对于小学生来说，刚开始上课的时候，学生都是精神抖擞的；过了十分钟，学生就开始显得精神疲惫了；三十分钟时，只有一小部分人能跟老师一起兴奋了；到了四十分钟左右，学生开始苏醒起来，但他们这时苏醒并不是为了听老师讲课的，而是督促老师按时下课，并准备下一节课的。其实每节课都是如此，每周也一样，每学期皆同，不管在开始的时候学生如何的有兴趣，在时间的磨损与难度的加大的情况下，越来越多的学生会先失去学习的兴趣再失去学习的信心。而学生这种学习动机的弱化现象，是学生生理与心理发展的过程，并不完全归责于学生的不够勤奋与意志力不够坚定！因此，要让学生在整堂课上都保持良好的学习兴趣和足够的学习动力，就需要我们教师在学生的学习兴趣种动机的维持与延续上投入足够的精力与智慧！然后，教师在教育实践中，要把握三种延续与维持学生学习动机的方式：一是教学分段式教学；在教学的空闲中穿插一些学生感兴趣的故事，以此让学生得以休息。二是课堂趣味化；是把我们要学的枯燥死板的书本知识，像魔术样变得生动活泼，吸引学生。三是在教学过程中维持和激发学生的学习动机；这就需要教师在教学过程中，不能一味的关注教学内容，需要在教学中用一些对学生有兴趣的设计与语言。由于课堂的时间过于短暂且学生无法安静的长期坐在教室里，所以一般情况下我们很少采用第一种方式，多用后两种。其实，在死板的教学内容里，我们教师应该找到知识点里比较吸引学生的东西云吸引学生，以此带动那些不够吸引学生的内容，更应该把生活中的情境带到课堂上来，让学生在课堂上不仅学会了书本上的知识，更能够学习到一些生活知识，让学生可以学以致用！而且在课堂上也要注重学生的相互合作探索以及小组的讨论，让学生自己在学习中发现问题解决问题！而且对于数学这一门课程来说，是相对灵活的课程，所以更加应该让学生感受到所学的东西能解决自己在生活所遇到的问题！这样也是一种吸引学生兴趣的方式。而更多的时候，我们教师都只是在意自己所教的够不够精彩，从来没想过是否学生接受得如何？所以，在教学改革中，我们更应该深思我们应该如何教，更应该深思我们所教的学生是否就把我们教的学会 了，明白清楚了。总之，在数学教学过程中，教师应该注意如何营造良好的创新环境，以此来保护好学生的兴趣，激发学生的求知欲，引导学生进行数学的讨论再创造活动，并根据访学科的特点和学生实际把握知识与创造能力培养的结合，适时地引导，鼓励学生进行创造性的学习，让学生的创新思维和创造能力在数学教学中得到发展。数学课堂教学中如何有效维持学生学习动机观音溪初级中学-刘文春维持学生学习动机要我们教师注重在数学课堂教学过程中培养学生学习数学的浓厚的兴趣、唤起学生强烈的学习动机。而唤起学生学习动机的激发是指利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜伏状态转化为活动状态，成为直接推动学生学习的内部动力，只有极大地激发学生学习的动机，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。那么，如何在小学数学教学中激发学生的学习动机呢？一、在课堂教学中要注重培养学生稳定的兴趣和对知识结构发展的悬念感，使学生象追求生动的故事情节那样去关注知识的进展和深化。因此，教师要注意不断改进教法，根据学生的课堂学习状态调整知识呈现方式和学习形式。通过巧设悬念、疑惑、竞争、惊喜等这样的数学情境引起学生的好奇和激情，达到以趣导知，这样能够激起学生学习的动机。二、在课堂教学中要注重引导学生参与教学目标的制定。教师一方面要创设适当的情境，以学生理解的方式引导学生在亲身经历教学目标的制定教学目标，让学生对学习内容和任务有所认识，把目标要求转化成自己的学习需要；如通过“看到今天要学习的课题，你想知道些什么？”等问题让学生在亲身经历教学目标的制定过程中，理解教学目标的各项要求，把教学目标的各项要求看成是自己的学习任务，产生努力实现目标的学习心理。另一方面要把教学目标分解成若干可操作的学习主题，让学生明确目标内容各部分的具体要求。通过多种形式使学习目标成为引起和维持学生学习活动的动力。三、在课堂教学中要注重培养学生的学习情感，让他们得到满足感和喜悦感，尝到探索成功带来的欢畅和成就感。让积极的情感因素，每时每刻都渗透在数学课堂教学的各个环节中，使之悄悄地、微妙地起着潜移默化的促进作用。同时，在教学中要十分注意保护学生内在的求知积极性，在平时练习、课堂作业、回答问题和课堂板演中教师要积极热情地给他们创造成功的时机，使学生的求知欲望向着积极向上的健康的方向发展。这样培养好了学生积极向上的健康的学习动机，我们的每一个课堂才能成为充满生机的课堂；我们的每一个课堂才能成为有效性教学的课堂。四、在课堂教学中要注重应用恰当的方法，激发学生的学习动机， 适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上一般采取竞赛形式来组织教学。及时反馈，不断深化学习动机，从信息论角度和控制角度看，没有信息反馈就没有控制。学生学习的情况怎样，这需要教师给予恰当地评价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。使反馈与评价相结合，总之，课堂教学，要激发学生学习的动机，首先是要抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。以培养学习兴趣为核心来唤起学生学习动机，再次是让学生取得成功后的欢乐是培养和唤起学生学习动机的重要源泉。只有培养和唤起了学生的学习动机才能使我们的课堂教学真正成为有效性的课堂教学。数学课堂教学中如何有效维持学生学习动机华蓥市观音溪初级中学 吴雪林孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有激发学习动机，提高学习兴趣，学生才能好学、乐学，做学习的主人。学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力，是引起学习，维持学习，并将学习导向某一目标的内部动力。它是非智力因素中的一个重要因素，在学习的动力系统中具有核心意义，是激发学生学习积极性的直接因素。激发和维持学生的学习动机是贯穿整个课堂教学的指导思想，是以人为本教育理念的重要体现，是培养学生创新与探究能力的基石。同时，该教学理念对教师也提出更高的要求，要求教师不但有渊博的知识，还要求具有能深入浅出，将深奥知识转换为浅显事例的能力，更要求教师有敏锐的洞察力，准确把握学生随时出现的各种状况，因势利导，自如的驾驭课堂。数学本身侧重于研究抽象符号，训练逻辑思维，在不少学生看来数学就等于枯燥、繁难，而望而却步，失去信心。因此，在数学教学中如何激发学生的学习动机显得尤为重要，而有效维持学生学习动机便成为重中之重。那么，如何才能有效维持学生学习动机呢？现就此问题谈谈几点肤浅的认识。一、创设问题情境，激发和维持学生的认识兴趣和求知欲学生的学习过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题和再去认识更高层次问题的过程。“问题”对于学习过程来说，有着至关重要的引导作用。以问题为中心，围绕科学的并能激发学生思维的问题展开学习，也是科学探究学习的重要特征。因此，在课堂教学中努力创设恰当的问题情境，通过问题启发学生积极的思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂教学，就能充分调动学生学习的主体性，促进学生科学探究活动的开展和探究能力的培养。问题情境是指个人自己觉察到的一种有目的但不知如何达到的心理困境。即问题情境是一种心理状态，一种当学生接触到的学习内容与其原有认知水平不和谐、不平衡是学生对疑难问题急需解决的心理状态。并不是任何情境都能使学生产生心理困境，非常熟悉或者完全陌生的事物都不能有效地激发和维持学生的思维活动，不能构成问题情境。只有那些难易适度、有助于学生形成认知冲突的化学问题才是构成问题情境的最佳素材，才能激发学生积极思维的学习动机。因此，问题情境的创设，必须基于对学生已有知识经验和教材内容的全面、科学的分析。要深入分析和挖掘教材内容中所蕴含的知识的能力价值和情感价值。在教学中教师可根据教学内容设计有关的实践、模型、图标、习题、文字材料等，创设一种情境，使学生原有的知识与需掌握的新知识之间发生强烈的认知冲突，从而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望。二、在教学方式的改革上多下功夫学生在厌烦、高压、一成不变的环境下学习，心理烦躁，思维压抑，也就不可能热爱学习，积极主动参与到教学中来。要想让学习热情保持在最佳状态，可以运用以下策略：（1）优化课堂气氛 教师要树立正确的人才观，关心爱护每个学生，平等对待自己与学生，真正担当好“平等中的首席”这个角色。着力营造一个宽松、民主、和谐成功的课堂气氛，让学生享受到课堂的温暖、得到人格、尊严的满足，品尝到成功的喜悦，学生就会“亲其师信其道”。（2）优化课堂环节教师要根据教学内容选择科学合理的教学方式，不能一成不变。传统的复习引入新授巩固，容易使学生失去兴趣，精神涣散，思维疲劳，不利于教学。教师要能在教学工具上动脑筋，尽可能使用直观、鲜明的教具来辅助教学。如在学习图形知识时，教师如能制作各种图形模型，结合模型让学生学习，学生就能在欣喜、好奇的环境中轻松掌握相关的知识。一些难以操作说明的知识，还可以充分运用现代多媒体信息技术，通过直观、动画的形式呈现给学生。（3）充分抓住学生的心理和学生的活动表现评价一要充分运用学生争强好胜的心理，开展学习竞赛。学生在游戏、活动中都有争强好胜的个性，把这种个性迁移到学习中来，能否起到激发学习动机的作用呢？通过实践证明，完全是可以的。当然在高度紧张的竞争中，教师要充分保护学生的积极性，尽量避免学生屡遭失败，挫伤他们的积极性。要让每个学生施展才华，让他们尽可能得到的成功的机会，竞争不等于淘汰。二要真正做好学生活动表现评价。活动表现评价是教师通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现，对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等进行全方位的评价。评价结果可以简单的方式加以记录，在比较、分析的基础上，给出恰当的反馈以激励学生进步。这种评价可以采用独立、小组或团体的形式，既可以在学习过程中进行，也可以在学习结束后进行，既评价学生的活动表现，又评价学生活动结果。通过这种评价可以鼓励学生多样化的学习方式，促进学生全面的发展。在重视教师及他人对学生学习状态进行评价的同时，更要重视学生个体的自我评价。教学实践表明，学生了解学习结果比不了解学习结果的学习积极性更高，进步也更快。学生可以针对评价的内容进行自我反思和小结，及时了解自己对新知识是否掌握，这样有利于提高学习的主动性，是学生的实践学习由外在的推动力逐步向内在推动力转化的需要，从而有效地提高学习质量。总之，不论哪种形式的评价，都应充分肯定学生的进步和发展，帮助学生较全面的认识自己在群体中的相对水平，明确发展方向和需要克服的弱点，以巩固和发展学生的学习动机。数学课堂教学中如何有效维持学生学习动机秦继娟 观音溪初中在新一轮课改下，教师在数学课堂教学中如何调动学生的学习积极性，提高教学效率呢?在数学教学中，为调动学生在课堂上的学习积极性，把自觉性和兴趣结合起来，能充分发挥、激发和保持课堂学习的积极性。教师又应如何激发和培养学生呢？一、创设情境，利于激趣, 培养创新意识要培养学生创新意识，教师要尽可能多地提供有利于学生创新的学习情境，让学生主动参与到学习过程中去。如在教学“相遇应用题”时，应注意挖掘教材内容本身的内在情趣，通过让学生扮演角色，凭借两人行走的时间、地点、方向等感受，理解“两地”“同时”“相向而行”“相遇”“相背而行”等概念，让学生身临其境，从而激起学生对“相遇应用题”的学习兴趣。1在这样的基础上通过线段图的绘制，最后还可以让学生根据例题自己编题、解题，充分展示学生的综合分析能力，培养学生的创新意识。二、联系生活，激发兴趣讲明教学内容在生活中的具体意义以及它在整个体系中的地位，能够引起学生对所学内容的重视，引起学生的求而调动学习积极性。如课堂上讲一个正、负号的错误导致了整个航空飞行失败的故事，将能够激起学生强烈的探求心理。把生活中最贴近的需要和眼前的学习内容联系起来，使课堂教学要求变成学生自己的需要，就能产生一种主观的积极态度，能更好地体现出教学效果。三引导求变，开拓学生的思维我们知道，人们的思维有一种套用习惯方式的定势倾向。这种定势倾向愈强烈，思考问题的方式就愈单调、刻板，在新的问题面前，就不能灵活地、创造性地思考。在这种情况下，如果教师能巧于引导，改变学生原有的思路，使他们从思路阻塞向恍然大悟、豁然开朗转化。那么，定会收到点石成金的效果。在教学“长方体的特征”时，用12根小棒（每4根小棒同样长），摆出6个长方形（小棒的连接处用橡皮泥）看能否摆出。由于学生受平面图形思维定势的影响，摆出立体图形较困难。一位教师这样引导：“如果将这些长方形不放在一个平面内，可以吗？”学生猛然醒悟，转向空间结构去探索问题，从而按要求摆出正确图形。这道题是在学生一味地从平面中摆拼图形无法走出困境时，适时点化、启发，使学生从新的角度出发思考问题，以产生思维的飞跃。四、活动课堂，乐在其中 在教学中，适当地开展一些有声有色的游戏，寓教于乐，能让学生感觉到学习是一件轻松愉快的事，从而增添对学习的兴趣。当数学与游戏揉和在一起时，学生们感受更深的是数学有趣而千篇一律、呆板的教学方式会使学生产生厌倦心理。所以，教师还必须在教学内容和方式上下功夫。从生活中引入问题，多角度讲解内容，分层训练，多角色扮演等，