班主任个案分析.doc

班主任个案分析界首市舒庄中心学校 李硕2011年8月班主任个案分析界首市舒庄中心学校 李硕作为一名从教多年的班主任，期间接触到很多这样或那样的学生。让每个学生都能得到健康的成长和发展是班主任的义务，不让一个学生掉队落伍是班主任应尽的职责。我班的李新初一来报到时就给我留下了深刻的印象。他个子高，报到发书时，我让他和几个男同学一起去搬书。他明显表现出不乐意的态度，几趟下来后，就埋怨其他男同学搬的次数少，并说 “凭啥啊！我搬的最多啊？”之类的话。我当时听见并没有立刻有反应，而是默默记在心里，看日后找机会。后来，在几次劳动中，我发现他干活认真，只是牢骚最多，其间我也找他谈过几次，但收效甚微，总是好转又再恢复的循环，劳动是这样，学习态度和上课听课状态就更别说了。 他和班级的几个男同学关系都不错，放学还一起回家，时间久了就形成了七八个人的小集体。有一次趁我外出参加教研活动时，几个人旷课去游戏厅！他们中有一个人不交作业，其他人都不交，有一个人不带书，其他人就把书收起来，老师批评一个人，其他人就联合起来闹课堂。我深知这样的小团体不能一起批评教育，要逐个击破。 有一次他和几个“兄弟”在放学路上与一名外班学生的家长发生争执，口出不逊，还动了手，该家长第二天找到学校，李新害怕了，就趁课间休息跑出校园，躲起来。我先安顿好那名家长再约时间到校，又与李新的父亲联系，说明事情的过程，李新的父亲教育方法不是很得当，动不动就动手打李新，甚至还动过棍。在跟他父亲的谈话中，我也渗透了一些对他教育方法的建议，最后事情终于有了妥善的解决。李新看到我忙前忙后真是为了他好，又辛辛苦苦的到处奔走，从心底里被我打动了，那天他跟我说了很多话，把自己的想法和困惑都说了出来。经过这件事，这个小集团内部发生了一些变化，慢慢就解体了。这几个男同学都改变了与我敌对的态度。当然在这之后，李新并没有立刻积极起来。只是与那些男同学疏远了一些，上课还是老样子。我时时找机会争取多了解他，跟他交流，帮他指导学习的方法，并主动向他家长汇报他在学校的进步，要求家长多鼓励。他父母都是农民，为生计整天忙于奔波。李新经常回家时没有热乎饭吃，家庭教育基本配合不上学校教育。我只能靠自己的力量。我就联合课任老师多表扬李新，发现一点进步就扩大扩大，让他爱上这种被表扬的感觉，从而不愿在犯错、再被批评。久而久之，上课的状态好了，作业也都能按时完成，经常为班级换水、干活。同学们都和我一样提高了对李新的认识。班级里像李新这样的学生都有了学习积极性，其他学生也都积极起来，这样更加促进了班级的学习氛围。 当然，李新现在还是时常会有些小毛病，但是令我欣慰的是他在一步一步地踏实前进，我愿意不厌其烦的去纠正，也愿意包容。 在那个学期的个人鉴定中，李新写下了“这个学期里，我最大的收获就是和老师成了朋友。”我看到这一行小字的时候，觉得眼睛直发酸。因为我付出多少才换回这一句话只有我自己最清楚。通过这件事，我发现真诚在师生的关系建立中起到了很大作用，你真诚的对待学生，他们是能够感觉到的，一味的严厉、严肃，或是一味的平和、放松都不行。学生们虽然还是心理未成熟的孩子，但是他们都是很聪明、敏感的，你真诚对待他们也会换来他们的真心。 “细节决定成败”这句话是我们在工作中常常挂在嘴上的。对于我们每一个教育工作者而言，在教育教学过程中处理好每一个细节，把握住教育育人良好契机显得尤为重要，特别是作为一名班主任，日常的教育虽然琐碎、单调、又比较平凡，但由于跟教学的相辅相成性，所以在教育教学中更不能掉以轻心，粗心大意。但我相信，也有信心，正如这样一句话：“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做棒就是不平凡。”上学期在选任数学科代表时，我班的张瑞同学在班级中各科成绩均处于后面，而且在个人行为习惯方面有些散漫，上课说话、接话，下课打闹现象时有发生，但当我要选任数学科代表时他表现的尤为积极，为了保护学生的学习热情我选任他担任这一职务。 但是在平时的实际工作中，张瑞的工作表现却不够理想，虽能够收取同学的作业，但是不够及时，向老师汇报情况也不明确。 在这期间，我曾考虑要更换科代表人选，但看到张瑞的那份热情时，我打消了换人的想法并采取暗中辅导帮助的方式，张瑞的工作开展顺利多了，同时我还对他进行了方法上的指导以及责任心的培养。 这学期张瑞的课代表工作已经有了很大起色，不再让我花费太大精力，更可喜的是他的学习状态、学习成绩都比原来有了很大好转，尤其是数学成绩在班级能处于前几名。 这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。 哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的中学生更是如此。教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化