儿童智力发展及早期教育的要义 (5).docx

儿童智力发展及早期教育的要义主讲人：陶勇老师我们先了解一下，多元智能的八个方面第一个语言智能，有关儿童倾听、阅读、书写、讲说的能力对应到我们所熟知的学习方面，语文、英语及表达能力一般来说，幼儿阶段，女孩子的发展会早一些语言学习有一个规律听说读写这是学习语言的顺序。无论是母语也好，外语也好都是如此所以，我们在应对儿童的英语学习时，选择课程，选择学习内容，选择学习方式，都需要按听说读写的顺序来考虑任何违背这个规律的英语学习，都会变得困难-少数人除外第二个智能-音乐智能涉及到鉴赏、声乐、节拍感及演奏音乐智能有一部分源自天赋，有一部分源自环境的熏陶我们做得最多的是乐器的学习，而做得较少的是鉴赏能力培养。事实上，鉴赏能力培养应该放到乐器学习的前面，放到更重要的方面当然乐器的学习，也会帮助儿童习得音乐素养，提升素养包括很简单的乐器都能起到这样的作用第三个智能-逻辑智能会涉及到识数、计算、测量、推理、因果关系等方面会涉及到识数、计算、测量、推理、因果关系等方面儿童整体智力水平的最客观体现也是最容易通过测量的方式来获得客观评价结果的方面。无论是幼升小、小升初还是五百强录取员工都会重点考核逻辑智能。对应到学科，主要是数学和思维 第四个智能-空间智能，这个也是在数学学习中的重点内容，也是超常儿童筛选的重要方面。一般来说空间和逻辑智能都会归纳为数学能力第五个智能-运动运动是儿童快乐之源，同时，在幼年时期，会大力促进大脑神经系统的发展第六个智能-自然几乎所有幼儿阶段的孩子都对自然现象有极大的兴趣因为这是组成这个世界很重要的方面其实在小学阶段，自然方面的学习内容不多，真正的专业学习是从初中开始的但是小学阶段兴趣的铺垫、延伸对于初高中的专业学习具有非常重要的意义第七个智能-内省智能认识自己，管理自己，反思问题的能力。这个能力不大容易通过测评来评价，而且能力发展比较缓慢，但是对一生的影响极其深渊能够正确的评价自己，能够通过认识这个世界来认知自己，这需要做很多很多的生活铺垫。也很难通过培训来达到我们所期望的目的第八个智能-人际智能理解关心他人、交流分工、合作的能力这个跟内省智能一样，也要长时间的培养才能具有这些能力。而且这也的确是未来幸福生活的重要支撑因素。儿童的多元智能的八个方面是可以通过简单的问卷来了解父母也可在生活中仔细观察来了解父母也可在生活中仔细观察来了解重点是-要用发展的眼光来看待儿童的各方面智能年龄越小，变化越大，但是总是比较容易看出儿童当前具有的一些优势能力。在了解八项智能之后，我们再来了解一下儿童智力发展的规律和途径 毕竟，我们非常关注孩子的能力发展1、5岁，儿童大脑重要达到成人的90%，大脑的重量达到成人的90%，意味着什么？脑细胞之间相互连结数量剧增，髓鞘-神经元周边的绝缘体数量增加，加速脑细胞传递速度。什么会影响到神经元的发展？为什么我们的孩子与别人有一些区别？身体所摄取的营养、运动、多元的信息刺激、亲身体验与见识、儿童生存状态等都会对此有所影响。左右脑之间各司其职，但是分区不是最重要的，最重要的是协调工作。也就是说，我们所见所闻越多，我们所思考的对象越复杂，我们的思维角度越多，左右脑会互相促进各自的发展，并且高度配合形成外在能力表现。大脑是需要训练的，同学们。如果孩子天每天带在窗前发呆，结果会是怎样呢？皮亚杰认为，认知能力增长对语言发展有促进作用。另外，语音能力的发展，帮助儿童进行更加有效的思维训练，包括思考的频度、深度及综合应用认知的能力等等。 语言能力在人类智力发展历程中，具有非常重要的意义狼孩，没有经历早期的语言发展，最后智力很难发展-由此可见，智力不仅仅是随着年龄的增长而增长。甚至连生存下去都变得困难！因为人有思维却无法思维，这是一种何等痛苦的状态！皮亚杰还有一个信息加工理论：知觉、理解、记忆、经验改善，使儿童能够处理更复杂的事物和理解这些事情前面这些，是幼儿早期认知发展的基本原理。但这还不是全部，说实话，人类大脑的发展是一个谜一个猴子从刚灭的火堆中取出一只栗子，它会被烫伤，赶紧把栗子扔掉。这时候，旁边的另外一只猴子看到火堆中有栗子，也去拿了一个，又被烫伤。对于火中取栗这件事情来说，猴子可能需要亲子去体验才能真正了解，从此不再干这件事情了，而对于人类来说，他可能看见了头一个猴子发生的事情，他就明白了事情的真相，而无需自己去尝试。这种能力，就是所见即所得的能力，不需要推理。这种能力是如何形成的？5万年智人的经验积累，镜像神经元系统把足够多的经验和反应通过基因方式传承，形成了母思维。母思维决定了，儿童很多本能行为方式、成长规律是基于母思维，基于神一般的传承，比我们成人短浅的见识之后的经验之谈更接近真实，更深刻。也是宋老师一直告诉我们的道理：儿童是我们的老师同理，我们固执的向儿童灌输我们的价值观和可以通过搜索引擎获得的知识，占据了他们大多数的身心，最后母思维能力逐渐消失，赋有神哲能力的儿童很难超越前人 这就是：儿童使用直觉思维并自动按最好的规律去体现他们的成长需求的所以我们应该更多的相信儿童，发现他们的成长需求，并满足他们的正当需求儿童是如何实现持续的能力发展的？维果斯基认为，儿童认知能力发展，是通过接触那些能足够引发他们的兴趣，但又不是很难处理的新信息而不断发展的。在某一水平下儿童几乎能够，但又不足以独立完成某一任务，但是在更具能力的人的帮助下是可以完成的，这二者之间的差距成为最近发展区, 在最近发展区内提供事宜的教导，儿童能够理解并掌握某项新任务在最近发展区内提供事宜的教导，儿童能够理解并掌握某项新任务这种要求包括：学习成绩的要求，行动能力的要求，生活习惯的要求等家长看不到最近发展区，导致无数的亲子冲突。最直接的方式就是拿孩子的弱项去比较天下孩子的优点，孩子完蛋，父母完蛋由他人提供的协助或扶持成为脚手架。脚手架是对学生学习和问题解决的支持。最近发展区的概念，证明了儿童能力的发展是阶梯状发展的，正如王金战老师所说，学习没有一级一级台阶的铺垫，谁也走不到楼上。脚手架的概念，提醒我们，我们应该为儿童能力的成长提供必要的环境创设。父母提供足够多的适龄的阅读物、玩教具和有益的游戏活动。幼儿园及培训基本应该为儿童提供合适的老师和教学体系来帮助他们基于当前能力获得稍高水平的认知学习。IPAD、光盘、电脑系统、父母跟儿童的聊天习惯等等这些事情，都是我们为儿童提供的脚手架！ 在没有了解这种规律之前，大家有没有犯过错？为什么专家会跟大家说学习的铺垫问题，但是我们却总是以为是一句道理而已学前成长环境对儿童智力的影响儿童在高质量的幼儿园或儿童看护中心在智力发展上，比在家庭中长大的孩子表现更好，口头表达更流利，记忆和理解力更强，能获得更高的IQ分数-参与早期教育机构的学习，IQ会有一部分提高，入学准备能力和适应能力更好-但是可能会增加孩子的抑郁和压力.学龄前儿童更容易从适合他们发展的、符合他们自身的、充满鼓励分为的环境中获益。有几个思考问题：我们是通过逃避学习来避免这种情形的发生或是使用什么态度来面对？什么样的学习安排和学习过程可以避免这种抑郁和压力的存在？父母在此之间应该充当什么样的职责？早期教育有好处也有不好的地方。我们如何抉择？皮亚杰认为，7-12岁是具体运算阶段，儿童可以适当的使用逻辑运算，由此，抽象思维开始快速发展 对守恒的新的理解可逆性概念的发展可通过训练，有策略的记忆方式被孩子们掌握在这个过程中，交互式学习对儿童学习结果具有极大的促进作用其实，抽象思维现在应该提前到5岁了现在的生活环境，极大的丰富了孩子的生活，与上一代相比，他们都是超常儿童 超常儿童并不是通常认为的不善交际、适应性差、神经过敏等一般来说，超常儿童或者说儿童超常能力有一些具体体现较佳的记忆力 对某一领域表现较强的兴趣爱好在某一方面有超越常规的洞察能力及推理能力较强烈的探索精神和求知欲望在某些智能方面表现出较高的学习能力及悟性有较强的阅读兴趣和质疑精神这是主要的体现。由此看来，很多儿童都具有一部分特征我们可以通过一些简单的测试来确定儿童能力的发展第一种：知识（常识）测验这个在育民育才的超常班考试中有所体验。一般性知识的测题，测题的内容很广，例如“与我国接壤（有共同国界）的五个国家名称？”郑和是什么人？这些知识与超常儿童，或者儿童的超长能力有关吗？为什么他们要测试这些问题呢？大家可谈谈自己的想法。大家都说得很对，综合一下就是：智力越高，兴趣越广泛，好奇心越强，所获得的知识就越多。 相反，如果我们培养孩子广泛的兴趣，好奇心得到保护，懂的知识越多，会产生什么结果？ 所以，以前，我们总是听说保护孩子的好奇心，培养孩子的兴趣，到底为什么什么却不是很清楚。仿佛是为了学习成绩好，其实是为了孩子整体能力的提升第二种：图形补缺 每张图上都有意缺少一个主要的部分，要求被试在规定的20秒钟内，指出每张图上缺少了什么。这在育民育才超常班的考试中也会遇到该测验用来完整的印象，这测量视觉敏锐性、记忆和细节注意能力该测验能够测量智力的一般因素，在临床上也有意义。具有病态观念的患者往往将自己的思想投射到测验中去；智力落后患者做图画补缺的成绩很差。该测验的缺点是易受个人经验、生长环境的影响。大家可以在家跟孩子玩找不同，或者类似的游戏。市面上有很多这样的图书还有一个，在生活中，同一个情景，我们父母看到了什么，孩子看到了什么，我们可以跟孩子互相分享一下，同样也会引发孩子从不同角度观察细节的能力-这种能力，会让孩子看到很多被他们忽略的东西-因为他们看事情容易中心化给孩子买什么类型的书，买什么难度的书，我们要使用刚刚学到的，最近发展区的概念来购买这些脚手架 当大家按我们所建议的去实践，孩子的专注力也会发展-现在孩子表现出来的专注力缺失，源自于他们的能力发展缺失第三种：分类测验 成对的词汇，要求被试概括每一组图片或词组相不相同？有什么不相同？。 例如，“圆形和正方形？”眼睛、耳朵、眼镜、鼻子？该测验主要测量逻辑思维能力、抽象思维能力、分析能力和概括能力我请大家思考一下：除了测验所提到的能力之外，孩子要具有这种能力，还需要什么东西的铺垫？ 对，最基本的是，要有足够的生活经验，知识铺垫这里举例很简单。真正的测评，会有极其相似的东西放在一起，如果孩子不了解这些东西的特征，如何解题？如果没有足够的知识铺垫，孩子无法获得足够的类比经验第四种：图片排序一套次序打乱了的图片，要求被试按照图片内容的事件顺序，把图片重新排列起来，使它们成为一个有意义的故事这个在超常班，重点小学入学考试中非常常见该测验用来测量被试的广泛的分析综合能力、观察因果关系的能力、社会计划性、预期力和幽默感等等大家记住：所有这些测试要求，就是我们培养孩子的方向！也的确是构建孩子综合能力所必须的阶梯！有很多这样的图书，电脑游戏，电脑思维训练的软件可以帮助孩子训练 但是，如果孩子对生活了解太少，对很多事情熟视无睹，恐怕很难应对。所以，最终的能力源自孩子综合能力的发展第五种：算术测验不能使用笔和纸，而只能用心算来解答。 算术测验主要测量最基本的数理知识以及数学思维能力。 有一些超常儿童，会心算，但是速度慢他们能算很大的数字，包括用笔算，但是速度较慢。这是什么问题？如何帮助他们？心算比较慢，实际上是应用太少。在生活中应用的机会不多，专项的训练不够，所以就会表现得比较慢有的孩子需要数手指头，很多家长反对，禁止孩子这样做其实，孩子理解数的概念，是从具象到抽象数指头，用数数棒，都是最佳的训练工具。蒙特梭利在这方面，教具特别丰富，孩子的能力发展也特别好还有一些孩子，口算很快，但是遇到应用题不会什么情况？这不是计算力，这是记忆力对于真正的数学思维发展是有害的。包括很多幼儿园教手指算也是如此儿童必须要真正理解数的概念，数的大小，数的顺序，才能举一反三手指算和数手指算不是一个东西学前衔接的要求是100以内的加减法只是要求孩子们能够列式子计算就好了，不要求速度生活中培养数学基础能力很简单玩扑克牌一般的争上游，可以解决数的顺序，数的大小，组合问题10点半能够解决10以内的加法问题24点能解决30以内的加减法问题还可变通很多玩法，或者直接抽牌抢答加减法 还有很多很多的多媒体课件可以帮助孩子尽快掌握在小学三年级之前，口算能力是重中之重第六个：木块图测验要求被试用4块或9块积木，按照图案卡片来照样排列积木。每块积木两面为红色，两面为白色，另两面为红白各半。积木图案测验用来测量视知觉和分析能力、空间定向能力及视觉运动综合协调能力这种测试，在育民小学超常班的考试中出现过，但是是立体图的展开图，或者对称的折叠让孩子多玩玩积木，玩玩剪纸，玩玩拼插玩具，都能培养这方面的能力甚至，神庙逃亡可能都会给孩子空间能力一些帮助第七个：词汇测验每个词汇写在一张词汇卡片上。通过视觉或听觉逐一呈现词汇，要求被试解释每个词汇的一般意义。例如，“学生”是什么意思？“无聊是什么意思？ 生活在同一文化环境中的人基本上共同地接受这种文化。年龄大的人所接受的文化相对多一些；同年龄者中，智力较高者相对接受的较多；经历丰富，受教育程度高的人，接受的也多些。该测验与抽象概括能力也有关。我们不要去反对知识学习，应该反对的是，机械的学习，毫无美感的学习，毫无节制的学习！第八个：图形拼凑测验（物体拼配）把每套零散的图形拼板呈现给被试，要求他拼配成一个完整的物件。物体拼配测验主要测量思维能力、工作习惯、注意力、持久力和视觉综合能力。事实上，在生活中的确有很多大量的拼插玩具可以帮助孩子构建这些能力其实，不要简单的去看孩子的这个玩的过程这是工作的过程，工作的态度的体现，兴趣与坚持的体现，等等咱们也不可能只是提要求让孩子天生具有这种能力，我们需要提供脚手架- 有一些孩子，遇到困难，马上就寻求帮助，马上就心烦，这些问题，我们都要去思考一下，如何能够帮助他们，采取何种脚手架 第九个：领悟测验（理解）例如，如果你在路上拾到一封贴上邮票、写有地址但尚未寄出的信，你应该怎么办？理解测验主要测量实际知识、社会适应能力和组织信息的能力，能反映被试对于社会价值观念、风俗、伦理道德是否理解和适应，这种题目，在育民小学超常班考试中有体现，但是不是单独呈现的，而是与其它能力测试融合在一起第十个：编码测验（数字符号）共有93对数字符号，要求被试在规定时限内，依据规定的数字符号关系，在数字下部填入相应的符号。该测验主要测量注意力、简单感觉运动的持久力、建立新联系的能力和速度。该测验评分快速，不大受文化背景的影响。这个测试，类似于80.8神经系统测试本身这种测试结果，很难通过训练来提供。如果要训练，也是训练注意力、运动的持久力和建立新联系的能力及其它能力，最终体现在这种测试结果中 这种题目，在育民小学超常班考试中有体现，但是不是单独呈现的，而是与其它能力测试融合在一起最后特别讲一下80.8测试80.8测试结果，不直接对应智力水平主要对应的是人的神经系统类型但是还是可以通过换算为智力水平80.8测试结果把孩子分为四类活泼型（灵活型，多血质）：神经过程强度强，均衡性好，灵活性高，成绩优良、智力发展水平较高，少年班占73.7%安静型（惰性型，粘液质）：神经过程强度强，均衡性好，灵活性差。成绩优良、智力发展水平较高。兴奋性（不可遏制型，胆汁质）：神经过程强度强，均衡性差，兴奋过程占优势弱型（抑制型，抑郁质）：神经过程强度弱，均衡性差，抑制过程占优势、灵活性差。少年班