3.古诗两首.doc

苏教版小学语文第九册 主备人 姜艳玲 使用人 姜艳玲3.古诗两首教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。2.学会本课的3个生字，理解“不知处”和“意欲”的意思及诗句的含义。3.通过对课文语言文字的朗读品味，体会诗中意境，感受人物鲜活形象。教学重点: 理解并背诵两首诗。教学难点: 1.朗读品味课文语言文字，体会诗中意境，感受人物鲜活形象。 2.学习将古诗改写成文。教学准备:教学PPT教学时间：两课时；第一课时课时目标：理解诗句含义，想象诗句意境，背诵寻隐者不遇。教学过程：一、开门见山，揭示课题：古诗是我国传统文化的精粹，它短小精悍、节奏分明、意境优美，千百年来传诵不衰。今天我们一起来学习一首古诗，齐读课题。二、交流资料，检查预习：1.课前同学们都对课文进行过预习了，找到了哪些相关资料呢？（指名交流，重点放在诗人贾岛的介绍上，板书“推敲”）2.检查诗文朗读情况，相机正音。3.题目是文章的眼睛，读这首诗的题目，你能否知道这首诗讲了一件什么事情？（寻找隐者没有遇到）4.诗人为什么没有遇到隐者呢？让我们一起去看看。三、朗读诗文，理解诗句：1.自读诗文，想想诗人为什么没有遇到隐者？2.集体交流。（引导学生说出全诗大意，对于重点词语的理解可稍做点拨。）3.从刚才同学们的介绍中，我们可以知道，诗人是在“童子”的介绍中得知有关信息的。那么，这四句诗哪些是诗人说得，哪些是童子说的呢？(语补)( )松下问童子，( )言师采药去。( )只在此山中，( )云深不知处。4.“松下问童子”，可全诗并没有出现诗人的问题？你能将他的问题补充完整吗？松下问童子，_言师采药去。_只在此山中，_云深不知处。_5.连起来说说诗人寻访的过程。四、品读诗文，想象意境：1.引导想象：古时候交通不便，诗人千里迢迢前来拜访，当得知童子的师傅采药去了，他能否遇到？此时他会怎么想？满怀希望前往的诗人此时的心情怎样?(失望)隐者在山中采药，如果进山寻找，有没有可能遇到？此时他会怎么想？ 诗人此时的心中有了一丝希望。可是山中云雾浓厚，山林高大幽深，想找隐者容易吗？此时他会怎么想？ 诗人顿时一片茫然 ，2.简短的三行诗，写出了不遇、可遇、难遇这三层意思，三次转折，既富于变化，又句句出新，耐人寻味。而诗人将这一系列的问答和心情的变化，浓缩成短短20个字，其间必定经历了许多的思考。这反复的思考、揣摩，就是“推敲”。补充推敲的典故题李凝幽居闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。贾岛初次参加科举考试，住在京里。一天他在驴背上想到两句诗：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”又想用“推”字，总定不下来，便在驴背上吟咏，伸出手来做推敲的姿势，看到他这样的人都很惊讶。当时韩愈作代理京城地方的长官，正带着车马出巡，贾岛不知不觉地走到韩愈仪仗的第三节，还在不停地作着手势。这样一下被左右的侍从推到韩愈面前。贾岛如实地回答说出所得的诗句，不知用了“谁”还是用“敲”字无法确定，所以思想离开了眼前的事物，不知道要回避。韩愈停下马思考了好一会儿，对贾岛说：“用敲字好。”于是两人并排骑着驴回家，一同议论作诗的方法，互相舍不得离开，呆了好几天，韩愈因此与贾岛结下了深厚的友谊。五、诵读诗文，化诗为画：1.朗读诗文。2.背诵诗文，脑中想象画面。3.拓展：隐者是个什么样的人，你能根据诗句做出一些推测吗？这里的隐者可不是普通的山村野夫,古时候不愿做官在山中或偏野居住的读书人叫隐者。4.课堂练习：将诗文改写成现代文。板书：寻隐者不遇 松下问童子， 问 言师采药去。 不遇 推敲 只在此山中， 能遇 云深不知处。 难遇第二课时课时目标：分析、品读诗句，理解诗句含义，感受牧童机灵活泼，天真可爱。教学过程：一、复习导入1.寻隐者不遇中，诗人寻访隐者，有没有见到？2.我们这节课要来学习的这首诗中，诗人很幸运，他不仅见到了，而且将见到的情景写下来，就是我们这节课要来学习的所见。古诗的魅力就在于能用最少的文字展现出丰富的画面。今天我们用读诗句、想画面的方法来学习这首古诗。二、检查预习：1检查生字：振 蝉 骑“振、蝉”在读音上要注意什么？“骑”看到这个字，你能想到它的意思和什么有关吗？2交流你所搜集到的有关资料。（袁枚一生，历任溧水、沭阳、江浦、江宁知县，除了赢得贤明政声之外，留下的文学著作也很多，有小仓房诗文集、随园诗话、随园随笔和笔记小说子不语等。）三、初读诗文，了解大意1出示诗句，学生自由朗读。2指名朗读，相机正音。3默读思考：在所见一诗当中，你见到了什么？4交流各自收获。5老师见到了两幅图，你知道是哪两幅吗？（一、歌唱图二、捕蝉图）四、品读诗文，体会意境（一）品析“牧童歌唱图”牧童骑黄牛， 歌声振林樾。1.读一读前两行诗句，在这幅图中，你看到了什么？2.牧童如何骑着黄牛？这是怎样的歌声？（）理解“林樾”：谁来读读这个词？知道是什么意思吗？对，大家看这两个字的偏旁都是木，说明与“树木”有关。（出示图片）你们瞧，密密的树，一棵挨着一棵，形成了绿色的树阴，这就是林樾。（再读）他会唱什么歌？大家想象一下，在那幽静的林子里，这歌声是多么地响亮啊，就连四周的树木也为之振动。这就是（课件出示：歌声振林樾）3.在这句诗中，你看到的牧童是怎样的牧童？4.指导朗读。（二）品析“牧童捕蝉图”意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。 1读一读后两行诗句，在这幅图中，你看到了什么？ 2和前面那幅图中相比，这里的牧童有什么变化？ 3他会怎样去捉这只蝉？（理解“忽然闭口立”） 4在这里，你又看到一个怎样的牧童？5指导朗读。6熟读全诗，背诵诗文。五、拓展体验，链接古诗。1. 诗人袁枚，又叫随园老人，他的作品风格清新，语言流畅。今天老师再向大家推荐一首。2.课件出示：题画村落晚晴天， 桃花映水鲜。 牧童何处去？ 牛背一鸥眠。3.