第3课 修饰倡议书文字.doc

第3课 修饰倡议书文字 一、教材分析本节课是电子工业出版社第三册第一单元第3课的内容，是在倡议书文字内容编辑修改过后的基础上，对倡议书文字格式进行修饰。主要介绍倡议书字体、字号、颜色、其他格式等字体格式修饰，通过学习，培养学生的审美观，本课是下节课完善美化段落格式的基础。二、学情分析通过前面几课的学习，学生已经熟练掌握了文字的选定方法，了解“先选定，后操作”的规则；掌握了打开和保存文件的操作方法。对于本节内容学生第一次接触，因此上课时要注意引导，以便激发学生的学习兴趣。三、教学目标1知识与技能（1）掌握文字的字体、字号、字体颜色等格式的修饰，并理解它们的作用。（2）掌握“格式刷”的使用方法2. 过程与方法通过学习和实践，培养学生的实践能力、创新能力、操作能力、自学能力以及分析与解决问题的能力，提高学生对信息的处理能力。3情感、态度和价值观（1）培养学生审美观、注重学生个性发展。（2）继续培养学生“先选定、后操作”的操作规范。四、重难点分析1重点（1）文字字体、字号的设置方法；字号的表示方法及大小比较。（2）文字颜色的设置方法。2难点（1）文字美化的作用。（2）各种文字格式的搭配。五、设计思想为了落实重难点，首先采用“比较法”引入新课，选择“任务驱动”为主的教学方法，通过“自主探究”、“自主学习”等方式完成本课学习任务。六、教学策略与手段根据本课的内容与地位，采用“比较法”引入新课。将两个倡议书（一个是上节课完成的倡议书，另一个是经过文字格式美化的倡议书）进行对比，激发学生的学习兴趣，推动学生产生美化倡议书的意向并转化为动力，提高学生的学习主动性和思维积极性。导入的过程同时也是任务提出的过程，接下来采用“任务驱动”方法进行教学，教师分析修饰过的倡议书，并演示这些操作步骤任务的解决过程，学生与教师配合，并适时动手练习，教师跟堂辅导。七、教学准备1学生的学习要求熟悉“word”软件对文字的选定操作，提前预习。2教师的教学准备制作教学课件与学件，分发学件到学生电脑，调试网络教室设备。3教学硬件环境的准备多媒体网络计算机教室。4教学软件环境的准备教师机具有电子教室演示管理软件，有文字处理软件和本课的学生学件。教学过程：环节教师双边活动设计意图导入新课复习旧知复习文字的选定操作。运行“word”，打开上节课的文档“倡议书”。教师提问：前面几节课我们学习了文字的选定方法，下面请同学们思考各种文字选定的方法，并总结：选定一行文字 选定一段文字 选择几个文字学生活动：打开文档“倡议书”，按要求操作，教师跟堂观察。因为选定文字操作是文字格式修饰的基础，所以先进行复习，为学校新知识打好基础。培养学生的综合能力。创设情境屏幕广播：倡议书修饰前后的对比。教师提问：下面是同一个倡议书的两种不同效果，大家认为哪一个样式比较好？说说看，为什么？学生活动：观察、小组讨论，选出代表学生发表观察结果。教师概括：第二个倡议书进行了文字的修饰，使得倡议书文字醒目、重难点突出。引入新课：本节课学习的内容就是修饰文字倡议书文字。通过对比，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的观察能力和审美情趣。通过提问激疑，激发学习兴趣。教师总结，增强理性认识。自然过渡，引入主题。任务布置自主探究任务练习设置标题格式提出任务：首先我们看标题文字，修饰过后的倡议书标题显得很突出，能过吸引读者的注意，主要是因为对它进行了字体和字号的设置。教师演示一：选定标题文字，单击“格式”工具栏上的“字体”右边的下拉按钮，从弹出的下拉列表中选择字体。学生活动：观察教师演示。教师强调：“先选定，后操作”。学生活动：打开自己的倡议书，对标题进行字体设置。教师提问：大家直接运行“word”，并输入几个汉字，看看此时是什么字体？学生活动：运行word，输入汉字，查看字体。教师总结：在不做任何字体设置的情况下，文字的字体为“宋体”，我们把这种情况称为“默认”，也就是汉字的默认字体是“宋体”，。教师讲解：我们仔细观察“格式”工具栏上的按钮，当鼠标指针移动到上面时，下面会出现按钮的名称，比如，把鼠标移动到 上会出现“字号”，表明这个按钮是用来设置字号的，它的操作方法和字体的设置是一样的，大家愿意自己试一试吗？学生活动：根据教师的提示、参照课本，设置标题字号、字体和颜色。教师巡视：点评，提出不足之处。通过观察和引导，提出任务，提高学生的注意力。教师演示，学生观察，让学生掌握基本操作。强调操作中容易发生的错误，提高学生的注意力。通过提问方式的引导，提高学生注意力。让学生动手探索，培养学生的探索精神和实践能力。通过对格式工具栏的总体介绍归纳总结，便于学生系统掌握。教师让学生动手操作，不明白的内容可以采用三种渠道获取帮助：教师、同学、课本。设置正文格式提出任务：标题需要设置字号较大些，正文则相比标题要小一些。学生活动：自主实践，设置正文。讲解演示二：介绍字体颜色设置时，字的颜色不能过于浅，以免影响观看。学生活动：观察演示过程，领会操作要领。通过任务驱动教学法和演示法，培养学生处理信息的能力。设置结尾格式讲解演示三：相同的格式设置，还可以用“格式刷”帮助快速设置。学生活动：观察演示过程，领会操作技巧。学生练习：设置倡议书结尾部分格式。由教师讲解，利用网络教学软件演示给学生看，使学生能全方位地观看