语文北师大版三年级下册《这个规矩不能有》教学反思

北师版义务教育课程标准试验教科书三年级下册 第八单元尊重与平等第二课元帅的故事第二课时“这个规矩不能有”教学反思甘肃省肃南裕固族自治县红湾小学 杨丽萍“这个规矩不能有”讲的是彭总在逛公园时发现公园闭园专门接待他，教育工作人员不能搞特殊化的事，赞扬了彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。本文的课题是学生需要重点理解的地方。在开课师生问好后，我引导学生顺势交流对上课师生问好这一“规矩”的看法，让学生体会到，没有规矩不成方圆，好的规矩能体现对他人的尊重和平等。因为本课所在的第八单元的主题就是“尊重和平等”。这样的设计，既吻合了单元主题，又引出了课题，同时开课就让学生明确能体现对他人尊重与平等的规矩，符合大部分人利益的规矩才是好规矩，才值得大家遵守，反之，损害人民利益的，体现特权的规矩不能有。学生只有认识到了这一基本的是非观，才能为课文的学习打下思想基础，才能感受到彭总做法的意义所在。同时，我从课题入手，让学生观察课题和传统课题的不同之处，知道这是彭总说的一句话，然后顺势依题质疑：这个规矩是什么规矩？为什么彭总要说“这个规矩不能有”？通过质疑确定文章的重点，其实就是课文后的思考题。依题质疑培养了学生的问题意识和质疑能力，以此开放了学生思维的空间，让学生在质疑中明确学习的方向，唤起主体意识积极参与，变“要我学”为“我要学”，以饱满的热情投入到学习中来。 “彭德怀”这个名字对于三年级的学生来说比较陌生，学生对彭德怀并不了解，学习课文会有一定困难。我在课前让学生先收集有关彭德怀其人其事的资料，由于学生收集到的资料有限，我也准备了一些有关彭总的资料，与学生进行交流。这样，学生对彭总这个人有了一定的感性认识，知道了彭德怀地位高，权力大，官儿大。为体会彭总的人物性格奠定了基础。课后我又布置作业再让学生查找资料。而这样的活动也培养了学生查找、处理信息资料的能力，让学生参与到了课堂，成为课堂的主人。我教学的主体部分是引导学生去找一些描写彭总行动、语言的句子，想想彭总在这样做、这样说时，心情是怎样的，试着读出来，学生读得非常生动。然后我再采用多种形式的读，以读促悟，以悟促读。因为，我认为阅读的实质是一个动态的感悟过程，教师只有给予学生独立的与文本对话的机会，使他们边读边思，以思促悟，学生才有可能从文本的内容中获取自我的东西，即学生的独特体验。整个课堂教学中，我给学生充足的朗读课文的时间，从开课的运用自己喜欢的方式读、指名读课文，到默读、有感情的朗读重点句子、边读边谈体会，再到分角色读、师生对读、教师引读、男女生对读等，这一系列的读，读出了层次，读出了深度，读出了感悟，读出了情感。学生在读中感悟到了彭德怀同志的高尚品质，悟出之后再通过感情朗读表达出对伟人的敬佩之情。充分的读书有利于学生对课文的理解感悟。注重学生语文能力、想象能力、探究能力的培养和学习方法的指导也是这节课的一个特色。针对本节课教学内容的特点，我引导学生采用自主探究的学习方式，调动学生的主动性、积极性。设计教学主线，以生为本，放手让他们自己去阅读、思考、想象，在读、悟、讨论等学习活动中，培养朗读、创新、想象能力。而查找资料、听读感悟、圈点勾画、质疑问难等学习方法的指导和运用，让学生在实践运用中掌握了这些基本的语文学习方法。精彩的导语可以在课堂中起到承上启下的作用，可以连接每个阶段、环节，把整堂课纳入整个教学内容的系列和教学行为系统中。同时，饱含感情、生动形象的课堂导语可以创设课堂情境，诱发学生学习兴趣，引出学生学习思路。本节课，我特别注意导语的设计，如在“拓展延生展示，升华文章主题”这一教学环节后，我设计了这样的导语：“对，这就是我们的党，我们的领袖。正是有了这一代代一心为人民服务的领导人，我们的祖国才蒸蒸日上，我们的人民才幸福安康。他们是那样的伟大，又是那样的普通。他们来自于群众，又服务于群众。”这段导语和配乐视频相结合，创设了一个生动、感人的情景，陶冶了学生的情操，激发了学生的情感，实现了语文情感、态度与价值观的教学目标。本节课的不足与遗憾之处也不少。因为设计的内容有点多，由于时间关系，在品读描写彭总语言、行动的语句这一环节中，还没有让学生充分、深入地交流发言，没有抓住学生的表现，动态地生成新的教学契机和内容。没有全方位地关注学生，尤其是一部分一直没有机会发言的学生。总之，通过本次赛课，不管是在对教材的理解，教案的设计方面，还是对课堂的