数学人教版五年级下册分数 除法

第四单元 分数的意义和性质导学案学 校：巧家县白鹤滩镇旱谷小学班 级：五年级第 2 课 时课 题：分数与除法执 教：郑乾宽课 型： 讲授课 教材分析前面从部分与整体的关系揭示了分数的意义。本课从“分数与除法”可以表示两个整数相除（除数不为0）的商揭示分数另一方面的意义。以加深和扩展学生对分数意义的理解，同时为学习假分数以及把假分数化为整数或带分数做准备。学习目标1、使学生理解分数与除法的关系，会用分数表示两个数的相除的商。2、利用分数与除法的关系解决简单的问题。学习重点分数与除法的关系。学习难点分数与除法的关系。课前准备 课件预习要求 分数与除法有哪些关系？学 习 过 程环 节学 案导 案预 习检 测完成预习要求及检测的内容1、口算：3.8+1.29= 0.60.7= 12-3.8= 2.14+0.6= 1.50.3= 7.4-3.6=2、填入适当的小数，并说说你是怎样想的。120mL=（ ）L 200mL=( )L569立方分米=（ ）立方米 125平方分米=（ ）平方米3、表示（ ）个。导 入完成复习一、复习导入新课1、的分子，分母各表示什么？它的分数单位是什么？有几个这样的分数单位？2、口答。4个是(一)。3个是(一)。里面有5个(一)。里面有( )个(一)。自主学习 引导点拨合作探究交流展示质疑评价1、在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。比如，两个小朋友平分一个橘子、一块月饼、一包饼干，每人分到的能用整数表示吗？2、总结：、把一个图形看作一个整体，平均分成4份，这样的一份是，三份是； 、把4根香蕉看作一个整体，平均分成4份，每根是这把香蕉的，三根是；、把一盘面包看作一个整体，平均分成4份，每份是这盘面包的，三份是。、分子：表示有这样的几份分母：表示把单位“ 1”平均分成了几份。3、课堂总结：分数与除法的关系是：除法中的被除数相当于分数的分子，除法中的除数相当于分数的分母，除法中的除号相当于分数线，即：被除数除数= 用字母表示分数与除法的关系：表示被除数，表示除数（），则： （ ）二、学习新课。1、计算：47=2、上面47的商如果不能用近似数或小数表示，还可以用( )表示。3、教学例1(1)把1个蛋糕平均分给3个人，每个人分得多少个？列式: ，在下图中涂出1个人得到的蛋糕。(2)把3块月饼平均分给4个人，每个分多少块。列式: 。4、我发现：分数与除法的关系是：除法中的被除数相当于分数的( )除法中的除数相当于分数的( )除法中的除号相当于( )，即：被除数除数= 用字母表示分数与除法的关系：表示被除数，表示除数（），则： （ ） 想一想:为什么5独立完成例3 小新家养鹅7只，养鸭10只，养鸡20只，鹅的只数是鸭的几分之几？鸡的只数是鸭的几倍？课中检测（测标）1、用分数表示下面各题的商：58= 2425= 1649= 713= 5797= 2378=2、填入适当的分数：9cm= dm 79dm=m 30cm=m 56平方厘米=平方分米 133立方分米=立方米 总结评价(补标）师：谁来说说我们这节课学习了些什么？你有什么收获？作业布置练习十二第1-12题。板书设计分数与除法分数与除法的关系：除法中的被除数相当于分数的( )除法中的除数相当于分数的( )除法中的除号相当于( )，即：被除数除数=，用字母表示分数与除法的关系：表示被除数，表示除数（），则： （ ）学习收获及课后反思从总体来看，本节课学生能在具体的情境中动手操作，大胆尝试，兴趣比较浓厚，而且学生动手分的情况也比较好，也能展示，基本上掌握了分数与除法的关系。使我感受到数学的动手操作是课堂教学的一个重要途经。教学之后，再来反思自己的教学，发现就小学阶段的数学知识存储于学生脑海里的状态而言，除了抽象性的之外，应当是抽象与具体可以转换的数学知识。 修改或实施建议这节课的重点是理解分数与除法的关系，难点是用除法意义理解分数意义。让学生通过本节课的学习，理解分数与除法的关系，会用分数来表示两数相除的商，能运用分数与除法的关系，解决一些简单的问题。 在引入课题之前，先复习旧知