化学人教版九年级上册燃烧的条件.docx

课题：燃烧的条件一、学习目标：1 认识燃烧的特征，知道物质燃烧是化学变化，能从微观角度适当解释物质的燃烧；2 通过对燃烧条件的探究，认识物质燃烧的条件，进一步学习对控制变量因素的探究过程；3 体验物质燃烧条件的得出是建立在实验的基础上；4 能够运用燃烧条件解释一些现象；2、 学习主题：1 对燃烧现象的认识2 对物质燃烧条件的探究3 运用燃烧条件解释一些现象3、 学生已有的知识经验 能对一些常见物质的燃烧现象进行描述，知道在化学反应中原子重新组合，初步具备对控制变量探究的能力，初步具备基本实验操作能力。4、 教学设计教师活动学生活动活动意图引言：出示一张奥运会会场火炬图片说到火，我们就会想到燃烧，火是物质燃烧时的一种现象。展示图片：火造福人类火带来灾难 感受火给人类带来的文明 联想，感受 通过创设情景使学生感受燃烧的“功”和“过”，并由此进一步体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害，也激发起学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。引导：在以前的学习和生活中，一定知道很多燃烧的事例。把所知道的燃烧现象填写在表格1中，与同学们交流讨论。参与学生讨论 填写学案表格一交流，讨论 总结燃烧的特征：发光、放热、剧烈。化学变化给燃烧下个定义 让学生自己根据自己的生活经验与已有的知识体系对燃烧进行从感性到理性的再认识。引导燃烧与人类的生活息息相关，结合自己的经验说说燃烧都需要什么条件？为什么需要这些条件？投影 物质燃烧的条件可能有哪些？参与学生讨论 思考并发言，通过活动完成学案二“我猜想燃烧的条件可能是” 讨论，先从日常生活经验上对猜想进行说明。 对自己的猜测提出实验方案 创设情景，让学生自己用探究学习的方式去研究物质燃烧所需要的条件。巡视、指导学生实验 参与讨论 投影 物质燃烧的三个条件（图片）针对猜测进行实验并记录实验现象：1分别在酒精灯上点燃蘸有酒精和水的棉花球。2将直立于桌面上的两支燃着的蜡烛，其中的一支罩在玻璃杯下。3分别在酒精灯上点燃细木条和煤块。交流讨论实验结果，通过分析，达成共识：物质燃烧需同时满足的三个条件：物质具有可燃性；可燃物与氧气接触；可燃物达到燃烧所需要的最低温度。 自己动手锻炼实验操作能力和对实验的分析处理能力。补充演示实验：1“白磷自燃”2“烧不坏的手帕” 利用所学知识解释实验中看到的现象。 知识的运用出示一块蜂窝煤提问：为什么有很多直孔？ 说说想让物质燃烧得剧烈一些，可以有哪些方法？日常生活中用过这些方法吗？ 思考，发言“为增加空气（氧气）量”回答并举例 知识的运用小结：对学生活动表现做简要评价。对学生在探究活动中的新思路、新点子做简要评价。 1 整理这节课自己学到的知识。2 跟其他同学说说这节课你学到了哪些以前不知道的内容。3 针对这节课的内容提出自己的疑问 多样化评价 练习 学案：物质的燃烧1、 你在以前的学习和生活中，一定知道很多燃烧的事例，请把你知道或了解的23个燃烧事例及其燃烧现象填写在学案上。事例观察到的现象镁条的燃烧发光、放热、有白色固体物质生成 二、物质燃烧的特征可归纳为：燃烧条件的探究：1 你猜想物质燃烧的条件有哪些？2 针对你的猜想，你准备做什么实验？3 把你的实验记录下来步骤现象结论 4 你得出的物质燃烧的条件是什么？5 把你的结论说出来与同组同学一起交流。3、 要想让可燃物燃烧得更剧烈一些，你有哪些方法？为什么可以用这些方法？ 4、 练习与实践 1 用火柴可点燃酒精灯，但不能引燃煤块，原因是（ ） A煤的着火点高 B煤是固体C煤和空气接触面小 D酒精易燃，煤不易燃2 下列关于燃烧的说法中，错误的是（ ） A燃烧不一定都产生火焰 B燃烧不一定都要先点火C燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应D发生燃烧反应生成二氧化碳时，反应物一定的碳和氧气3 火柴划着后，如果将火柴梗直立，使火焰在上，火柴就不易继续燃烧，其原因是（ ）A 氧气不足 B火柴下部木条没有达到着火点C火柴的着火点升高 D燃烧生成的二氧化碳下沉的缘故4在古代人类很早就掌握了钻木取火的方法，钻木之所以能取火，可以用下面的三句话来解释。木头内能增大，温度升高；温度达到了木头的着火点，且木头与氧气接触，木头便燃烧起来；钻木头时，克服了摩擦力而做功。正确解释钻木取火原理的顺序是（填“序号”） 5 已知白磷的着火点是40，把白磷放入100的沸水中，白磷不会燃烧，原因是 。6 在赤壁之战中，周瑜的军队点燃战船，熊熊燃烧的战船借助东风直冲曹军的木船，使曹军的木船燃起大火。根据燃烧的条件，填写：曹军的木船是 。木船燃烧的条件是 。7 烧柴草，把柴草摊开变得松散，火燃烧