《陶行知教育文集》读后感.doc

陶行知教育文集读后感近日，读了陶行知教育文集，感想颇多，结合自己近年来做班主任遇到的一些案例，来谈谈自己的心得体会。我们都知道，责任感属于道德，是衡量一个人是不是现代人的重要标志之一，也是少年儿童社会化水平的关键指标之一。一个人在生活中不能尽责，不能兑现自己承诺，那就更不能对社会、国家负责。新世纪摆在我们面前的第一个挑战，即不是新技术革命，也不是经济发展，而是青少年一代的道德问题，一个道德情感贫乏，缺乏责任感的人是不会真正关心他人，无法与人真诚合作的，也无法适应未来社会。责任感是一个人在其所属的群体中共同活动，表现出行为规范的自觉性和对所承担任务的态度，是一种非常重要的非智力因素。在学校，班集体就是这样一个群体，不同的学生在这个班集体中学习生活。然而目前社会现实中，小学生的责任感比较薄弱，这是一个不容忽视的问题，如心中无他人，自我为中心，做事不认真，学习马虎等。究其原因和我们对学生道德价值观的教育缺乏责任心的培养。由于现在学生大都是独生子女，父母的娇贯溺爱，事事代劳现象十分普遍，孩子在以我为中心的环境中成长，久而久之淡化对社会对家庭对国家的责任。作为班主任，一个班集体的经营者，如何使学生在集体中学会学习、学会关心、学会合作、学会负责，培养他们形成健全的人格呢？一、明确集体的奋斗目标，培养学生的集体责任感。集体的目标集中反映了党和国家对新一代的期望和要求，代表了集体的方向，要让每个成员清楚地知道集体的“远期目标”和“近期目标”。1、远期目标。即一个优秀集体所具备的最高要求，这些要求不是学生一天两天能做到。比如：将班级的学习成绩整体性的提高，这是短时间内是无法达到的。但我们要让学生知道这些要求不是可望而不可及的，而是通过努力之后能做到的，要让学生知道在这样优秀的集体中生活、学习会感到更愉快，使学生内心对优秀集体产生渴望。案例1：记得一次学校让我教六年级某班，该班存在许多问题，就教学而言，属于年级最后一名。经过我两周的调查，发现成绩之所以差很大程度上是计算正确率极低，每次测验计算部分总要比同年级班级多丢200300的分数。我将这个情况和班级学生分析，学生们十分的懊悔，但又奈。于是我表达了自己对他们的要求：减少无谓失误，提高正确率。此后，我经常和学生分析错误原因，但是作业和测验中计算错误率依然很高，学生们都快放弃了，我却告诉他们：和以前比，已经有所进步。其实在我内心十分清楚，冰冻三尺非一日之寒。终于到了学期快结束的时候，一次测验总共只丢了40分，学生们很兴奋，甚至问我：“老师，这回您满意了吗？”我说：“满意，但是我对你们还有更高的要求”就这样，班级的计算正确率大幅度提高。2、近期目标。是根据学校各部门布置的近期工作，结合本班的实际情况，有组织、有目的地完成各项任务，使学生的个人奋斗目标与集体奋斗目标相一致。案例2：一次学校将举行学生故事比赛，作为班主任当然希望自己班级在本次故事比赛上取得较好的成绩，这是班级的集体目标。但是如果只是指名某个学生参加，那那么对于其他学生就没有什么责任感。于是我决定，先在班级中进行比赛，选出最好的选手参加。这样一来落实到班级每个成员的个人的任务是在近期需做这方面的训练。这样学生们不仅为自己而训练，更是为集体的荣誉训练，强烈的集体责任感，能产生强大的动力，促使学生前进，促使个人和集体步调一致，促进学生的动力与集体的意志融为一体。二、培养学生的主人翁意识在科技高速发展的今天，个人的力量很薄弱，就像大海中的一滴水那样微小，许多工作都要靠集体的力量才能完成。同样集体的建设也离不开每个人的参与。现在一种普遍现象就是老师只选择班级少数的一些较好的学生参加各种活动或者班级建设。久而久之，其他学生就认为这些只是那些同学的事。作为班主任有必要让每个学生都参与到班级建设中来。案例3：按照平常惯例，每天的早操或者跑步都是由班级的体育委员带领的，站在后面做操的学生有时候会偷懒不好好做。看到这个情况，我想了个主意每天换一个学生在前面领操或者跑步，让每个学生都体会一下。结果，一开始许多学生不适应在这么多人面前做操，有的甚至都忘记了，为此一些学生利用课间练习早操，为的是不在领操是出洋相。这样，一个学期，每个学生至少有两次机会领操，有时候我也会安排他们去低年级领操，学生们都很珍惜这样的机会，不知不觉中，学生做操不再偷懒，马虎了事了。另外一些班级活动，我也鼓励每个学生去参加，班级的一些问题也和大家一起讨论，让学生意识到，集体是大家的，每个人都责任把集体建设的更好。三、建立健全的组织机构，培养学生履行义务的习惯。组织机构是集体最基本的核心，没有健全的组织机构就只有个体而没有集体。没有健全的组织机构，集体也不复存在。有了健全组织机构，有了机构的各种职能，有了评价的标准，有了管理的内容、方法以及管理者，也有了被管理者，学生只有在管理和被管理中认识到责任。1、班干部要有强烈责任感在班级集体中，有班长、学习委员、劳动委员、文娱委员等班干部，每个班干部都有自己的份内事。班长作为班主任的得力助手，全面监督班级的整体情况，学习委员起学习带头作用，这位学生必须学习优秀，而且要热心帮助后进生为了培养班干部的责任感，在选班干部的时候就采用学生选举的方法，每个学生都可以参加。具体流程是：发表竞选宣言回答同学提问（就所竞选职位的一些问题）投票选举。许多学生（尤其是没有担任过班干部的学生）在这个过程中体会到班干部必须要有强烈的责任感。每个班干部肩上都有责任，这些责任是每个学生干部的义务。班干部在履行义务的同时也能加强了责任心的培养。案例4：新接一个班级，发现班级的卫生极差。W是班级的劳动委员，已经当了几学期了，我找了她问原因。她说班级很多同学都不听她的安排。我又去调查，结果许多学生反应W在安排打扫卫生的时候总是安排别人，但是自己却不打扫，大家很不服气。了解情况后我找了W告诉她原因，同时也告诉她：劳动委员不仅仅安排其他同学劳动，自己更要带头劳动，要保证班级的整洁卫生，要督促同学们做好值日生工作，起劳动榜样作用。这之后，W终于转变为一个起带头作用的称职的班干部。2、管理者与被管理者角色互换在班集体中，班干部毕竟是是少部分，占大多数的是其他的学生。如果他们没有集体责任感的话，那么班集体就是一盘散沙。在这些学生中存在这样一些学生，对班干部始没有好感，甚至会唱反调，认为班干部总是针对他们。针对这种情况，我决定让管理者与被管理者角色互换，采取班干部轮换制，让管理者站在被管理者角度，让原来的被管理者体会班干部的感受。案例5：L是班级出了名的调皮捣蛋的学生，经常和班干部作对。为此我找了他，和他商量让他当一个星期的班干部，来管理班级的纪律。结果没有干两天，他就来找我：“老师大家都不听我的”。我找来班级一些学生，问原因，很多学生说L平时自己都管不好自己，他管别人大家不服气。L听了很惭愧，后来慢慢改掉了这个坏毛病。四、树立健康的舆论，增强集体教育力量。健康的舆论是培养人的巨大的教育力量。它对集体中每个成员的言行能及时作出褒或贬，肯定或否定，倡导或抑制的评价，对所有成员进行直接的监督和调节。集体使学生产生强烈的责任感，他们的成长需要集体生活，特别是他们的所作所为得到集体舆论的认可，他们就会更热爱集体，更愿意为集体贡献力量。案例6：评语，是班主任对每个学生一学期的表现做的评价。学生从评语中可以看出自己哪些地方进步了，哪些地方还不够。但是现在短短几句话是不能够概况出学生一学期的表现的。从教师每年的个人评定，我得到了启示：让学生先自己给自己这一学期的表现进行评价，自己写评语，然后到小组中集体讨论。记得一次，班级一个学生A，脾气很不好经常和别的同学发生摩擦，很多学生都不愿意于他玩，在小组评价的时候自然就没有什么好的评价。于是我看到他一个人坐在那里赌气。为此，我在班级里开展“A同学，我有话和你说”这样的一个座谈会，让大家来说说。发言的人有很多，有A的好朋友，班干部，平常不喜欢说话的同学也谈了自己的看法。在发言的过程，很多同学提到了A的很多优点