论文：《德育为基石爱心育桃李》.doc

论文：德育为基石爱心育桃李三尺讲台诠释宇宙玄妙一支教杆指点世间风云无怨无悔选择教育舞台任凭青春年华被时间漂白多少执着、追求和期待多少酸甜苦辣和喜悦都随岁月的年轮叠满厚厚的镜片曾经的磨难和委屈都默默承受无言的表白都化作无私的关爱像春蚕吐尽最后一寸丝像老牛挤干最后一滴奶光荣的人民教师鞠躬尽瘁，呕心沥血在平凡而神圣的岗位上培育英才栋梁一代代古往今来，多少文人墨客歌颂着这个光荣的称号，多少仁人志士肩负着这个崇高的使命。教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到中小学生德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范”。师德是教师最重要的素质，高尚的师德是教师最伟大人格力量的体现。教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。教育不仅仅是传播知识和技能，更重要的是教会学生如何做人。古人云：“德是才之帅，才是德之资。”教师是立校之本，而师德则是教育之魂。加强中小学教师职业道德建设，提高教师的师德素养，对于确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达，全面建设小康社会，构建社会主义和谐社会，实现中华民族伟大复兴，具有十分重要的意义。所以，我们应该伸出热情的双手，怀着一颗热诚的心，在我们自身平凡的岗位上，以高度的责任感来提升自身的师德师风。一、爱国守法热爱祖国是每个公民的神圣职责和义务，教师是人类灵魂的工程师，当然不能例外。苏霍姆林斯基说：热爱祖国，这是一种最纯洁、最敏锐、最高尚、最强烈、最温柔、最有情、最温存、最严酷的感情。一个真正热爱祖国的人，在各个方面都是一个真正的人。作为一种最基本的公民道德规范，爱国是提高公民道德水平和个体素质的精神动力，在现实生活中，爱国不仅是对祖国的责任感，而且同社会公德、职业道德和家庭美德相联系，具体落实到对社会、本职工作和家庭的责任感上。它还与集体主义相联系，进而体现为每一个中华儿女为了民族和国家的整体利益、长远利益，放弃自己的暂时利益和个别利益。我们每个公民，特别是教师，对此应当深刻领会，牢固记取，努力践行，做一个文明公民。要按照公民道德建设实施纲要的要求，立足当前社会发展的进程，继承和弘扬中华民族的传统美德，吸取人类精神文明的优秀成果，与时俱进。二、爱岗敬业爱岗敬业是中华民族的传统美德，是实现人生价值的重要途径，是教师职业道德建设的基石。对于教师来说，最基本的道德准则就是忠诚自己所从事的教育事业，学生、家长和社会之所以对教师寄予重望，是因为振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。我们不能设想一个没有敬业精神的教师能够为培养人才的教育工作尽心尽力，所以只有教师具备了高度的责任感和强烈的事业心，才能热爱学生、严谨治学、廉洁从教、为人师表、为祖国培养高素质的人才。才会在教育实践中，全身心投入，潜心钻研业务，努力掌握现代科学理论知识，广泛搜集最新教育信息，不断改进教学方法，树立正确的教育观。同时有了对事业热爱之心，就会甘于平凡、淡泊名利，对教育事业心存敬重，甚至可以以苦为乐，以苦为趣，才能产生巨大的拼搏奋斗的动力。为人民的教育事业默默奉献，在平凡的三尺讲台上奉献自己的才智和毕生的精力。我们周围有许许多多的模范典型：模范教师赵维树老师参加工作三十多年来，他以崇高的职业道德和爱岗敬业精神，尽职尽责，默默奉献，用汗水和心血谱写了一曲曲敬业奉献之歌，先后多次受到上级组织的表彰和奖励。名师孙兆奇教授25年如一日，热爱教育事业，热爱教学工作，热爱他的学生，爱岗敬业，教书育人，师德高尚，用辛勤的汗水浇灌着教育园地。在向他们致敬的同时，也要向他们学习做一个爱岗敬业、无私奉献的人民教师。在我们的教育领域，也有极少数人因社会经济的多元化而扭曲了价值观念，他们不再坚持学术民主，不再坚持潜心钻研，不再坚持以德育人，把自己教师的尊严抹灭了。尽管这个现象只是个别，但在这里，我们要告诉他们，沧浪之水清兮，可以濯我缨，沧浪之水浊兮，可以濯我足。清凉也好，混浊也罢，只要自己守住一颗奉献的心，守住自己当初这个不悔承诺，保持一颗平常心，“任尔东西南北风”，“我自窥然不动”。当师者“桃李满天下”之时，当每个孩子都成为社会的栋梁之才，我想学生对社会的回报就是对教师最大的回报了吧。三、关爱学生教师以学生为本，一个教师最崇高的爱是全心去爱每一个学生。热爱学生是教师的天职，是教师职业道德的核心，也是对教师职业道德评价的重要标志。许多教育家都指出，没有对学生的爱就不会有真正的教育，爱是教育学生的前提。所以教师要真心实意关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生。我们知道，每个人都有不同的“脾气”，它主要表现在情绪体验的快慢、强弱，动作的灵敏性上。作为教师我们要尽量多地了解学生的心理，经常找他们谈心，交流思想，增进感情。教师只有内心充满对学生的爱和尊重，才会事事从学生的利益出发，处处为学生着想，维护他们的自尊心，在他们需要帮助时伸出援助之手，在他们取得点滴成绩时投去赞许的眼光，坚持教育要面向全体学生，平等待人，因材施教，有针对性进行教育，这样才能取得事半功倍的效果。倔强中的师爱和往常一样，同学们喜欢上的音乐课在优美的旋律中愉快地进行着，不和谐的音符就这样出现了，原来坐在小昆后边的小原推着桌子向前挤他，小昆不愿意就把桌子往后推，小原顶着桌子不让推，小昆就把小原的书扔到了地上，两人发生了争执，音乐老师批评了他们，重点批评了小原，小原感到老师偏向小昆，自己受了委屈，这时的他突然像狮子一样大吼一声，拉起书包就向外冲，音乐老师没拉住他，慌了，忙叫学生去喊我，又找两人负责班里纪律，自己则快速飞奔下楼去追赶小原。当追上时，小原已经跑到了校门口，音乐老师赶紧拉住了他，安抚并劝说他，这时的小原正在气头上，他不但不听还挣脱老师的手向大门跑去，大门上着锁，他出不去，门卫不给他开门，并和其他老师一起劝说着，这时已经下课，校园中聚满了学生，都在围着看他的“表演”，这时他更加暴躁无礼了，哪个老师劝他、拉他，他就用书包去砸别人、踢别人，当我闻讯赶到时，他正把书包往大门外扔（力气小，没扔出去）并扒着大门栏杆想向外爬，我跑到大门边，在他身旁稳了稳神，就站在那里，面带微笑地看着他的“杰作”，这时他也发现了我，不再往上爬（爬也爬不上去），我拍了拍他身上的土说：“不爬了，累了吧”，这样吧，我用手揽着他肩膀贴近他小声说：“如果你真想回家，我可以把大门打开，你回家，这样既不危险也不费力气，不过，今天出这个大门容易，再进这个大门就难了”。（我说这些话的语气一直是和善、不带责备的味道）听完这些话，他站在那里，一动不动，歪着头，眼睛一翻一翻的，看他的情绪有所稳定，我赶紧让其他老师疏散看热闹的学生，并对小原说：“我所认识的小原不是这样的，肯定这里面有什么误会，现在咱到我办公室把这个误会解开，就会没事了”。我捡起了他的书包，拉着他的手，他顺从地跟着我到了办公室，我找到了“当事人”和“周围的目击证人”，了解了事情原委，让他们检讨了自己的不足，对方互认了错，并握手言好，破涕为笑。事后，有好多老师问我用什么妙招降住了他，也有老师劝我赶紧让这个“典型”劝走，免得以后发脾气跳楼自杀，这责任谁也负不起。其实，我心里很清楚，和孩子们相处几年了，他们的脾性我早已摸透（小原爸爸在外地工作，平时妈妈一人带孩子，比较娇惯，致使他脾气大，有些任性，不受一点委屈，火气上来就非常暴躁，至于有些过激的行为他只是作作架势而已，其实胆子非常小），对于他这样的“典型”要的不是责骂，不是赶走，而是当事情出来时的正确引导，尽量不要和他硬顶，而是静观其变，找准时机，在他暴躁、倔强时，给他以“温柔的爱”去感化他。只有在叛逆中找不足，他才更清楚地认识到自己的错误，并能改正自己的错误，这样的错误往往对他和同学们的印象很深，当然接受教训的印象也很深，相信以后这样的错误就会在他和他们身上少发生.在随后的日子里，我又多次找小原谈心，并做了家访，家长也认识到溺爱孩子的严重性，我们共同制订了一些教育方案，慢慢来监督，纠正孩子的不足，在我们共同的温柔的爱的氛围中小原长大了，他再也没有大发脾气了，和老师同学的关系相处的更融洽了。作为一名教师，只要心中有爱，努力挖掘学生心灵深处的宝藏，一份温暖的关怀，一句及时的鼓励，一个甜美的微笑，都能拔亮孩子的心灯！师爱中的母爱母爱是伟大的，师爱是无私的，有人把师爱比作春雨，滋润了孩子们的心田，有人把师爱比作阳光，温暖孩子们的心房。在学习各位名家大师关爱学生的事迹时，在我们的班级中，我也始终以满腔的爱心，关爱我的每一个孩子，使他们在爱的海洋里都能快乐学习，健康成长。班中一男孩李建，学习成绩不理想，身体健康也不容乐观，通过了解得知，他的妈妈患有精神病，经常疯疯癫癫，爸爸身体也有病，没有工作，只能靠打一些轻松的零工维持生计，生活窘迫，为了节约家里的开支，李建爸爸还想让孩子辍学。了解他们家庭情况后，我找到李建的父亲对他说：“大哥，别难过，孩子是我们共同的孩子，我决不会让他因为没有钱而上不起学，以后他上学的费用交给我了，我给他交。”在随后的学期里，我替他交上上学的费用，并利用双休日和课余时间给他辅导、谈心，让他学会学习，学会照顾自己，学会体谅别人，在每年换季中，我还给他和班中另一个贫困生买来衣、裤、鞋袜、毛衣等，给他们买来学习用品，送他们课外书籍。每次当我把新衣服送到他们手里时，他们都很激动，他们常说：“李老师，有了你，我们能一年四季都穿新衣服，而且学习也好多了，谢谢你，你比我妈妈还亲我们。”我也常常告诉他们：“妈妈不是不爱你们，而是因为没有精力照顾不了你们，其实他们是非常爱你们的，你们已经长成一个小男子汉了，以后要学会如何照顾自己，如何照顾妈妈体贴大人了.”在我的影响下，班里的其他孩子也主动帮助他们，给他俩讲题，送文具，带好吃的分给他们吃。我们一家人在这个美满和谐的充满爱的天地里快乐地学习，健康地成长。后来，两个孩子家长在我不知情的情况下把此事反映到报社，、河南省关心下一代报分别以大爱无声、李慧转甘当活雷锋等题目进行了报导，受到了学校师生、家长及社会的一致好评。春蚕结茧，是为了给世人提供温暖；蜡炬成灰，是为了给世人提供光明，教师就是那温暖，对学生们无微不至；教师就是那光明，让孩子们豁然开朗！四、教书育人教书育人有广义和狭义之分。从广义来说，教书育人是指学校全部教育教学工作、管理工作和服务工作，都是为国家和人民培育人才；狭义的教书育人是指教师在教学过程中既要教书，又要育人。教书是指教师向学生传授系统、分类的科学、文化知识、训练技能和技巧，培养能力、发展智力、教学生学会学习；育人是指教师在教书过程中进行的思想政治教育，以身示范，帮助学生树立科学进取的人生观、正确的政治方向，良好的思想品德和个性品质，使学生懂得做人的道理，学会做人。除了父母，教师是学生相处时间最多，对学生影响最大的人。教师在教育中的示范作用是巨大的，学生总是以老师做为模仿效法的对象，老师的思想、品德、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印，对学生的成长起着潜移默化的作用。加里宁有这样一段话：教师每天仿佛都蹲在一面镜子前，外面有几百双精细的，富于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。因此，教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时处处做学生的良好榜样，以大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚的道德情操等，形成一种无声无形的教育动力，去感召学生，启迪学生，最终达到为人师表，教书育人的目的。五、为人师表教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。学生总是把教师看作学习、模仿的对象，为此，教师更需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。教师要出色地完成本质工作，必须在各方面作出表率，为人师表，以身作则，这里要注重以下几点：第一，要言行一致，表里如一。教育家陶行知曾指出：“教育的全部工作就是为人师表。”教师必须做到言行一致：我们要求学生做到的，自己必须首先做到，正所谓“己所不欲，勿施于人。”教师是通过自己的人格去感化学生的，因此，教师必须具有言行一致、表里如一的美德，才能在学生身上产生潜移默化的作用。大量事实说明，教师要求学生做到的，自己必须先做到；要求学生不做的，自己必须坚决不做。教师要以自己的良好品行去教育和感化学生。第二，要以身作则，起榜样示范作用。人们常说，榜样的力量是无穷的。教师的榜样示范作用，是教育学生的一种方法，或者说是培养学生成长的重要途径。实践证明，教师善于以身作则，用自己的好思想、好道德、好作风为学生树立学习的好榜样，能给学生以巨大的启迪和激励，乃至使学生终生难忘。教师的榜样应该是具体的、生动的、崇高的。在具体表现上，必须是符合时代精神，具有高素质的跨世纪的人才形象；必须是依法执教、爱岗敬业、教书育人、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表的典范。第三，要坚持“身教重于言教”。无声的身教胜于有声的言教，这是教育实践得出的结论。著名教育家叶圣陶先生曾经亲切地告诫教师说：“身教最可贵，行知不可分。”学生从教师的行为举止中直接获得实实在在的感受，获得“言教”的印证，这就会使他们对教师产生亲切感，从而增加教育的说服力和感染力，有利于促进学生正确道德认识的形成，并推动这种认识向道德行为习惯转化。作风正派，以身作则，注重身教，是为人师表的重要内容。教师的圣神职责要求教师具有高尚的情操，以自己的心灵和美和外表美去熏陶学生，在各方面成为学生的表率。六、终身学习作为一个普通人，终身学习，讲的是人一生都要学习。从幼年、少年、青年、中年直至老年，学习将伴随人的整个生活历程并影响人一生的发展。这是不断发展变化的客观世界对人们提出的要求。人类从诞生之日起，学习就成为整个人类及其每一个个体的一项基本活动。不学习，一个人就无法认识和改造自然，无法认识和适应社会；不学习，人类就不可能有今天达到的一切进步。作为一名教师更应终身学习。终身学习社会的教师所面临的挑战，具有高度的不可预测性与复杂性，因为，教师是教人之师。我们针对自己所处的情境以及个人专业能力的发展状况，适时地修正个人未来的发展方向，才能有效地促成教师专业潜能最大限度地发挥。为此，教师必须牢牢树立终身学习的理念，保持开放的心态，将学校和社会视为自己学习的场所，通过工作与学习的结合，不断地对自身的教育教学进行研究，对自己的知识与经验进行重组，拓展自我的效能，不断提高教育教学质量，成为适应时代发展要求的合格教师。我认为，教师应在两方面加强学习，一方面综合知识学习。例如学历提高；丰富其他