优化课堂教学.doc

优化课堂教学，提高学生素质贵州省六盘水市水城县营盘乡中心学校刘杰联系电话学是一门以实验为基础的自然科学，它与数学、物理学等学科共同成为当今自然科学迅猛发展的基础，化学的知识核心已应用于自然科学的许多领域，与其他学科相辅相成，构成人类创造自然，探究宇宙奥秘的强大力量。而初中化学的教学目的是使学生比较系统地掌握化学基础知识和基本技能，培养学生良好的学习习惯与学习方法，激发学生亲近化学，热爱化学并渴望化学的情感，激发学生对化学的好奇心和探究欲望；体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识化学的价值，然而，我们要实现这一目标，就必须要优化化学课堂教学，全面推进素质教育，那么，怎么才能优化课堂教学，全面提高学生的综合素质呢？一、寓知于乐，以趣激学。古人云：“知之者，不如好学知者。好学者，不如乐知者。”可见，热爱是最好的老师，它可以激发学生的兴趣，乐于所学。化学是以实验为基础的自然学科，作为教师，我们要紧扣教学目标，充分调度学科特点，以激发学生学习化学的兴趣。实验是化学教学的特征，实验法则是研究化学的基本方法。成功的实验集声、光、色、态、美于一身。满足学生的好奇心，最大限度地调动学生学习化学的积极性，感受学化学的趣味性和必要性。从而产生强烈的求知欲。因此，实验不是一种形式，走过场，教师要精心设计。在实验过程中，教师要注重加以引导，使学生能透过现象看到本质，通过分析，归纳出实验结论。要联系生活，将理论运用到实践中去，否则，实验就会失去了它本身的价值。达芬奇曾说：“知识是实验的女儿”，这也体现了实验教学的重要性，运用得好会收到事倍功半的效果。在学习CO2的性质时，不妨设计这样的实验，取1-2ml的“清水”（石灰水）放入两支试管中，并在其中一支试管中插入一根吸管，邀请学生上讲台并向试管中吹气，一会儿，试管中的“清水”就变浑浊了，教师可风趣地说，“清水”变成 “牛奶”了。这“奶”能喝吗？，这“清水”是“水”吗？它是什么？，这“牛奶”是“奶”吗？，它又是什么？根据学生的回答，引导其归纳出CO2的化学性质（CO2能使澄清的石灰水变浑浊，即生成CaCO3和H2O），随即要求学生写出反应的化学方程式（CO2+Ca（OH）2=CaCO3+H2O）。同学们都知道，“清水”能变成“牛奶”，那么，“牛奶”能变成“清水”吗？谁上台吹吹试试看。同学吹过后，发现“牛奶”竞魔术般地又变成“清水”，这又说明CO2具有什么样的化学性质？这时，同学们会感到有点懵，教师可随即说：“欲知后事如何，请看化学分解。”将课堂气氛带入又一个高潮，这样，不但优化教学，同时也为下节学习内容作好了伏笔。运用“猜谜语”、“顺口溜”将教学内容化整为零，突破难点，培养学生学习兴趣。化学教学中，有些内容不好掌握。这时，我们可采用“猜谜语”的形式将教学内容分解，让学生易于学习。如氢气还原氧化铜的过程可运用这样的谜语：“包公横卧水晶房，满屋喜气暖洋洋，忽然脚下烈火起，包公变成关云长”，同时配合实验让学生认真观察。这一来，学生不但记住了实验现象，还培养了学生学习化学的兴趣，减轻了学生的学习负担。在总结上述实验过程中的注意事项时，教师不妨用“迟到早退”及“早出晚归”；“通氢点灯，撤灯停氢”等词语加深学生的理解。总之，教学过程中，教师要充分运用网络，收集适宜的顺口溜或谜语，优化教学，减轻学生学习负担，培养学生学习兴趣，激发学生求知欲。让学生体会成功，以巩固学习兴趣。要培养学生终身学习的良好习惯，兴趣的培养起着十分重要的作用，学习兴趣激发起来了，学习动力也就随之产生。但，如果学习兴趣不加以巩固，就只能起“兴奋剂”的暂短作用。所以优化课堂教学，巩固学习兴趣尤为重要。那么，怎样巩固学习兴趣呢？我们可以采用尝试成功法。条件好的学校，尽量地将教师演示实验放在实验室中进行教学，并将演示实验改成学生实验，让学生体会到老师能做的实验他们也能成功尝试。另外，还要经常鼓励学生利用业余时间进行一些科技小制作，小发明等，这不但会为今后的发明创造播下希望的火种，还能让学生得到一种满足感，尝试到成功的喜悦。要经常鼓励学生撰写小论文，指导学生参加各种竞赛等，这能开阔学生视野，拓展学生的学习空间，尝试成功是学生不懈学习的动力。二、重视化学基础知识，优化课堂教学。化学概念，原理等，是教学重点，也是教学难点，要想优化课堂教学，全面提高学生的素质，就必须搞好化学概念及原理的教学。在化学基础知识的课堂教学设计中，切记不要让学生机械地死亡硬背化学概念及原理。必须精心设计实验，还原前人归纳概念和原理的学习思路，让学生自己从实践中总结，从而加深学生对概念及原理的理解。如理解物理变化和化学变化的概念时，让学生观察几个演示物质变化的实验，教师强调主要观察变化前后物质的颜色、状态，列表记录。演示实验1-1 水沸腾，有大量水蒸气冒出，玻璃片上有小水滴附着。演示实验1-2展示胆矾晶体 蓝色块状固体研碎后成为蓝色粉末。演示实验13 由学生描述并记录实验现象。两支试管都形成蓝色溶液，加入氢氧化钠溶液后立即生成蓝色沉淀。这里的蓝色沉淀是氢氧化铜。这个过程是胆矾溶液和氢氧化钠溶液作用生成了新的物质氢氧化铜。演示实验14由学生描述并记录实验现象。加入盐酸后立即有气泡产生，石灰石逐渐变小。澄清石灰水变浑浊，摸一下试管感觉到发热。然后让学生根据自己的观察提出质疑，师加以引导后提出问题： 实验1、2有什么共同特征？实验3、4有什么共同特征？根据学生的回答情况小结物理变化、化学变化的概念：没有其他物质生成的变化叫做物理变化；有其他物质生成的变化叫化学变化。师进一步提出物理变化和化学变化的特征相同吗？进而加深学生对概念的理解。三、加强学科间的知识渗透，注重学生发发散思维的培养。四、联系生活实践，培养良好的科学品质。科学品质是一种非智力因素，它主要包括兴趣、情感、意志、作风、态度等方面，良好的科学品质能使人们乐于参与科学的学习与实践活动并从中得到乐趣和满足，能使人们有坚强的意志，表现出高度的自觉性、顽强性和自制性，能坚持实事求是的作风，谦虚谨慎、勤奋努力。在中学化学教